北京版小学英语mp3
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2021年01月19日 21:30
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北京版小学英语
mp3
篇一
:
北京市小学英语教材
北京市小学英语教材
一、
引言
随着新世 纪的来临，我国基础教育对英语学科教学提出了新的要求。为了适应
这一新要求，
2001年
7
月，国家教育部颁布了《全日制义务教育
普通高级中学英
语课程标准
(
实验稿
)
》
(
以下简称国家《标准》
)
。
2002
年
3
月，北京市从首都发
展的特殊需求出发， 在参考国家《标准》的基础上，研究制定了北京市《英语课程
标准
(
送审稿
)
》
(
以下简称北京市《标准》
)
。两套《标准》对英语课程改革的基 本
理念达成共识
,
对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几方面提出的目标要
求基本相似，而就语言知识与能力的目标要求来看，北京市《标准》略高于国家
《标准》。
根据国家《标准》的基本要求，人民教育出版社编写出版了一套从小学一年级
起始的《 新起点英语》教材
(
以下简称《新起点》
)
，目前该套教材虽只出版了前5
册，但起始年级教材，即第一、二册经全国教材审定委员会
2002
年审定通过 。与
此同时，北京市依据北京市《标准》的精神，在适当
1
参考国家《 标准》的基础上，共编写出版了两套
21
世纪小学英语实验教材，
分别由北京师范大学 出版社和北京出版社出版，目前都只编写出版了前五册
(
以下
分别简称师大版《英语》 和北京版《英语》
)
。
本文通过对比分析这三套共
15
本小学英语实验教材，试图探讨在国家《标
准》指导下
,
小学英语教材的特点，并对北 京市小学英语教材的修订和编写提出一
些个人建议。
二、
教材比较
(
一
)
三套教材的编写与使用情况简介
从教材编写背景 来看，这三套教材分别代表了目前我国外语教材三种不同的编
写形式
:
合编、改编和自 编。从参与教材编写的人员来看，都很好的结合了大学语
言教学专家、教师或教育科研机构的教科研人员 以及部分小学一线教师。三套教材
的具体编写人员背景情况见下表。
《新起点》教 材是由中外合作编写，因此教材既注意到贴近我国教学实际和学
生身心特点，又含有国外教材生动、活泼 、幽默等特点。目前，该教材主要供北京
市海淀区和其它经济、教育发达地区使用。
师大版《英语》教材以美国本土教材为蓝本，在保留了原教材特点的基础上
,
针对中 国英语教学需求和我国学生的学习特点加以适当修改。北京版《英语》是由
北京市自行编写，在体现当今 英语教学新理念的同时，对于北京学生来说针对
2
性较强。这两套教材都遵循北 京市
21
世纪课程改革方案的规定，九年义务教
育从小学一年级起开设英语课程，一年 级的英语教学以听说为主，学生不见文字。
因此，这两套教材虽然是从小学一年级起始，但一年级只配备 《教师指导用书》，
而没有学生课本。目前这两套教材在北京市部分实验区县使用。
(
二
)
教材结构体例比较
三套教材的总体设计基本一致 ，都设计为小学、初中、高中相互衔接的“一条
龙”式系列教材。小学阶段为每学期使用一册课本。从已 出版的每套教材前五册来
看，教材结构体例的
1(
关于教材结构与课时安排
由于《新起点》教材主要供经济、教育发达 地区使用，因此按照每周
3
节课
(
每节课
40
分钟
)
编排教学内容，课文体现了“教案式”编排特点，即一课时，一
课书。以每课书安排两项教学 内容计算，教材结构容量与课时安排基本适中。
北京版和师大版《英语》教材都是供北京市 使用的，按照北京市
21
世纪课程
改革方案的规定，以每周
2
节课< br>(
每节课
40
分钟
)
安排教学内容。其中北京版《英
语》也采用了“教案式”编排体例，这有利于教师直接根据教材内容进行课堂教
学，便于教师的实际操作 。但是，每课课文共安排了约
5,6
项教学活动
,
对于二年
级小学生而言，教材内容显得过多。
3
师大版《英 语》直接沿用原版教材的结构体例，每单元不严格区分课次。同样
按照北京市小学每周
2
课时计算，约
5,6
课时讲完一个单元，平均每课时完成
3
项
左右 的教学活动，内容安排基本合理。同时，这种教材结构设计有利于教师灵活安
排教学内容，也便于有些学 校根据小学生注意力时间短的特点，尝试采用长
(40
分
钟
)
、短< br>(20
分钟
)
课时相结合的形式进行英语教学。
2(
关于教学活动的设计
教材结构和体例的设计对教学活动起着直接的指 导作用。国家《英语课程标
准》提出，小学阶段开设英语的目的是培养学生学习英语的兴趣和学习积极性 ，对
起始阶段的“一级”要求是:“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据老师
的简单指 令做游戏、做动作、做事情。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣、
能在图片的帮助下听懂和读懂简 单的小故事??”。对比这三套教材各单元的体例结
构不难发现，它们都遵循话题
-
功 能
-
结构
-
任务相结合的原则进行教材编排。教材
以话题为核心展开 课文内容，以功能和结构作为主线，以任务型活动为教学目标。
呈现课文话题时，利用小学生好奇心强的 特点，先从讲故事、观察、视听、说唱等
入手，师大版《英语》安排了童话故事和连环画的形式引出本单 元话题内容。《新
起点》是以画面和歌谣呈现本单元的基本内容。北京版《英语》的每课都以听说
(Listen and say)
统领课
4
文。在安排教学活动时 ，三套教材都能充分考虑到小学生的年龄和心理特点，
设计安排了多种适合一年级学生的任务型教学活动 ，如看图片、听录音、学歌谣、
唱歌、表演、做游戏、画图、涂色、做动作、做手工等，调动学生的一切 积极因
素，让她们在听做、说唱、玩演等一系列活动中，多接触、使用英语。
教学 活动的设计中比较有新意的是《新起点》教材，它在英语语言教学中更多
关注了与其他学科的教学整合。 例如，在字母教学中，除了运用传统的听音、模仿
跟读、抄写、涂颜色等教学活动以外，还将字母学习与 计算机教学相结合，根据键
盘中字母的排列位置，以
A
、
S
、
D
、
F
、
G...
的顺序学习字母，并练习相应的手指
指 法。教材中还配有小贴花，学生可以将其中的英文字母摘下，贴在相应的手指
上。通过这样的学习，学生 既学会了字母认读，也学会了计算机键盘的指法操作，
具有很好的教学效果。
(
三
)
教材内容的比较
1(
关于教材内容与课程目标的要求
国家《标准》和北京市《标准》都提 出“英语课程的总体目标是培养学生的综
合语言运用能力”，而这一能力的形成是建立在语言技能、语言 知识、情感态度、
学习策略、文化意识各方面素养整体发展的基础上。因此，教材内容的编排应在不同程度上满足《标准》提出的各项学习目标和要求。
5
(1)
语言技能培养方面
《标准》中对起始级别“第一级”的语言技能的 要求涉及听做、说唱、玩演、
读写、视听五方面。从三套教材的内容编排与设计来看，都安排了听与说< br>(Listen
and say)
、唱一唱
(Let’s sing)、说一说
(Let’s talk/ Talk Together)、演
一演(Let’s act)、说歌谣
(Let’s Chant)、写一写
(Let’s write)等项与培养
学生第一级语言技能 密切相关的学习活动。不仅如此，各套教材还设计了多种丰富
多彩的学习活动，有做游戏、听录音、画图 画、听指令做动作、手工制作
等等，学生在语言学习的过程中动脑、动耳、动眼、动嘴、动 手，多种感官及
肢体并用，静态和动态相结合，不仅有利于学生语言技能的培养，还有利于他们动
手能力、审美能力、活动能力等多种能力的发展。
值得注意的是《标准》中还提出了对学 生视听技能的培养，第一级的视听要求
是“视听时间每学年不少于
10
小时，平均每周
20-25
分钟”。视听技能的培养需
要必备的教学材料。目前，这三套小学英语实验 教材虽都配有教学录音磁带，但只
有《新起点》配备教学录像带，另两套北京市实验教材则缺乏必备的视 听材料，不
能很好地完成《标准》中提出的目标要求。在今后的教材建设中应及时补上这方面
的 空白。
(2)
语言知识培养方面
《标准》中对语言知识的要求涉及语音、词汇、语法、功
6
能和话题五 方面。小学英语教学的起始阶段还不涉及系统语音和语法内容的讲
解，教学中主要以话题作为课文核心内 容，辅以必要的词汇教学。三套教材在选择
话题内容时，遵循小学生的认知规律，紧密结合学生的生活实 际，所选内容多是学
生现实生活和学习中经常接触到的，学生感兴趣的，而且具有一定实用价值的内
这些话题都涵盖在国家《标准》和北京市《标准》的附录“话题项目表”内容
之中，话 题多是学生学校生活、家庭生活中所熟悉的，能经常听到、看到、用到的
语言，适合一年级小学生学习。 因此，三套教材的课文内容能够体现《标准》中对
语言知识提出的要求。
从教材使 用地区的课时数量和教材语言知识容量来看，北京市按照每周安排
2
课时计算，北京版《英语》 教材的知识容量最多，两册书共涉及话题内容
15
项。
容量最少的是师大版《英语》， 共有
8
个话题。而《新起点》教材使用地区为每
周
3
课时，两册书 共有
12
个话题内容，教材知识容量比较适中。
(3)
情感态度培养方面
《标准》中提到，情感态度是影响学生学习和发 展的重要因素。小学阶段英语
教学目的是激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度，建立初步的学习英 语的自
信心。教材对学生情感态度培养主要体现在教学活动的安排和课文插图的
7
设计上。三套教材中都设计了让学生做游戏、说歌谣、唱歌、表演、画图画、
手工制作等多种游 戏活动。同时，每一课课文都配有内容丰富、色彩艳丽，符合小
学生年龄特点的插图。从总体来说，三套 教材在对学生情感态度的培养方面下了很
多功夫，能够激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度。
比较而言，《新起点》教材在这方面的设计更有新意。为了吸引学生的学习兴
趣，每册 教材都配有
2,3
页小贴花，用来完成课文中的小制作或回答课文提问。另
外，在每单 元课文的最后，安排了一个新颖的栏目
Fun time(
趣味时刻
)
，除了 复
习本单元学习内容以外，还兼顾讲述其他学科知识，如小动物的生活习性、自然界
的变化、寓 言故事等等，并设计成连环画故事或是跳棋游戏，让学生在听故事、做
游戏的过程中，学习英语，学习大 自然的奥秘，学会为人处事，以此来扩展学习内
容，吸引学生的学习兴趣。相比之下，北京市的两套小学 英语实验教材在这方面还
存在一定的差距。
(4)
学习策略培养方面
英语教学中培养学生的学习策略，是为了使他们 形成自主学习的能力，为终身
学习奠定基础。对比这三套小学英语实验教材的内容编排
, 《新起点》和北京版
《英语》中的学习策略相似，而师大版《英语》教材中教学评估的设计新颖别致 ，
能够很好的促进对学生学习策略的培养。教材在每单元的最后都安排了一页
Self-
assessment (
自我评价
),
除了总复
8
习本单元内容以外还有两个新颖的栏目
:
我的记录
(My Notes)
和教师记录
(Teacher’s Notes)，其中评价的内容包括
:
学 生用“是”与“否”回答在本单元
是否学到新的语言知识与技能、是否喜欢课文内容或教学活动的安排、 是否满意自
己的课堂行为表现。同样也对教师提出这些问题，请她们用“好”、“不好”和
“不 太好” 评价她们所观察到的学生在以上几方面的行为表现。教材中的这种评
价设计能够引导学生学会对 自己的学习结果进行反思与评价，增强了学生的参与意
识，同时也丰富了教师评价的形式与内容。
(5)
文化意识培养方面
《标准》中提出在“起始阶段应使学生对 英语国家文化及中外文化的异同有粗
略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活 密切相关”。
从三套教材已出版的前五册来看，表现比较突出的是《新起点》。教材的第三册专
门安排一个单元的内容，以“北京”为标题，讲到北京的旅游名胜，如天安门、长
城、颐和园、天坛、故 宫、北海公园、动物园、圆明园等地名，并给出实景照片，
同时还介绍了北京的烤鸭、京剧脸谱、地坛庙 会等内容。学习这些内容能使北京的
学生感觉亲切，增强学习欲望，激发学习兴趣，同时也使北京以外的 学生了解北
京，关注首都的发展。在另一个标题为“节日”的单元中，介绍了中国的春节，剪
纸 、舞龙等活动，给出十二生肖的英文名称。同时对比介绍了西方
9
的圣诞节，并 给出多伦多、悉尼的实景照片。这种通过专题讲解文化的形式能
够巧妙地利用文化差异，吸引学生的学习 兴趣，从而达到学习语言知识的最终目
的。师大版《英语》属于改编版本，教材中涉及中国文化的内容并 不多。北京版
《英语》已出版的前几册教材中的文化内容也不太多。而这两套教材作为北京市的
地方实验教材，在安排教材内容时应适当结合北京市城市发展的特点，多选择一些
体现北京地域文化和古 都风貌的文章。
2(
关于教材中的图文设计
小学英语教材的 特点之一是文字少，插图多，而且画面丰富，色彩艳丽。编者
都希望通过视觉效果吸引学生的学习兴趣。 对比三套教材，《新起点》的图文设计
效果最明显。教材中的文字多以彩体呈现，插图的绘画质量很高， 每一幅插图中的
人物、动物表情细腻、生动形象。插图中增加了很多实景照片。单词表中的实物名
词都用实物图像表示
,
简单明了。最吸引学生的是每一册教材都配有
2-3
页小贴
画，供学生手工制作和回答课文中的问题。
师大版《英语》作为改编教材
,
沿用原版教材的图文设计风格，色彩鲜艳明
快，教材中出现大量小动物图像，并用拟人画法表现
,
趣味性强。词汇表中也直接
用 图像表示实物名词，教材最后还附有课文中出现的主要人物画像，吸引学生进一
步加工，制作成头饰面具 。但教材中缺少中国学生所熟
10
悉的图像和画面，缺少适当的中、西结合的表 现手法。北京版《英语》较以往
自编教材，在图文设计上有了很大的突破
,
以卡通图画的形式展现人物，插图活泼
,
色彩丰富
,
有效的辅助 了文字表达。但插图的造型风格单一，过于简陋，部分课文
中的文字内容不太醒目。总体来说，为使小学 英语教材更适合小学生的实际需求，
这两套教材在插图内容方面还需要做进一步的设计和加工。
(
四
)
三套教材整体编写特色的比较
由于三套教材的编写类型不同，教材编写特色各异。
篇二
:
北京市小学英语教材