我的英语教学小故事
别妄想泡我
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2021年01月19日 19:51
最佳经验
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我的英语教学小故事
作为一名平凡的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像 教材量大啦，学生难教啦等。的确，
这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及 向他人的借鉴，我总结了一些教学经
验。
首先，
要用微笑面对学生，上课时 我总是把微笑挂在脸上，
尊重学生的个性及差异，
以此消除学生的
紧张心理，肯定他们 的进步，营造宽松和谐的学习氛围。
其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的 语感。在教学中我采用多样化教学，就是把
动漫课堂，对教学重点，难点采用微课堂形式等融入到课堂中 ，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每
节英语课真正地活起来。
情境教学是在教 学中充分利用形象，
创设具体的生动的场景，
激起学生的学习情绪，
从而引导学生从< br>整体上理解和运用语言的一种教学方法。在英语教学中，通过游戏创设情境，激发学生学习英语的兴趣。< br>创设愉悦的对话情境，调动学生学习英语的积极性。利用教材中一些现成的日常对话，让学生进行分角色< br>表演，根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间来培养用英语交际的能力，教师应当设法创设各< br>种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。充分发挥< br>学生学习主体作用，激发学生学习英语的兴趣。让学生在轻松愉快的学习氛围中提升自信，感受学习的愉< br>快从而达到更好地学习的效果。
学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有 完全了解学生，在教学中努力为学生提供展
示自我的平台，
才能进一步激起他们学习英语的信心 和热情！
今后我将不断努力
,
进一步提高自己的教学水
平。
我相信，
在今后的教学生涯中，会做得更好！
英语学 习到了高段，
背单词开始成为孩子们最头疼的事，
可是课程内容多，
词汇就多。
怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，
不再不自信？老师们在课堂中都在不断的探索：
玩字< br>母游戏，教识音标拼读法等。但从部分孩子的听写反馈来看，
效果还是不很理想。
我坚持 每
周听写四次单词，
即先每学完一单元听写一次，
学完一模块再听写一次。
如 果一个单元里单
词过多我就会把他们分为两次听写。
听写完后我都会立即批改，
并用一 个自制的小本子记录
听写情况：
全对的有哪些，有进步的是哪些，
哪些需要重新听写。
并在班上表扬全对的和有
进步的。
要求重新听写的课后找组长或到办公室找我进行听写 。
一段时间后，
我训练了几个
有责任心的小组长，
让那些要重新听写的找小组 长去完成。
放学后如果还没合格
（错三个单
词以内算合格）
，就留下来继续背 。但一想到强行留学生不仅会让老师疲惫，而且也不符合
学校教育的规定。
学生晚回家也存在一 定的安全隐患，
同时对老师也会产生抵触心理。
所以
又立即采取家校合力，
让 家长配合在家给孩子重听写的方法，
然而由于家长们个别水平的确
有限，听写情况离理想状态还 是感觉有千里之遥。
在不断探索中，
一直希望能有什么好方法让学生积极 主动地去背单词。
有一次在教学动物及
其生存的环境时，
单词又多又难记，
我 很担心学生不愿去记这些单词，
为了减轻学生的负担，
我想利用课堂上的时间让他们先掌握一些 。于是我在教读了几遍之后笑着对学生说，
“
同学
们，老师想看看我们班谁的记忆力好 ，下面给大家
2
分钟时间，看看你能背出几个单词？
”
学生一听都热烈地背诵 开了。
3
分钟很快过去了，
首先，
我叫了一位成绩中等的学生，
我问 ：
“
你觉得你能背出几个？
”“4
个。
”
他想了一会答道。 我说：
“
好，那试试看。
”
一试，他背出
了
6
个。
“
哇，你太棒了！
”
我高兴的夸奖他。接着我又叫了
4
位成 绩稍差的学生来试背，结
果他们实际能背出的单词数都比他们自己想象的好。于是我趁热打铁，对孩子们 说道：
“
同
学们，
从今天这几位同学背单词的情况来看，
我们都小看 了自己，
高估了背英语单词的难度。
大家看到了，
我们每个人实际上都比自己想象中的 要好，
我们要不断挖掘自己的潜力，
相信
自己。当然最重要的是要敢于尝试，通过尝试 ，你会发觉原来自己也很棒！当然，学习是件
辛苦的事情，背单词也如此。但是只要我们
“走一步，再走一步
”
，当一个个的小困难都克服
了的时候，当敢于尝试成为习惯的 时候，你就会发现其乐无穷。
”
那堂课以后，我发觉这个
班背单词的积极性提高了。< br>当然学习容易出现反复，
所以要经常因人因势来调整策略，
比如，
有时我会和他 们一起比赛记单词，有时还会故意输给他们呢！
我们的邓爷爷说过这样一句话“
白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！
”
。我想，老师们平时的教
学方法和 策略，
只要能帮助学生克服小困难、
树立自信心，
并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只
要我们肯 用心，
呵呵，
这句话送给孩子们，
也送给作为教师的自己。
总之，
要 设计好一堂课，
最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，
这些学 生都是很喜
欢的。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
另外，
要保证我在进入 课堂之前有一个好的心态，
要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪自问
“
这堂课，孩子们学到了什么？
”
对于老师而言，
“
每堂课起码要对得起天真 可爱的孩子
”
。而不能说你今天心情不好，就随随
便便地上课。有时很多小孩确实很调 皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，
“
何必跟自己过
不去呢？
”
有 这么一句话，
“
生气是拿别人的错误来惩罚自己
”
。所以课堂中保持一个好心 态
是很重要的。
“
学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。
”
只要摆好心态，
就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程 要促进每个学生身心健康的发展，
培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重 科学探究的学习，关注体验性
学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教 师是课程改革的实施者，
作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接 新课改的挑战。结合
《剑桥小学英语》教材多元智能的原则，我运用多种手段、多种媒体进行课堂教学， 发挥小学生的潜
在能力，让他们在认认读读、唱唱玩玩、涂涂画画的唱游教学中求知，从而培养他们的注 意、观察、
记忆和思维能力，提高综合运用英语的能力。
一、游戏活动，调动学生的学习积极性
1)
组织游戏，吸引学生的注意力