部编版语文三年级下册《火烧云》优质教案
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2021年01月19日 20:57
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部编版语文三年级下册《火烧云》优质教案
课题
火烧云
课型
讲读课文
授课
2
课时
时间
知识与技能：
1.
认识“檀、喂”等
7
个生字，其中一个多音字“模”
，会写“必、胡” 等
11
个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；
教学
目标
2.
有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1.
想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.
了解火烧云颜色和形状的特点。
情感态度价值观：
体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
教学
学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词
重点
句。
教学
难点
有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
第一课时
教学
目标
教具
准备
课件。
1.
认识“檀、喂”等
7
个生字，其中一个多音字“模”
，会写“必、胡”等
11
个生字，正确读写“凶猛
威武
镇静”等词语；
2.
正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教学设计
导入
（
）
分
一、激趣导入，引出课题。
1.
（课件出示
2
：火烧云图片）
设计意图
【设计意图：
创设情境，
直入课题，鼓励学生质
同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？
疑，激发看图说话，更
钟
2.
现代女作家萧红给我们描 绘了一幅夕阳西下，
火烧
好地把学生带入课堂。
】
云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》
。
板书课题，齐读课题
（板书：火烧云）
3.
看到这个题目，你有什么疑问吗？
生质疑，师总结梳理如下：
（
1
）作者写火烧云，抓住哪些特点写？
（
2
）本文是怎样写火烧云的？
二、初读全文，认识生字
1.
初读课文。
【设计意图：课件出示
（
1
）
学生听课文的录音，
边听边画出本课的生字新词。
预习要求，放手学生自
（
2
）自由读课文，
（课件出示
3< br>）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号
。
2.
检查读书情况。
（课件出示
4
）
生词，读生词。
学，让学生有据可依，
体现了学生是主体的教
学理念。
】
解决生字
必
要
胡
子
骑
上
金灿灿
两三秒
凶猛
威武
镇
静
【设计意图：
．
．
．
．．
．
．．
．．
．
新课
教学
紫檀
喂
猪
笑盈盈
红彤彤
跪
着
庙
门
．
．
．．
．．
．
．
自己练读，指名读。
的音、形、义，鼓励学
生自主识字，培养学生
的
自
学
能力
、
探
究
能
师生共同正音：
注意读准 ：
平舌音
“灿”
，
翘舌音
“镇”
，
前鼻音“檀”< br>，后鼻音“静、猛、盈、彤”等。
（
）
力。
】
自由读，小组读，指名读。
分钟
（开火车读，齐读）
3.
学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独
自读，也可以和同座合作读）
，看看哪些地方使你受到印象
深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4
．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问
题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）
5.
朗读课文，自学生字新词。
(1)
学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔
记。
(2)
教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上
5
）
凶猛：勇猛强悍。
威武：威力强大，有气势。
镇静：心情安定、平静。
恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡
萄灰”这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容。
1.
轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
< br>2.
在理解各自然段的基础上，
完成填空：
（课件出示
6
）< br>
第一部分（
1
、
2
自然段 ）
：火烧云上来了，周围的景色
的变化。
第二部分
（
4
～
6
自然段）
：
火烧云的变化快，< br>从颜色变
化快和形状的变化快来写。
第三部分（
7
自然段）
：火烧云下去了。
（板书：火烧云上来了
火烧云的变化快
火烧云下去了）
3.
朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导。
1.
（课件出示
7
生字田字格）
会写字：
【设计 意图：会写字先
的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
（课件出示
必
胡
骑
灿
秒
凶
猛
庙
威
武
镇
指名读，齐读，指名领读。
2.
识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（
1
）形声字识字：灿
骑
猛
镇
读后记，再书写，保证
足够的时间书写，培养
学生良好的书写习惯。
】
（
2
）
熟字比较
。
如
：
妙一秒
区一凶
成一威
贰一武
宙
一庙
心一必
3.
开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格
中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“灿、秒、猛、镇
骑
”是左窄右宽的字。
“凶、威”
半包围结构。
③在学生交流的基础上，
教师范写强调
“威、
武、
镇”
：
“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾
与第二笔的撇，在同一个水平线上。
“武”
“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一
撇。
“镇”右边是个“真”
，里面是三横。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子
上写，教师评价。
4.
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.
实物投影写得优秀的学生习字，
由写字的学生说说
写好字的做法。
课堂小结
及拓展延
和同桌说一说，你见过的火烧云是什么样子的。
伸
（
）
分钟
【板书设计】
板书
内容
教学反思
成功之处：
24
火烧云
火烧云上来了
火烧云的变化快
火烧云下去了
1.
本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预
习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.
鼓 励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又
引导学生对课文内容提 出质疑。
“学贵有疑”
，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：
控制课堂秩序，张弛有度。
第二课时
教学
目标
教具
准备
课件。
1.
想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学设计
一、复习旧课，导入新课
导入
（
）分
钟
1.
指名朗读生字、新词。
（课件出示
9
）
金灿灿
两三秒
伸开腿
凶猛
威武
镇静
紫檀
喂猪
笑盈盈
红彤彤
跪着
庙门
设计意图
【设计意图：复习导入，出示字词，引入课
题，
激起学生学习的积
极性。
】
2.
谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样
写火烧云的。
二、精读课文，深入感悟。
1.
自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说
课文主要写了什么？
（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下
新课
教学
去的过程。
）
2.
人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中
的哪句话告诉我们了？
（
）
（课件出示
10
）
出示：天空的 云从西边一直烧到
【设计意图：学习课
东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
分钟
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，
文，抓住重难点句子、
看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突
重点词语，
理解课文内
出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一
容，
培养了学生理解 分
析能力、感悟能力。
】
种动态变化之美。
（板书：上来了：红）
3.
文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候
的？（夏天的傍晚）
（你从哪里看出来？（晚饭过后；
乘凉）
4.
火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第
1
自然？
引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩
子的脸——。大白狗变成——。红公鸡变成——。黑
母鸡变成——。小白猪变成了— —。老爷爷的胡子变
【设计意图：
利用多种
成——。
方法朗读课文，
更深刻
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
地理解课文内容，
有效
人们对火烧云的出现是什么态度的？（
“笑盈
的培养了学生感情朗
盈”
）
读的能力。
】
请你们带着笑意朗读第
1
自然
段
5.
作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从
课文中找一句话来回答。
（课件出示< br>11
）
“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，
其实什么也不像，什么也看不清了。
”
“
恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的
感受？是因为火烧云在不断发生变化。
四、小组合作，探究课文
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请
在
3
至
6
自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，
然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
（一）火烧云颜色的变化。
1.
我们小组读了课文的第
3
自然段，
我眼前仿佛
看到了 火烧云颜色非常
（多）
：
（课件出示
12
）
一会儿
红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会
儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色
天空都有。
还有些说也说不出来、
见也没见过的颜色。
2.
火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的
哪句话看出来？（还有些也说 不出、见也没见过的颜
色。
）
3.
除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶
黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
4.
四个
“一会儿”
构成了一个什么句？
（排比句）
你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非
常多，非常快。
）
5.
你能用四个“一会儿”说一句话吗？
6.
师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿
——，
一会儿——，
一会儿——，
这些颜色天空都有，
还有些——。
7.
天空中这么多的颜色交织在一起，
那是多美的
呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多
吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、
五光十色）
（板书：颜色：五颜六色）
师：你真会用词。谁 来读读这段话，读出对火烧
云的赞美之情。
（指名两位同学有感情地朗读）
(
二
)
火烧云的形状变化
1.
读了课文
4
～
6
自然段，我们体会到了火烧云
形状变化多而快。
2.
你从哪些词语看出形状多？请用“
”标出
来。变化快？用双横线画出来。
形状（多）
：马、狗、狮子；
变化（快）
：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接
着、一转眼；
（板书：形状：变化快）
（课件出示
13
）
（
1
）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站
起来似的。
（
2
）马是跪着的。
【设计意图：
对比分析
两个句子的不同，
能总
师：
读一读这两句话，
比较它们有什么不同？
（第
结出，
写景物要写出所
一句较好，具体生动。
）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
想到的内容，
这样文章
就会更生动、
具体了。
】