英语故事在学前儿童英语教育中的作用
别妄想泡我
607次浏览
2021年01月19日 19:55
最佳经验
本文由作者推荐
打铁趁热-如果我们没有遇见
英语故事在学前儿童英语教学中的作用
摘要：
根据学前儿童学习 语言有直接性、
无意识的特点，
在学前儿童英语教学过程中英语故
事、
儿歌、
游戏等多种教学形式被幼儿教师广泛的应用在实际的教学工作中，
由于篇幅和资
源的限 制，本文主要介绍英语故事在学前英语教学中的作用。英语故事因其具有可理解性、
趣味性和足够的语言 输入量被认为符合学前儿童学习语言的特点，
从而成为幼儿教师在英语
教学过程中采用频率较高 的一种教学手段。
在作用上，
英语故事能有效激发幼儿学习英语的
兴趣，
在为 幼儿提供了良好语言训练的机会、
建立语感的同时也树立了幼儿学习英语的信心。
在实际的教学 过程中，
英语故事的选择应符合讲授的主题，
故事的呈现形式也应根据幼儿的
认知水平 选择合适的讲授方法，
需注意的是故事教学的整个活动设计决定这个故事教学的成
功与否，其中 铺垫、讲授、巩固这三个环节都至关重要。
关键词：英语故事
学前儿童
第二语言
在这个英语倍受重视的 今天，学习英语的年龄大大提前了，从早前的初中开始接触英
语到今天小学开始正式学习英语，甚至大部 分学前儿童在幼儿园就开始接触英语。前几年，
英语教育是作为特色教育成为幼儿园争夺生源的工具，< br>而今天，
英语教育却在幼儿园逐步广
泛开设，逐渐成为幼儿基础教育的一部分。然而，< br>根据学前儿童学习语言的特点，
幼儿的英
语教育与普通的英语教育有许多不同之处，因此，
越来越多的学前英语教育者开始对幼儿英
语的教法、
学法开始进行系统的研 究和总结。
由于篇幅和资源的限制，
本文将结合学前儿童
学习语言的特点着重阐述英语 故事在幼儿英语教学中的作用以及如何应用的问题。
一、英语故事应用在学前儿童英语教育过程中的可行性
（一）
学前儿童学习英语的特点
研究结果表明，
学前儿童学习语言是一种直接性的 学习，
他们对语言的理解是一种直接
理解。
幼儿是以具体形象思维为主的，
他 们在理解语言的过程中主要依靠直观动作和当时的
情景。
在第二语言的学习的过程中也是一样，
他们不需要成人那样需要经过母语思考，
例如：
在理解英文单词“
table
”时，幼儿不会将“
table
”和“桌子”这两个字联系起来，而是会与
桌 子的实物或是图片联系起来，也就是说他们会认为“
table
”和“桌子”是桌子实物的两个
名称而已。
同时，
语言学研究表明，
幼儿语言的习得，包括第二语 言的习得都是无意识的过程，是
在一定的环境中通过和环境的接触中自然地、
不自觉的掌握的。
而且，
幼儿在学习语言的过
程中都存在一定程度的沉默期，也就是说幼儿最先学会的是 “听话”
，把话听懂，然后才学
会说话，听的技能的发展为幼儿开口说做了必要的准备。
（二）英语故事教学的依据
首先，
选择英语故事作为幼儿学习英语的手 段是因为英语故事符合有效输入语言的原则。
第一，
英语故事具有可理解性。
根据克拉 申语言输入的假设，
学习者只有在接受易于理解的
输入时才能习得语言
[1:103]
，
听故事是一种有助于学习者理解的方式。
幼儿英语故事具有重
点词语重复的 特点，
在结合相关的教具的讲故事过程中，
即使有些词汇学前儿童没有完全弄
懂，在词 语重复出现的过程中，幼儿也能理解意思。第二，英语故事具有趣味性和相关性。
学习语言要想学得轻松 ，
输入的语言材料就要有趣又要与实际生活有所联系
[1:103]
。
英语故
事能够为学前儿童创造情境，
故事来源于生活，
我们可以通过讲故事为幼儿学习英语和 使用
英语创造语言情境。
第三，英语故事具有足够的语言输入量。
克拉申语言输入假设 认为，只
有语言输入量达到一定的程度，才能保证学习者习得语言的可能性。