《火烧云》课稿说
别妄想泡我
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2021年01月19日 20:47
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《火烧云》说课稿
兴宁市水口中心小学
陈春艳
各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标
准实验教科书语文四年级上 册第七课
《火烧云》
.
这篇课文选自
本教材的第二单元
,
本 单元四篇课文都是写景
,
让学生注意了解
课文叙述的顺序
,
欣赏大自 然中那些变幻无穷的
美丽景象
下
面
,
我就从教材< br>,
教法与学法
,
教学过程
,
以及教学板书等几个方
面 进行说课
.
一
,
说教材
:
《火烧云》是现代女作家萧红 写的一篇写景的文章
,
作者向
我们描绘了夕阳西下
,
火烧云颜色和形 状的变化
,
文中景物美和
语言美有机地融为一体
,
让读者充分领略了 火烧云这一自然景
观的绚丽多彩
.
文章体现了作者热爱大自然
,
热爱 生活的思想感
情
,
同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富
的 想象力
.
课时内容安排
:
本篇课文我共安排三课时进行教学
,< br>第一课时初读课文
,
学
习字词
,
学习课文第一段
.< br>第三课时学习第三段
,
巩固单元训练
目标
,
背诵课文第
3
—
6
自然段
.
今天所讲的第二课时主要学习课
文
3
—
6
自然段
,
写火烧云颜色和形状的变化
.
二
,
说教学目标和重难点
:
1,
我将本课时的教学目标定为
:
知识目标
:
有感情地朗 读课文
,
通过朗读
,
想象
,
交流理解课
文内容,
感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化
.
能力目标
:
学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想
象
,
培养学生展开丰富想象的能力
.
情感目标
:
激发学生观察大自然的兴趣
,
培养学生热爱 大自
然
,
热爱生活的情感
.
2,
教学重
,
难点
:
教学重点
:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的
.
教学 难点
:
有感情地朗读课文
,
体会和想象作者所描绘的多彩画
面
,
感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变
.
三
,
说教法
< br>一堂好的语文课应是
:
书声朗朗
,
议论纷纷
,
高潮迭 起
,
读读写写
.
这也是我在本课中努力实现的教学思想
.
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特
点
,
更重要的是引导学生 学习课文中优美生动的语言
,
学习如何
表达
,
着重训练学生的语感< br>.
根据这个要求和课文的特点
,
主要
采取了以下
3
种 教法
:
1
、读中感悟
:
通过有层次的读
,
帮助学 生体会语言的优美
,
感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩
,
感受作者热爱大自 然
,
热
爱生活的思想感情
.
同时对学生进行有效的语感训练
.
2
、
合作探究
:
引导学生自学
,
讨论
,
交流和展开想象
.
为学生
营造一个民主
,
生动
,
活泼的学习环境
,
使学生主动参与到探究
过程当中
,
培养学 生的创新意识和自学能力
.
3
、
对比理解重点词句
:
教学 时通过读句子
,
分析两个对比句
的异同
,
加深对重点词句的理解,
有效地为突破难点服务
.
四
,
说学情
,
学法
:
孩子们都看到过火烧云,
却并未仔细的观察
,
研究过火烧
云
.
心中有对火烧云 的好奇
,
却还未曾有作者那么深的感受
.
所
以我在教学中
,
根据他们的特点
,
采用了多种生动的教学方法和
电教化教学手段进行教学,
使学生感受火烧云的美
,
培养他们热
爱大自然的思想情感
.< br>此外
,
中年级的学生已掌握了一些学习语
文的方法
,
具备了一 定的学习能力
,
而且想像丰富
,
所以
,
在这课
中我 主要通过学生的读读
,
想想
,
议议
,
写写等活动
,
调动学生的
积极思维
.
引导学生掌握
:
读→思→议→读
的学习方法
.
通过
读
,
初步感知课文内容
;< br>通过思
,
即根据教师提出的问题认真思
考
,
从深层次上进一步 认识课文内容和写作方法
;
通过议
,
进行
信息反馈和交流
,
检验读和思的效果
;
再通过反复诵读
,
加深对
课文内容的领 会
,
也使感情进一步升华
.
在整个教学过程中
,
不
仅让学生学习知识
,
更重要的是让学生学会学习
.
五
,
说教学设计
:
研究了教材
,
确定了教法和学 法
,
我将本课划分为以下几个环
节
:
(
一
)
创设情境
,
引入新课
.
情境是语 文教学的一个
小天地
如果教师在教学中创设好一
定情境
,< br>使学生进入角色
,
就能唤起学生的情感体验
,
带来意想
不到的 收获
.
为此
,
课堂伊始我设计了这样的导语
:
晚饭过后,
火
烧云上来了
(
播放课件
:
火烧云
)
多美的火烧云啊
!
它让人入迷
,
让人陶醉
.
今天就让我们 一起跟随现代女作家萧红到天空中遨
游
,
领略一下大自然的壮美
,
感 受夕阳西下
,
火烧云颜色
,
形状变
化的瑰丽情景
.
教师创设了情景
,
以富有激情的导语
,
在极短的
时间内抓住学生的心 神
,
释放学生的心智潜能
.
以
一石击水
之
势
,
激起学生对课文内容的兴趣
,
自然引出下个环节的教学
.
(
二
)
读中感悟
,
合作探究
.
火烧 云的美在于它的
变
作者是从颜色和形状两方面来写的
,
而颜 色和形状的变化
,
又都具有变化多和变化快的特点
.
于是
,
我紧紧抓住
变化多
,
变化快
这条线索来展开教学
,
让学生感受
景物美
,
品味语言美
.
1,
学习
火烧云的颜色变化
新课程倡导以读为本
,
在读中感悟
.
这里的读不是一遍一遍反复
地读
,
而是读的有层次
,
更深入
.
因此
,
在教学这一部分时
,
我先
让学生自己读一 读整个自然段
,
说说自己的感受和理解
,
使学生
有了初步的感受.
再抓住重点词句进行理解
,
使学生对火烧云的
颜色变化有了深一步的体 会
,
这时再让学生去读一读
,
感受会更
深
,
也能把 这种感觉读出来
.
最后又读这一段
,
不仅读出作者对
大自然的热爱< br>,
也能读出自己的这份热爱
.
同时根据
《课程标准》
:
阅读是学生的个性化行为
,
不应以教师的分析代替学生的阅读
实践
.
应让学生在主动积极的思维和情感活动中
,
加深理解和体
验
,
有所 感悟和思考
,
受到情感熏陶
,
获得思想启迪
,
享受审美乐< br>趣
.
要珍视学生独特的感受
,
体验和理解
.
为此,
在学习火烧云颜