边陲党旗红-门萨iq测试题

2021年1月19日发(作者：徐国贤)
第一单元



本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。
《古诗二首》
《找春天》
《开满鲜花的小路》
《邓小平爷爷植树》从不同
角 度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标 ，
同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。

本单元 还安排了语文园地一，包括“识字加油站”
“字词句运用”
“书写提示”
“日积月累”
“我爱阅读”
。让学生在课
外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热 爱和向往之情。

课题

内容简说

《古诗二首》分别是《 村居》和《咏柳》
。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放
古诗二首

学后孩子们放风筝的情景。
《咏柳》
通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿 态，
表达了诗人对春天和大自
然的热爱情景。

《找春天》

课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。

《开满鲜花
的小路》

本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄 来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路
开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我 们要学会传递快乐，分享快乐。

邓小平爷爷
植树


课文 主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一
丝不苟的精 神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。


1.
认识
54
个生字；会写
34
个字。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》
《古诗二首》
。
3.
通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。

1
4.
初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动， 激发热爱大自然的感情。


1.
认识
54
个生字；会写< br>34
个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。

< br>1.
《
古
诗
二
首
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
… …
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……

2
课
时

2.
《
找
春
天
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
……
…
……

2
课
时

3.
《
开
满
鲜
花
的
小
路
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……

2
课
时

4.
《
邓
小
平
爷
爷
植
树
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
……
…
……

2
课
时

语文园地一

………………………………………………………………………………………………
2
课时


教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激 发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时
要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学 生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表
达能力。

1.
古诗二首

课题

古诗二首

课型

新授课

《古诗二首》
安排了两首都是描写春天的诗 。
本导学案设计主要从以下几个方面入手：
一是理解
“意”
，
设计
说
明
即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思； 二是感悟诗的“境”
，采用想
象、
体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗
“情”
，
即引导学生在感悟诗境的基础上，
通过吟诵体会诗中 作者的情感。

搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。
（教师）

2
课时

教学过程

第一课时

学前准备

课时安排



2
1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认
5
个生字，会写
3
个生字。< br>
学习目标

2.
学习《村居》
，初步了解诗歌的意思，想象 春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

1.
识字、写字、了解古诗大意。

学习重点

2.
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》
。

1.
学前准备

2.
搜集描写春天的诗句。
（学生）

教学环节

导案

学案

1.
背诵古诗《春晓》
。

1.
指导学生背诵古诗《村
一、
复习古诗，
居》
。

导入新课。

（用时：
5
分
钟）

2.
板书课题：村居。指导
齐读。

2.
齐读课题，读准字音。

3.
村：平舌音，用“换一换”
1.
《村居》的作者是
________
的方法来识记：对——树——村。

_____________
。
“村居”的意思是

居：
半 包围结构，
用
“加一加”
___________________________ _
。

3.
识记生字“村”
“居”
。

的方法来识记：尸＋古＝居。

4.
指导释题，介绍作者。

4.
了解题目意思。
（村，
乡村。
居，
居住。
）
了解作者的相关资料。

1.

1.
利用拼音自读古诗，
圈 画生
2.
指导学生读古诗，纠正
字，把字音读准，把诗句读连贯。

字音错误。

二、
初读古诗，
3.
播放古诗配乐朗诵视
学习生字。

频。

（用时：
12
分
4.
组织小组合作识记生
钟）

字。

5.
开火车读生字卡片或与同
5.
指导学生巩固识记 生
桌做部件组合游戏。

字。


4.
小组合作交流识字方法。

3.
多音字组词。

韵律节奏。

柳

醉

3.
认真听读古诗，
感受古诗的
l_____ z_____
2.
读古诗，注意读准音。

莺

拂

堤

y_____ f_____ d_____
2.
把下列音节补充完整。

达标检测



3
1.
自由读古诗，把古诗读通
1.
引导学生自由读古诗。

顺。

2.
教师范读。

2.
认真听老师范读，注 意断
3.
学生练读，指名配乐诵
句。

读。

3.
同桌赛读，
小组赛读，
指名
4.
出示自学提示：再读古
配乐 诵读。

诗，和小组同学交流自己读懂
4.
根据自学提示进行自学，
然
三、
品读古诗，
了什么，然后说一说你最喜欢
后把自己的学习所得和小组里 的
感悟欣赏。

（用时：
10
分
钟）

这首诗的哪一句。为什么？

同学进行交流。

5.
交流汇 报，教师相机指
5.
（
1
）结合课文插图，及古
导。
诗中出现的
“草长”
“莺飞”
“杨柳”
（
1
）
品读前两句，
引导学
等词语，想象春天的美丽画面。

生感受春光之美。

（
2
）把自己想象成图中那几
（
2
）
品读后两句，
感受儿
个刚放学归来的小孩，
欢快地读第
童的快乐。

三、四句，读出心中的喜悦。

6.
指导学生有感情 地朗
6.
练习有感情地朗读、
背诵古
读、背诵古诗。

诗。

1.
自由认读“诗、村、童”
，
1.
出示生 字
“诗、
村、
童”
。

并组词。

2.< br>引导观察生字的结构特
2.
分析生字的结构特点，
交流
四、
指 导写字。

点，说说这两个字书写时应注
生字的书写要点。

（用时：
8
分
钟）

意什么。

3.
认真观察老师范写，
掌握书
3.
指导、示范书写生字。

写要领。

4.
组织学生描红、临写。

4.
练习描红、临写。

5.
组织全班评议。

5.
全班评议、展示。

可组词
__________________
。

是
___________________________
，

________
，读音是
________
，笔顺
诗：
_____ _____
结构，部首是
7.

6.
同桌互相背诵《村居》
。

忙

趁

东

风

放

纸


儿

童

散

学

归

来

早，

拂

堤

杨

柳

醉

春

烟。

草

长

莺

飞

二

月

天，

5.
给古诗划分节奏。

纸鸢：
___________________
归来：
___________________
散学：
___________________
4.
解释下列词语的意思。


4

边陲党旗红-门萨iq测试题

边陲党旗红-门萨iq测试题

边陲党旗红-门萨iq测试题

边陲党旗红-门萨iq测试题

边陲党旗红-门萨iq测试题

边陲党旗红-门萨iq测试题

边陲党旗红-门萨iq测试题

边陲党旗红-门萨iq测试题