“数的运算”教学重难点分析及解决策略的研究
余年寄山水
658次浏览
2021年01月19日 21:19
最佳经验
本文由作者推荐
说到爱歌词-斗茶歌
“一师一课”
“数的运算”教学重难点分析及解决策略的研究
一、
小学数学计算教学的现状
《数学课程标准》
明确指出要学生了解四则运算意义，
掌握必要的运算和估
算 技能。
相比较而言，
老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，
如计算方法、
技巧、
速度等，
而现在却很少提了。
在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。例如在学习《圆
柱表面积、体积》这 部分内容时，学生对于公式的掌握很轻松，知道怎样计算圆
柱的表面积及体积，但是实际运算起来却用了 九牛二虎之力，却也叉号连篇。
由于先进而简便的计算工具日益普及，
社会生活对计 算技能的要求正在逐步
降低，
因此新课程标准调低了对计算能力的要求。
但学生对计算 的兴趣并没有因
此而提高，
学生数学思维能力也没有得到应有的培养。
计算存在于数学 学习的每
一个环节中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。但
正是这 重要的一环，
恰恰是老师们最为头疼的地方，
也偏偏是学生们最不愿意学
习的知识。< br>
一方面，
对老师来说，
计算教学是最不容易教出精彩的内容，
我们很 少见到
有计算教学的公开课。
不是老师们认为讲不明白，
反而恰恰是它过于
“ 明白”
了，
一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了。
另一方面，
对学生来说，
都认为这部分知识很简单，
根本不用老 师来教。
学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。例如在学习《多位
数除法 》时，学生知道，除到哪一位时，如果商不够“
1
”，就要商“
0
”，可是< br>实际计算时，学生经常忘记商“
0
”。
根据计算教学面临的这个尴尬 境地，我进行了《“数的运算”教学重难点分
析及解决策略》的研究。接下来我将结合六年级下册《百分 数（二）》这一单元
中《利率》这部分知识，阐述一下我是如何进行研究的：
二、
研究的过程
1
、
潜心钻研，自我设计
教材解读
《百分数（二）》这部分内容 是在学生学习了百分数（一）的基础上进行学
习的。主要内容包括折扣、成数、税率、利率。通过本单元 的学习进一步加深学
生对百分数的认识，
感受百分数知识在日常生活中的应用。
提高学 生分析问题和
解决问题的能力。
因此在设计本节课时要引导学生以旧知识为生长点，
从 旧知识
的复习中发现新问题。
《利率》
这节课教材是这样编排的：
教材说明了储蓄的意义及什么是本金利息和
利率，给出了
20XX
年
7
月中国人民银行公布的存款利率及利息的计算公式，然
后结合实例计算王奶奶存
5000元的两年定期，到期后应取回多少钱？说明如何
计算利息。
在对教材进行了充分 解读的基础上，
我利用思维导图，
把本节课的教学目标、
重难点梳理如下：
教学目标
（一）知识与技能
1
、理解本金、 利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会正确的计算存款利
息。
2
、了解主要的存款方式。
（二）过程与方法
通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系、相互依存的。
（三）情感态度和价值观
1
、使学生初步认识储蓄的含义，感受到储蓄给人们生活带来的方便及益处。
2
、使学生感受数学在生活中的作用，培养学生初步的理财意识和实践能力。
教学重难点
结合本节课的内容和学生的实际情况，我提炼出本课的重难点是：
1
、本金、利率和利息的含义，并会利用利息公式解决实际问题。
2
、能把所学的数学知识运用到生活实际中，培养学生的生活能力。
新《课程标准》
明确指出：
数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先
关注人的 发展。数学教学要为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。
突破重难点采用的方法
为了突破重难点，
我进行了细致的分析。
我认为利率的问题是与人们的生活
联 系最密切的，
是每个家庭都需要的数学知识，
教师在组织教学时，
要鼓励学生
积极思考，充分参与数学活动。因此，在突破重难点时，我以学生的个性化学习
为原则，
让学生 主动地探究本节课的数学知识。
以独立学习——合作学习——集
体交流为主要学习方法，体现学 生在学习中的主体地位。
我觉得设计本节课时，
最大的亮点就是教学中集知识性、< br>互动性、
应用性于
一体，充分凸显学生的主体地位和教师的主导作用。
2
、集思广益，同伴研磨
我们数学工作坊的每位坊员在自我研磨的基础上， 进行了同伴间互相研磨。
受工作环境及地点等多方面因素影响，
我们采取了网上研磨和线下研磨 相结合的
方式。
首先坊主把我们的教学设计在网上展示，
让大家提出自己的 看法。
然后，
在
第二次集中培训的时候，
我们又进行了面对面的磨课。
同组成员都积极参与，
仔
细倾听每一位成员的每一条意见，
交流对课堂设计的认识，
从不同角度、
不同层
面，谈自己的建议，并提出了很多独到的见解，然后加以分析、修 改、提高。
通过磨课，
使我对教材的认识更加深刻，
能很好的把握课堂的重 难点。
磨课
之后，我把我的教学设计修改如下：
导入部分：
“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，
而且能调动起学生主动参 与学习的积极性。
所以课的开始，
我设计了学生感兴趣
的话题——余钱应该怎么能不被 老鼠啃？从而引出课题。
使他们感受到本节课学
习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高 学生学习的兴趣。