小猫钓鱼评课稿
萌到你眼炸
987次浏览
2021年01月19日 19:10
最佳经验
本文由作者推荐
最炫民族风串词-祝福高考
篇一：小猫钓鱼说课稿
《小
猫钓鱼》说课稿
说教材
小猫钓鱼是一篇童
话故事。课文讲述了一只小猫和一只老猫到河边钓鱼，因为小猫做事三心二意 ，所以连一条
小鱼也没有钓到。教学本课，除了要完成识字和写字的教学重点以外，还要让学生通过读课
文，明白做任何事情都不能三心二意。
说教学目标：
１、
认识
“蜻、
放、
立、刻、钓、竿、双、空、生、事、条、丢、盆 、忙、
”十四个生字。会写“双、立、丢、半、
空、生、气、条”八个生字。２、通过做动作来 理解三个连动词语。３、正确、流利、有感
情地朗读课文。４、了解故事内容，能初步感受到三心二意是 做不好事情的。
说重点和难点：
１、能在语言环境
中理解“三心二意”的词义。
２、能正确朗读课
文，初步感受三心二意是做不好事情的。
说教学过程
一、板画导入，动
画激趣，绽放童真。
俗话说“好的开始
是成功的一半”
。
教师生动精彩的导入一定能很好的激发学 生的兴趣，
因此在课的伊始我就设
计了复习导入这一环节。
出示上节课所学生字，问：
“孩子们，
你们认识它吗？你能正确读出
它们吗？”
然后让孩子们看 ，
我进行精彩的范读。
接下来，
我用：
这是一只三心二意的小猫，
我 们学习生字时可不能三心二意啊。自然
的进入第二个环节。
二、找、读、识、
练，注重方法，突出重点。
一年级识字写字是
教学的重点。教学时我打算充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力 求识用结合。
教学时为了调动学生兴趣，加深学生的记忆。我设计了找、读、识、练四个层次的教学。< br>
1
、
找。
学生自读
课文，找出不认识的生字并圈画。
2
、
读。
小组合作学
习，组长拿出小鱼形的识字卡片，采用自己喜欢的方式， 带领组员读字、识字，培养学生合
作交流的学习能力。
3
、
识。
一年级识字
是重中之重，所以我将采用分散教学和集中教学相结合的 办法，在教学中引导学生运用多种
识字方法识字。
下面我以“空”字
为例，说以下我具体的教学设计，分三个小环节：
1
、
播放课件，
先
让学生观察“穴”字，变成部首时的变化。
2
、
读音扩词。
让
学生利用“空”字的不同读音进行扩词，来培 养学生运用生字的能力，同时同时也能让学生
在组词中理解字义。
3
、
指导书写。
我
将利用课件清晰的展示它的笔顺，且让学生进 行书空后在本上练习书写。以上是“空”字的
教学，接下来我还将采用“猜字谜法”学习“双”字，用“ 部件组合法”学习“放”字，用
“形声字规律”来识记“蜻、忙、竿”等。
4
、
练。
我设计了
“比谁反应快”的游戏，巩固所学生字，使学 生在玩中学，学中玩。
以上四个层次分明
的教学设计，既注重了教学的层次又教给学生学习的方法，突出了重点分散了 难点。
在完成了识字教学后，
还应关注孩子是否能正确，
有感情的朗读课文。
因此我 的第三环节是：
美读课文，展开想象，感悟道理。
我设计了进行练习说话，先让他们 自主看课文，自主读课
文，自己体悟小猫的心理以及小猫的性格，以及有感情的读出猫妈妈安慰小猫的话 。再让他
们对故事进行续写。
朗读是理解课文最
经常最有效的阅读方法，也是学生受到熏陶感染的最好途径，阅读教学我先让 学生带这“小
猫钓到鱼了吗？为什么？”的问题读文。找到小猫钓鱼时三心二意的句子多读。这样我是在
有意识的教给孩子抓课文的重点句子理解课文内容的学习方法。也让学生掌握了课文的重要
内容 。接着让学生带表情分角色抓住猫妈妈和小猫的来进行朗读，并展开想象“如果猫妈妈
再带小猫去钓鱼，
小猫会钓到鱼吗？”
我这样设计一是为孩子提供一个锻炼口语表达的机会，
二是在潜移 默化中对孩子进行思想教育。
篇二：钓鱼的启示评课稿
《钓
鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》是
一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。文中从“我”去 钓鱼到钓到一
条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教
育。
听了高老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈 我的收
获。
一、高老师教态亲
切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了 学生与老师、
与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
二、检查预习，落
实字词。
在这堂课上，高老
师开始就让学生读词，
检查学生预习的情况，
指导难写的生 字。
接下来检查学生的读文情况，
让学生说说课文写了什么？让学生从整体上感知课文的内容。
三、抓心理变化，
感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包 含的道理却不
是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依
依不舍不肯放鱼的原因，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴
奋、 被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理
性，层层上升，真 正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索
为辅线进行教学，
想让 孩子通过对
“父亲”
心里的犹豫，
到最后坚定的语气这一过程的了解，
加深学 生的认识，无论任何情况下都要遵守道德规则。
四、抓重点词句，
反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂 教学中，高老
师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，
从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉
大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这< br>么大的鱼。
”
引导学生抓住重点字朗读，
一边读，
一边引导学生感受鱼 的来之不易、
作者内心
的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍 不得放鱼的心情，
老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老 师是
通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。
建议：
1
、
本节课教学的重
难点应该放在
“体会作者心情的变化以及父亲为什么让我 放掉大鲈鱼”
上，
抓住重点词、
句，
进一步加强朗读训练，通过多种形式的读 ，让学生感悟体会“我”的心情，从而理解从中受
到的启发。
2
、
进一步加强小组
合作学习，扶放结合，放手让学生自学，充分发挥小组的合作能力 ，调动学生积极性，让学
生在小组中讨论探究、展示自我。
纵观整节课，高老
师可以看出，高老师基本功扎实、有效，课堂上能以生为本，重视基础知识的 落实，重视读
的训练。这就是我们语文课所追求的。
篇三：小猫钓鱼说课稿
教学
内容：北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》
教材分析：
本课时是在了解儿
童的认数、
数数情况，
以及
1
——
5
的认识的基础上进行教学的。
通过小猫钓鱼这一生活情境
让学生观察、思考、交流 ，理解
0
的含义，即
0
可以表示一个物体也没有，也可以表示起点
（ 或）分界点，学会读、写
0
。教科书的编排是先认识
0
的意义（什么物体也没 有时）
，再学
习书写
0
，
最后认识、
理解
0
的其他含义，
并将知识拓展到课外，
寻找生活中用到
0
的地方。
根 据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。
学情分析
对
0
的认识，许多
学生只把
0
理解为什么都没有，对
0
可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对
0
的集训，单独安排一节是十 分必要的。通过对
0
的认识和理解，学生可以认识到一个数所表
示意义的多样性，体会 答案的不惟一性。
教学目标
知识与技能：结合
具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解
0
的意义，知 道
0
和
1
、
2
、
3.....
一样，也是
一个数。指导学生规范写
0
，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中
0< br>所表示的几种常
见意义。
过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法 ，拓展学生的思维空间，发挥学
生的想象力。
情感态度与价值观：
引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．
教学重点
1
．
初步知道
0
的含
义，
0
在数中的顺序，会读写
0
．
2
．
指导学生规范书
写，养成良好的书写习惯．
教学难点
理解
0
的不同含义
教学准备
课件，鱼形卡片，
直尺，温度计。
课型
数的认识授新
教学时间分配：
见教学过程
教学方法：
情境教学法、实践
操作法、自主探究法、合作交流法
教学过程：
一、创设情景，激
发兴趣．
1
谈话：同学们，
我们每个人都拥有一个幸福的家，
你们看！
（出示课件）
小猫也有自己幸福的家，
一个阳光明
媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说 一说你们都看到了什么？
2
看图讲故事。
学生可能回答：
生
a:
有
4
只小猫，
他们一家去钓鱼了。
生
b:
猫爷爷钓到
了
3
条鱼，猫爸爸钓到了
2条鱼，猫妈妈钓到了
1
条鱼，小猫一条鱼也没有掉到。
生
c:
小猫一条鱼也没有钓到很不高兴，其他的
3
只小猫钓到鱼了很 高兴。
........
师：同学们说得很
好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗？故事中的小猫在钓鱼时一会捉蜻蜓，一 会捉蝴蝶，结
果蝴蝶蜻蜓都飞走了，
它什么也没抓着。
故事的结果大家都看到了，小猫一条鱼也没有钓到。
你们喜欢故事里这只三心二意的小猫吗？
由此可见，今后我
们不管做什么事情都要专心，不能像小猫那样，结果什么也得不到。
3
导入：小猫一条鱼也
没有钓到，这一个也没有该用哪个数表示呢？
（如果学生答不出
来，教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用
0< br>表示，如果学生答出来，
教师要给予表扬和鼓励）
今天我们就一起来
认识一下数字
0.
（板书课题）
【设计 意图】教师用亲切的语言，采用学生熟悉的故事创设
“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，激发学生的学 习兴趣，促使学生全身心的投入到故事
情节和教师的问题中去，
“
0
的认识” 自然引出。
二
观察画面，
探究
新知
1
认识
0
（
0
的意义）
师：同学们看图说
得非常好，
我们再来看看图中有哪些数学信息呢？看猫爷爷钓了几条 鱼？
请一名同学拿老师
事先准备好的鱼形卡片在黑板上摆出相应的条数。
并 在田字格里写一写。
师：
猫爸爸没有猫
爷爷技术高，只钓到了
2< br>条。再请一名学生到黑板上，摆一摆，写一写。
师：那么猫妈妈的
技术如何呢？钓到了几条？
请同学拿鱼形卡片
在黑板上摆出相应的条数，并在田字格里书写。
师：你认为他哪写
的好，哪还需要改进呢？（学生互评，老师小结）
提问：同学们，小
猫一条鱼也没有钓到，用哪个数字表示呢？
引导学生小结：小
猫一条鱼也没有钓到就用数字
0
表示，
0
和
1
、
2
、
3
都一样，也是一个自然数。
再引导学生结合生
活实际举一些例子，并根据学生的回答一一进行展评。
【设计意图】结合
具体的情境，体会从有到无的变化过程，认识
0
的含义。与 学生的生活实际相联系，进一步
体会
0
的含义以及数学与生活的联系。
2
学习
0
的写法
师：小猫一条鱼也
没有钓到就用数字
0
表示，那么
0
怎么写 呢？注意看老师写。
（讲解：
0
是一笔
写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再 向左下写，写到横竖中线焦点的
地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接 触，再往上拐到中
线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
）
请学生说一说
0
像什么？
刚刚同学们看了老
师是怎么写
0
的，
请同学们在课本上的田字格里描 一描，
写一写。
学生尝试，
教师巡视指导。
请几位同学在黑板
上书写，
学生互评，
老师将学生在书写时容易出错的地方进 行重点提示。
小结：
通过刚刚的
学习我们知道在一个也没有的时候可以用数 字
0
来表示，
0
也是一个自然数，并学习了
0
的
写 法。
【设计意图】
通过本教学环节让学生养成认真书写的良好习惯，
为以后的学习打下好的 基础。
3 0
的另外意义
师：
在我们生活中，
经常会看到数字
0
，你们看（拿出直尺）
，能从这把直尺上找到
0
吗？这个
0
表示什么？
请同学拿出直尺，
先自己独立找一找
0
在哪，
再在小组内互相说一说 ，
然后集体交流。
生：
直尺上最左边的数
是
0
生：直尺上的
0
表
示开始
......
师：对，以后我们
学习用直尺测量铅笔
.
练习本等有多长，就从
0
开始。
师：你在你们家的
电话上见过
0
吗？
生：电话机上有数
字
0
，和其他数字
123....
一样用 来拨电话号码的。
师（出示温度计）
你们知道这是什么吗？知道它的名字和作用吗？
学生答不出，老师
介绍：这个叫温度计，它可以显示每时每刻的温度。
师：在温度计上也
有
0
，谁知道到
0
摄氏度天气会怎么样？
师：
0
度是水变成
冰的温度，当温度下降到
0
度时水就开始 结冰了．
提问：生活中，还
在哪些地方见到过
0
？
门牌号上有
0
，汽
车牌上有
0
，电视机里
.... ..
（对于学生的发言，
只要合理，教师就给予表扬）
【设计意图】通过
认识直尺上的
0
，电话上的
0
，温度计上 的
0
，丰富对
0
的认识。结合生活中常见的用“
0
”
表示的现象，让学生体会到
0
不仅可以表示没有，也可以表示“起点”或“分界线”
。
4
巩固练习
师：刚才大家在生
活中找到了
0
，现在稍微放松一下，看老师给同学们带来了 什么？出示课件。
（教材第
10
页
第
3
题）
师：谁能看图给大
家讲一讲图中的小故事？先在小组里讲一讲，可以互相补充，然后讲给大家听 。
学生在小组里讲，
教师深入到小组进行指导。
组织交流，引导学
生讲明白：小白兔原来有
5
个胡萝卜；过了一天后，小白兔 吃了一些还有
2
个胡萝卜；又过
了一天，小白兔又吃了一些，只有一个胡萝卜了；到了 最后小白兔把胡萝卜吃完了，
1
个胡
萝卜也没有了，就说有
0
个胡萝 卜。
最后让学生把每幅
图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里，注意占对格、写漂亮。
0
的书写有其规范
的笔顺，对此学生在第一次书写时，要对学生说清楚
0
这个 数字的启闭与收笔，要让每个学
生清楚
0
在田字格中所占的位置，
对个别学生 不正确的书写要及时纠正。
【设计意图】
借助
小白兔吃萝卜的有趣情境，用 运动的观点，让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化
过程，从中让学生知道“没有”可以用数字
0
表示，知道
0
所表示的物体个数比
1
2
3.....
要少。
三
全课总结
让学生说一说：这
节课你有什么收获？你有什么体会？还有哪些疑问？
教师总结：同学们，今天我们知道了一个也没有就用
0
这个数字来表示，在生活中我们 也经
常见到
0.
直尺上的
0
表示从
0
开始，
温度计上的
0
，
表示的是一个基准
.....
我们还学会了
0
的写法。课下希望你们能留心观察，相信你们充满智慧的双眼会发现更多与
0
相关 的问题。
【设计意图】这样
让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享 受到成功的喜
悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计
力
求
体
现
自
主
化
、
活
动
化
、
生
活
化
、
情
感
化
，
以
促
进
学
生
全
面
发
展
。
板书设计
小猫钓鱼（
0
的认识）
教学反思
为了达到教学目标，
突破重难点，根据学生已有的生活经验和认知水平，创设生动有趣的教学情 境，以多媒体为
教学手段，采用动手实践等方式，完成教学，并力求体现以下几点：
1
创设有趣的情境，激
发学生学习兴趣
利
用
多
媒
体
创
设
“小猫钓鱼”的故事情境 ，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身 心地投入到故事情节和教师的问题中去，
“
0
的认识”
自然引出。故事讲完了 ，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决
困难，解答问题。小故事营造出了浓 郁的课堂学习气氛。
2
动手实践，自主
探究，合作交流
在认识
0
的含义 时，让学生亲自动手操作，在直尺上找到
0
的位置，然
后再在小组内互相讨论、交流， 体会
0
还可以表示开始。
3
密切联系学生生
活
《数学课程标准》
指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理 规律，强调从
学生已有的生活经验出发
.....
数学教学活动必须建立在学生的已知 发展水平和已有的知识
经验的基础之上。
”
因此在揭示完
0
的第一个 含义
（表示什么也没有）
后让学生举出一些在生
活中
0
表示什么也没 有的例子和生活中在哪些地方见到过
0
。发现学生对于
0
的认识是很丰
富的，学生们说出了在很多地方看到过
0
，比如在车牌、手机上、电视里等等地方看到过0
，
这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时肯定他们 在生
活中善于观察的好习惯，培养学生有一双“用数学视角观察世界的眼睛”
。