培养一年级数学口算能力的研究
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 20:37
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培养一年级数学口算能力的研究
荆门市掇刀区双泉小学
李
倩
一
、课题提出的背景
良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段的计算又 是基础中的基础，是发展儿
童心智的主要途径之一。
因为种种原因，在农村学校里， 一年级的口算练习常常被人忽略，认为无关紧要，不去认真对
待。这就是研究口算的价值之所在。
二、课题研究的依据
口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力 、推理能力和创造性思维能力的发
展。皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识
(
智 力、思维
)
不管多么高深复杂，都可以追溯到人
的童年时期，也就是说，儿童时期的智 力思维能力的培养影响着人的一生。因此，作为一个教育工
作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而 学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有
利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
三、概念界定
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠 思维、记忆直接算出得数的计算方式。它
既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分， 是学习数学的基础。口算能力的提
高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每 天都利用
2-3
分钟的口算能
时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧 ，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简
缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口 算速度。
四、课题研究的目标
1
、教师如何在课堂教学中培养一年级学生的口算习惯。
2
、教师 如何在课堂家学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效
性，提高学生口算 的正确率。
3
、探索、改进口算教学方法、教学策略。提高教学能力和教师的自身素质。
五、课题研究的内容
口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算 的基础，口算直接关系到学生笔算能力的提高，
能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提 高学生计算水平的重要途径。因此，提高
口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿。具体研究的内容 是：
（一）强基础，明算理
1
、直观表象助口算。
从运算形式看，小学一年级学习口算是从直观感知过渡到表象的运算。教学中，可把学生的直
观 感知归纳到学习理论系统训练方面。
例如：
教学
8+3
的基本口算时，可先出 示原来有
8
个桃子的
盒子，另外再准备
3
个桃子，让学生想一想，“ 应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个桃子？”很
快有学生说：
“我从盒子外面的
3< br>个桃子中拿
2
个桃子放进盒子里，盒子里就有
10
个桃子，外面还有
1
个，一共
11
个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做 “凑十法”，即看到
8
就想
到
8
和
2
凑成
10
，
而
“凑十法”
是口算训练的其中一个基本方法。
这样，
表象建立了，
也懂得了
“凑
十法”的原理和运用，口算的准确性也就有基础了。
2
、理清算理助口算。
基本口算的教学，不在于单一的 追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才
能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重 视抓好算理教学，
例如：
教学
7
＋
5
＝
13
时，要从实际操
作入手，让学生理解：
7
比
10
少
3，求
7
与
5
的和，应把
7
＋
5
的5
分成
3
和
2
，
7
与
3
组成
10
，
10
加
2
得
12
，这就需要画出口 算
7
＋
5
＝
12
的思维过程图。在学生充分理解了算理的基 础上，正确进
行思维练习，得出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成
10
，再加 几。”最后，再引导学生想
一想“
5
＋
7
”怎样算。这样，学生在图 文并茂的理解接受过程中，产生了学习思维的兴趣，从而理
解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
3
、说理训练助口算。