一年级口算实施方案
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 20:38
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一年级口算实施方案
口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好 口算基础的重要时期，
它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还 不成熟，
因此，
在计算练习中出现错误是常有的事。
作为教师必须帮助他们找出错误，
分析错误的原
因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力 。
一、分析学生口算错误的原因
孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：
1
、心理方面的原因
小学生感知事件是比较笼统的，不够具体 ，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察
出事物之间的联系及特征，
因而缺乏对事物间的整体 认识。
有时在进行口算练习时，
有些学
生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了 。比如将算式中的“0
看成
6”，“45
看成
54”，
“+”看成“
-
”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，
学生
就会 产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。
2
、非智力因素的影响。
一年级学生太小，不能认识正确口算 的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复
的训练更是嫌麻烦，
便不加思索的信口乱说。< br>再有良好的学习习惯还没有完全养成，
写作业
时边做边玩，
不能集中思想的口算 ；
书写时不规范、
字写得很马虎，
算后又不安心检查计算，
都是计算错误的原 因。
3
、教学上存在的问题。
在教学上缺乏引导学生对算理的理解，
没有真正地掌握算法，
学生 只是记忆性的接受，
再加上容易混淆的口算对比练习不够，
就导致错误的发生了。
比如 ，
口算
9+6=15
与
17-9=6
、
15-7=8
与
17-5=12
时就特别容易混淆。再次，在口算练习和比赛时，学生不管答案的正确与否，只图快，此时，教师再不加以及时的引导，长期以往，学生的口算能力势必得不到提
高。还有 练习的形式单调与学生在练习的过程中缺乏教师的个别指导也是口算错误的原因。
二、提高学生口算能力的方法
大纲指出：“培养学生的计算能 力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基
础，也是计算能力的重要组成部分。”
口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，
要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
为了预防学生口算出错，
提高学生的口算 能力，
让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：
1
、口算方法归纳总结法
在小学低年级，特别是
20
以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将
20
以内的口算掌握得非常熟练 ，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学
20
以内进
位加法时主要用的教学 方法是用“凑十法”，
也就是“看大数，分小数，凑满十，
加剩数”
的方法。如学习“ 9+几”的加法后，我和学生一起把
9
加几的加法题有序地排列出来：
9+2=11< br>，
9+3=12
，
9+4=13
，
9+5=14
，< br>9+6=15
，
9+7=16
，
9+8=17
，
9+ 9=18
。
(1)
、归纳算法，
“凑十法”。
(2)
、引导 学生找出“9
加几”题的规律：第一个加数都是
9
，第二个加数越来
越大，和 也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少
1
。接着又问学生：“少的
1
哪 去里
了？”生：“和
9
凑成了
10
。”这样的融会贯通起到了两个作 用：
a
、更深刻的理解了“凑