部编版二年级语文下册第六单元古诗二首
绝世美人儿
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2021年01月19日 20:22
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15
古诗二首
课题
古诗二首
课型
新授课
古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出 净慈寺送林子方》
，一首唐代杜甫的《绝句》
。
设
计
说
明< br>在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用
词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。
1.
搜集相关图片及作者资料。
（师生）
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
2
课时
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、
创 设情
境，
导入课
题。
（用时：
泪水。那么古人是怎么描写离别之5
分钟）
情的呢？今天我们就来学习一首送
别诗——《晓出净慈寺送林子方》
。
教学过程
第一课时
1.
会认
5个生字；会写
4
个字；能正确读写“毕竟”
、
“黄鹂”等词语。
2.
读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
3.
在学习古诗 的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的
意境，感受诗人 想要表达的感情。
学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。
1.
搜集有关杨万里的资料。
（师生）
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
3.
自学生字词，熟读古诗。
导案
1.
导入新课。
（
1
）
教师导入：
同学 们，
有人
说，离别是诗，离别是歌，离别是
学案
达标检测
1.
学生齐读课题。
2.
学生读了课题后，提出自
己的问 题。送别的时间、地点？
谁送谁？
1.
杨万里是（
）朝诗人，
代表作有（
）
（
2
）
导入新课，
板书课题
《晓出净慈寺送林子方》
。
（
3
）介绍作者杨万里。
2.
引导学生交流：读诗题，你
读懂了什么？
3.
小结： 净慈寺，是西湖边上
的一座寺庙。林子方，是宋代诗人
杨万里的一个朋友。这一天，林子
方正要到外地做官，杨万里在西湖
边上送别他。
2.
给下面的字选择正确的读
音。
1.
自由读古诗，要求读得正确、
流利、有感情。识记“晓”
、
“慈”
、
1.学生自由朗读古诗，圈画
晓（
xi
ǎ
o y
ǎ
o
）
慈（
z
ǐ
c
í）
竟（
j
ì
n j
ì
n
ɡ）
生字，借助拼音读准生字字音。
2.
老师检察自学情况。
映（
y
ì
n y
ì
n
ɡ）
2.
同桌互读，纠正读音。
（
1
）
指认生字，
交流识字方法。
3.
仔细观察生字在田字格中
（
2
）开火车认读生字。
的位置，
说出怎样才能写好这些
（
3
）用生字组词。
字。
3.
指导书写“湖、莲、穷、荷”
w
ú
qi
ó
n
ɡ（
）
4.
学生读诗，注意停顿。小
4
个生字。
组交流自学心得。
4.
指导学生小组合作交流，互
相释疑，讨论难点。
4.
根据朗读节奏，给下面的
诗句画停顿符号。
接
天
莲
叶
无
穷
碧，映
日
荷
花
别
样
红。
h
é
hu
ā（
）
li
á
n y
è（
）
x
ī
h
ú（
）
3.
我会拼写词语。
二、
初读古
诗 ，
识记生
字词。
（用
时：
10
分
钟）
“毕”
、
“竟”
、
“映”
。
1.
引导学生读古诗，有不懂的
字词先提出来。
（
交流重点字词）
（
课
件出示——标注）
（
1
）毕竟：到底。
（2
）
四时：
春夏秋冬四个季节。
1.
学生再读古诗，
交 流学习，
本诗指除六月外的其他时候。
结合课件给出的标注，
理解诗句
（
3
）接天：与天相接。
的意思。
（
4
）
映日：
映照着太阳。
本 诗
2.
学生阐述每行诗的意思。
中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”
3.
学生思考后尝试回答：
字中可以看出）
（
1
）这首诗是诗人杨万里
（
5
）别样：特别。
在六月一天的早晨在西湖旁的
2.
指名学生说一说每行诗的意
净慈寺送友人林 子方时看到满
(2)
“接天莲叶无穷碧”既写
出了荷叶之无边无际，又渲染了
湖荷花荷叶的美景。
3.
教师示范读古诗，让学生思
（
2
）还赞美了西湖的“映
考下面问题：
日荷花别样红”
。
（
1
）
这首诗写的是什么？读完
（
3
）诗人想让友人也记住
整首诗，在你的脑海里呈现的是一
这满湖荷花，
记住他今天的送别
幅怎样的画 面？（学生回答后，出
之情。
示西湖荷花荷叶的美景图片）
（< br>4
）描绘了西湖六月的美
（
2
）
此诗除了赞美西湖的
“无
景，显示了大自然蓬勃的生命
边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美
力，表达了诗人的 欣喜之情，同
了西湖的什么呢？
时将对友人的祝福和勉励融入
（
3
）
题目是送别，
可诗人在全
其中。
诗只写了景色，这是为什么呢？
4.
学生自由朗读全诗，感悟
（< br>4
）
作者写这首诗表达了什么
意境。
样的情感？（点学生回答）
4.
教师指导讲解描绘诗句的意
境，赏 析“接天莲叶无穷碧，映日
荷花别样红”这两句。
5.
赏读全文，指导背诵。
____________________
。
该句抒发了诗人
____________
是
_____________ ___________
。
_____________
。
其中写景的诗句< br>（
2
）整首诗描写了
_______
思是
____________________
。
别的地点是< br>________
，题目的意
中，送别的时间是
________
，送
（
1
）
《
晓出净慈寺送林子方》
间造型感。
（
）
6.
填空。
天地之壮阔，具有极其丰富的空
思，交流对诗意的理解。
（
）
感受，
从而达到先实后虚的效果。这首诗先叙述美景，再写诗人的
(1)
《晓出净慈寺送林子方》
正确的画
“√”
，
错误的画
“×”
。
5.
判断下面说法是 否正确，
三、
探究研
读，
深入赏
析（用时：
20
分 钟）
四、总结，
拓展。
（用
时：
5
分钟）
1.
引导学生背诵古诗。
2.
教师了解学生的背诵情况。
3.
比一比，
看谁背得又对又快。
1.
学生自由朗读古诗，并尝
试背诵古诗。
2.
学生比赛背诵古诗。
7.
默写《晓出净慈寺送林子方》
。
《晓出净慈寺送林子方》描写 了西湖盛夏的美丽风光，通过对西
湖景色的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。在教学中，我鼓< br>励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读，努力将自己带入诗的
意境之中，体会诗人表达的感 情。同时通过情境画面导入，多媒体课
教学反思
件展示层层叠叠的荷叶连绵到天边， 在阳光的照耀下荷花显得格外娇
艳的影像图片，引导学生从景入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。在
课堂上，学生们各抒己见，表述 了自己对诗的理解，收获了不错的效
果。
第二课时
1 .
学习古诗《绝句》
，会认“鹂”等
7
个生字，会写“吴”等
4个生字。
学习目标
2.
了解古诗所描绘的景象并能用自己的 语言说一说，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3.
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
学习重点
学前准备
教学环节
一、
复习旧
知，
导 入新
课（用时：
5
分钟）
背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。
1.
制作多媒体课件。
（教师）
2.
搜集杜甫的资料及作品。
（学生）
导案
1.
指名背诵《晓出净慈寺送林
子方》
。
2.
教 师导入：上节课我们学习
了
《晓出净慈寺送林子方》
，
全诗通
过对六 月西湖风光的描写，表达了
诗人对西湖美景的赞美，同时也含
学案
达标检测
8.
写出两首自己知道的杜甫
1.
背诵古诗《晓 出净慈寺送
林子方》
。
2.
学生交流介绍杜甫的生平
及作品。
的诗词。
____________________________
_________________ ___________
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