一年级数学期末质量分析
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2021年01月19日 20:43
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一年级数学期末质量分析
我们一年级是新课程、
新教材第二轮实验年级。
在本学期即将结束时，我们根据新的评价理念 和处
的评价方案，通过口算、情景、操作等形式对本年
级学生的数学学习情况和学习习惯进行了 评价。
一、
口算测试：
口算是小学生应该具备的最起 码的基本
技能，在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而
笔算又是以口算为基础的，笔算技能 的形成直接受
到口算准确和熟练程度的制约，因此要提高学生的
计算能力。首先要加强口算的教 学和训练。切实打
牢计算的基础提高口算的能力。这次对本年级学生
数学学习情况进行评价时， 首先对学生进行口算测
试。
我们根据本学期的教学内容：
20
以内的加减法< br>和
20
以内的进位加法。出了三份试题，每份题有
20
道，其中
10
以内的加减法和
20
以内的加减法
占
70%
、填未知 加数占
10%
、连加、连减和加减
混合占
15%
、未学过的
20
以内退位减法占
5%
。
然后采用“先抽题号，再看算式说得数”的形式进
行测试。能过对所有学生的测试可以看出：
98%
的
学生对
10以内的加减法和
20
以内的进位加法能够
做到准确熟练、脱口而出。这是教师平时 持之以恒
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坚持训练的结果，同时也发现学生在填未知 加数、
连加、连减和加减混合方面的熟练程度不及
10
以
内的加减法和
20
以内进位加。如一些学生在口算
7+
（）
=16
时，思考一会 才能说出得数，做不到脱
口而出，有的还需要通过数手指算出。虽然，平时
作业、试卷及游戏活 动中也配有一定份量的练习。
但缺乏持久性。所以在口算的熟练程度上不及单项
口算，由此可见 ，要提高小学生的口算能力，形成
一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。
只有通过坚 持不懈的口算训练才能使学生形成熟练
的口算技能技巧，达到正确、熟练、灵活的口算目
的。< br>
二、
情境测试：
学习数学是为了能用它解决 问
题。因此培养学生用数学解决问题的能力是数学教
学最主要的目的之一。口算测试后，我们又 根据本
学期本年级的教学内容，出题对学生用数学解决问
题的能力进行了检测。两份题中均有图 画应用题和
图文应用题。检测中发现学生们通过观察图画，不
仅能说出图中的条件，并能提出问 题，而且还能正
确地选择算法并列式计算。多数学生还能根据问题
作答
（口答）
，
一部分学生能从不同的角度去观察图
意列出不同的算式计算。如学生通过观察鸡图，有精品
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的学生说：
“公鸡有
4
只，母 鸡有
8
只，一共有几
只鸡？算式是
4+8=12
（只）答一共有12
只鸡。
有的说：
黄鸡有
9
只，
白鸡有
3< br>只，
一共有几只鸡？
算式是：
9+3=12
（只）答一共有
1 2
只鸡。还有一
部分学生能根据题中的条件提出不同的问题进行解
答。
如学生 通过观察鸡图，
提出来了以下几个问题：
一共有几只鸡？公鸡比母鸡少几只？母鸡比公鸡多几只？黄鸡比白鸡多几只？白鸡比黄鸡少几只？这
是教师在平时的教学中坚持经常训练所取得的成绩 。
同时也发现一些中下等学生和学困生仍对图画应用
题中“减法”应用题的图意不理解，逆向思 维能力
偏低（尤其是静止图画）如：
生：盒了里面有
10
个，盒子 外面有
5
个，一共有
15
个。算式是
10+5=15
（个） 还有一些学生能提出不同的问题，
但是对其数量关系弄不清。如生观察图后，提出：
母鸡比公鸡 多几只？列式为：
8+4=12
（只）
。出现
这样的问题与教师对这些学生个 别辅导次数偏少和
对比练习偏少有一定的关系。因此在今后的教学中
对学生要加强个别辅导和对 比练习。
二、
操作测试：
新课 标倡导学习数学的重要
方式之一是动手实践。观察和操作是一年级学生学
习数学的一种基本方式 。这有利于学生的形象思维
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和抽象思维能力。根据这 一点我们选择了最贴近学
生生活实际的内定
----
认识钟表作为我们测试学生
观察、操作能力的内容，以进一步培养学生珍惜和
遵守时间的良好习惯。首先我们通过让学生拔说自< br>己的作息时间和教师拔时刻学生说，师说时刻生拔
等操作活动来了解学生对时间观念的建立和认识 整
时、整时半等时间的情况，通过检测发现学生对整
时刻掌握得最好，所有学生不仅能正确地拔 出，且
能说出过一小时的时刻，对“几时半”这机样的时
刻多数学生能正确拔出并能说出过一小 时的时刻。
同时也中发现一些学生把“
6
时半”这个时刻拔成
“
5< br>时半”时针、分针都指数字
6
。其中原因是平
时教学中对
“
5
时半”
和
“
6
时半”
缺乏对比练习，
还发现一些学 生对几时半过一小时是什么时刻模糊
不清。这与教学时，教师的演示指导多于个别指导
有关，致 使这些学生不知道过一小时是将分针拔转
一圈，还发现一大部分学生对扩展题“几时几分”
的时 刻不认识等现象时间与学生的生活实际联系最
紧密，引导学生认识时间至关重要。它不是一节课
或几节课能解决的问题，需随时随地给予方法指导
和练习。综上所述上所述，尽管在检测中发现了一些问题但是成绩是应当肯定的。全年级口算的得分
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率达到了
%
，优Ａ率达到了
%
；情境测试的得分
率达到了
%
，优Ａ率达到了
%
；操作的得分率达
到了
%
，优Ａ率达到了
< br>%
。我们将存在的问题作
为今后教学的动力。
改进教学方法，
提高教学 质量。
我们一年级是新课程、
新教材第二轮实验年 级。
在本学期即将结束时，我们根据新的评价理念和处
的评价方案，通过口算、情景、操作等形 式对本年
级学生的数学学习情况和学习习惯进行了评价。
一、
口算测试：
口算是小学生应该具备的最起码的基本
技能，在四则运算中，最 常用的是口算和笔算，而
笔算又是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受
到口算准确和熟练程 度的制约，因此要提高学生的
计算能力。首先要加强口算的教学和训练。切实打
牢计算的基础提 高口算的能力。这次对本年级学生
数学学习情况进行评价时，首先对学生进行口算测
试。
我们根据本学期的教学内容：
20
以内的加减法
和
20
以内的进位 加法。出了三份试题，每份题有
20
道，其中
10
以内的加减法和
2 0
以内的加减法
占
70%
、填未知加数占
10%
、连加、连 减和加减
混合占
15%
、未学过的
20
以内退位减法占
5%
。
然后采用“先抽题号，再看算式说得数”的形式进
精品
可编辑
行测试。能过对所有学生的测试可以看出：
98%
的
学生对
10
以内的加减法和
20
以内的进位加法能够
做到准确熟练 、脱口而出。这是教师平时持之以恒
坚持训练的结果，同时也发现学生在填未知加数、
连加、连 减和加减混合方面的熟练程度不及
10
以
内的加减法和
20
以内进位 加。如一些学生在口算
7+
（）
=16
时，思考一会才能说出得数，做不到脱
口而出，有的还需要通过数手指算出。虽然，平时
作业、试卷及游戏活动中也配有一定份量的练 习。
但缺乏持久性。所以在口算的熟练程度上不及单项
口算，由此可见，要提高小学生的口算能 力，形成
一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。
只有通过坚持不懈的口算训练才能使 学生形成熟练
的口算技能技巧，达到正确、熟练、灵活的口算目
的。
二、
情境测试：
学习数学是为了能用它解决问
题。因此 培养学生用数学解决问题的能力是数学教
学最主要的目的之一。口算测试后，我们又根据本
学期 本年级的教学内容，出题对学生用数学解决问
题的能力进行了检测。两份题中均有图画应用题和
图文应用题。检测中发现学生们通过观察图画，不
仅能说出图中的条件，并能提出问题，而且还能正精品