最新部编版小学三年级下册语文《火烧云》教学设计
巡山小妖精
966次浏览
2021年01月19日 20:51
最佳经验
本文由作者推荐
最大月亮-寒假作文400字
部编版小学三年级下册语文《火烧云》教学设计
篇一
一、教材说明
这篇精读课文描绘了火烧 云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课
文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状 的变化，最后讲火烧云下
去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中 的生
动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事
物、积累材料、大胆想象的 方法是教学的难点。
二、学习目标
1.
认识本课的
16
个生字，学会其中的
13
个字。能正确读写
“
火烧云、喂猪、
笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、 模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、
揉眼睛
”
。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。
< br>3.
理解课文内容，
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，
体会作者丰富的想象力 ，
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.
摘抄课文中的优美词句，积累语言。
三、教学建议
1.
本课讲到的各种云的颜 色很多，
课前要求学生在早晨或傍晚，
是有朝霞或晚
霞时，观察云彩的各种颜色和变化 ，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词
佳句。
2.
指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读
准翘舌音：< br>“
烧、寿、镇
”
；后鼻音：
“
盈、恍、猛
”
等。画出自己不懂的词句，通
过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。
3.
再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论 ：课文
哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的
?
找出认为写得
美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
4.
本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：
(1 )“
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半
紫半黄，一会儿半 灰半百合色。
”
“
极多
”
说明火烧云的多种颜色，
“
一会儿
……
一会儿
……
一会儿
……
一会
儿
……”
不仅突出颜色多，而且强调变化快。
(2)“
忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后 边似乎还跟着好几条
小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
”
把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。
“
跑着跑着，小狗不知哪
里去了，大狗也不见了
”
，表明了火烧云形状在不断地、快速 地变化着，体现了
作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极
快的特点。
5.
作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、
变化极快这两个特点来观察和描写火
烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上 ，再指导学生通过合作学习的方式，
选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流 ，谈谈自己
的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察
到的 或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。
6.
加强朗读和背诵的指导。
(1)
课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，
边读边想象火 烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读
表现出来。
(2)
背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙 述顺序
和熟读课文的基础上进行。
2
～
6
自然段要了解记叙的顺序：
先写颜色的变化，抓
住
“
一会儿
……
一会儿
……< br>一会儿
……
一会儿
”
这些重点词语来练习背；再写形状
的变化 ，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成
“
狗
”
，
“
狮子
”……
让学生
按着这样的顺序来练习背诵。
7.
积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这
些句子是最美的。加 深理解和体会。
8.
识字写字。本课生字比较多， 要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字
写好。对学生较难写好的字，如
“
盈、蹲 、揉、喂、跪
”
等要作适当指导。
“
盈
”
字
提醒学 生，
“”
在字中的位置和大小；
“
蹲、揉、喂、跪
”
均是左 窄右宽的字，要指
导写好右半部分。
9.
鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，
收集资料图片，
选取自己最感
兴趣的内容 与同学交流。
篇二
教学目标：
1
、认识
5
个生字。
2
、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3
、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1
、齐读课题
;
2
、
2
、读了课题，你有什么疑问吗
?
3
、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求
三、学习课文，
1
、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么
?
2
、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么 。出
示多音字。
3
、
默读全文，
思考：
课文是按什么顺序写火烧云的
?
请用
“——”
划出表 示描写
顺序的词语
)
4
、人们为什么将一 种云称为
“
火烧云
”?
课文中的哪句话告诉我们了
?
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，
齐读这句话，
看看 谁能把它找出来
?(
学生读
)
一个
“
烧
”
字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红
;
给人一 种动态变
化之美。
5
、文中的火烧云这一 自然现象发生在什么时候的
?(
夏天的傍晚
)(
你从哪里看
出来?(
晚饭过后
;
乘凉
)
6
、火烧云上来时是怎样的情景呢
?
谁来读读第一自然
?
引读：
晚饭过后，
火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸
——
，
大白狗变成
——
，
红公鸡变成
——
，
黑母鸡变成
——
，
小白猪变成了
——
，
老爷爷的 胡子变成
——
。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的
?(“
笑盈盈
”)
请你们带着笑意朗读第一段。
7
、作者观察火烧云时有着怎样的感受
?
请你从课文中找一句话来回答。
“
一时恍恍惚惚的，
……
什么也看不清了。
”
恍恍惚惚是什么意思
?
为什么会有这样的感受
?
是因为火烧云在不断发生变
化。
8
、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的 变化各有什么特点
?
请在
3
至
6
自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(
一
)
火烧云颜色的变化。
1
、
我们小组读了课文的第三自然段，
我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常
(
多
)
：
红彤彤金灿灿
……
半紫半黄半灰半百合色
……
葡萄灰梨黄茄子紫
……
师：
“
葡萄灰
”
、
“
梨黄
”
、
“
茄子 紫
”
这三种颜色，能不能分别用
“
像
____
一样的
___
色。
”
这句话描述一下
?
2
、火烧云就课文中这几种颜色吗
?
你从文中的哪句话看出来
?(
还有些也说不
出、见也没见过的颜色。
)
3
、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢
?
(
苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、
橄榄绿
……)
4
、四个
“
一会儿
”
构成了一个什么句
?
你从四个
“
一会儿
”
体会 到了什么
?(
火烧云
变化非常多，非常快。
)
5
、你能用四个
“
一会儿
”
说一句话吗
?
6
、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿
——
，一会儿
——
，一 会儿
——
，一会儿
——
，这些颜色天空都有，还有些
——
。
7
、
天空中这么多的颜色交织在一起，< br>那是多美的呀
!
你能用一个四字词来概括
出火烧云颜色变化多吗
?(< br>五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色
)
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。
(
指名两位同
学有 感情地朗读
)
(
二
)
火烧云的形状变化
1
、读了课文
4-6
自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。
《火烧云》教学设计及教学反思
2
、你从哪些词语看 出形状多
?
请用
“”
标出来。
变化快
?
用双横线画 出来。
形状
(
多
)
：马、狗、狮子
;
变化
(
快
)
：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转 眼
;
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同
?
第一句中哪是看到的，哪是想到的
?
小结：作者把 看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还
突出了火烧云的变化美。
3
、过渡：火烧云还会有哪些形状
?(
动物、植物、人类等
)
4
、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗
?
(
变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变
……)
(
三
)
火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说
“
必须
低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
四、回归整体，激发情感
1
、学完了这篇 课文，你能用一句话赞美火烧云吗
?(
火烧云真是五颜六色，变
化多端啊
!)
2
、
你在自然中还发现了什么奇特的景物
? (
钱塘江大潮、
雨后彩虹、
海市蜃楼
...)
3
、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真
?
你从中学到了 什么
?