治疗胃疼的最好方法-我家在东北松花江上

2021年1月19日发(作者：仲光祖)

《火烧云》教学方案设计

【设计理念】

略读课文作为 阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别
于精读课文的。根据略读课 文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读
为主，注重课前课后拓展，注重创设 情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本
课采用的主要形式。

【教材分析】





《火烧云》
是人 教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。
本组课文以
“自
然奇观” 为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学
生热爱大自然的思 想情感。
本篇课文的作者是著名女作家萧红，
她用优美的语言为我们描绘了夏
季傍晚，
天空中火烧云颜色和形状的变化，
表达了对大自然的喜爱之情。
全文按照火烧云上来了 、
火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象
表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体
现在描 绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。

【学情分析】





在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这 对于学习
本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思
维特点，
在本节课的教学中，
我将利用多媒体直观教学形象的特点，
让学生充 分感受火烧云的美，
并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。

【教学目标】

1
、认识“檀”等
5
个生字。

2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3
、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。

【教学重难点】

重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。

难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。

【教学准备】

多媒体课件

【课时分配】

一课时

【教学手段及方法】


以多媒体教学法、情感朗读法为主

【教学流程】

一、复习导入，引出课题

【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了 天下奇观——，世界最深最长的河流
峡谷——，南国风光——。

【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂

【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。

（板书课题：火烧云）





二、初读课文，整体感知

【教师引导】
请同学们用自己喜欢的方式读一读课 文，
读准字音，
读通句子，
并思考：
什么叫
“火
烧云”，用文中的话来回答。

学生阅读

【教师引导】什么叫“火烧云”？

【预设】
“天上的云从西边一直烧到东边 ，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。

教师相机正音


天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

【教师引 导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。
“红彤彤”的“彤”单独念时读
t
ó< br>ng
，
在“红彤彤”这个词组里应该读作
t
ō
ng
。 我们把这句话一起来读一读。

学生朗读

【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？

【预设】红

【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？

【预设】红彤彤，烧，着了火

【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？

（板书：把“烧”字改成“红”字）

【预设】
1.
不好，用这个“ 烧”字，给人一种强大的气势，
“红”字就显得十分普通。

2.
用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。

设计意图：


复习导入，不仅在短时间内巩固了前面所学的内容，而 且有助于学生整体感悟
单元写作特点


3.
用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。

【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云
上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，
这就是火 烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。

【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。






三、细读课文，重点品读

1.
学习“火烧云上来了”片段

【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。

【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。

【教师引导】抓住了关键 字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化
呢？

【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了

教师相机正音，
“檀”念
t
á
n
【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？

【预设】
7
个

【教师引导】
作者在这里连用了
7
个
“
......
了”
，
那么，
你从这
7
个
“
......
了”
中体会到了什么呢？

【预设】霞光颜色变化之快，之多。

【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更 改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变
换了多种颜色，会是怎样的心情？

【预设】兴奋，激动

【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

生读

2.
学习“变化极多”片段

设计意图：





初读的目的在于读通课文，整体感知。为此这一环节设置了 三个小环节。先让学
生选择喜欢的方式自读课文；接着，了解“火烧云”名字的由来，并感悟“烧”字的
妙用；最后理清课文思路，帮助学生在第一时间把握文章。

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