9A牛津英语教材分析及有效使用
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 21:33
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9A
牛津英语教材分析及有效使用
建湖县芦沟中学
汤红玲
摘要
:
在平时的教学中只有对教材认真分析
,才能很好地把握其重难点
,
从而
进行适当地取舍和调整
,
做到 依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本，
用教材教而不是教教材，以更好地培养学生的创新能力 和实践能力
.
关键词
:
英语教材分析
取舍或调整
有效使用
一、引言
中国学生作为第二语言学习者，课堂输入是学生习得知识的主要来源，而
教材是课堂输入最主要 的载体，
教材体现了课程标准改革的方向和精髓
.
在我国
英语教育中，教材是我国学生学习英语的主要来源，
教师不能做教材的奴仆，
应
该成为教材的主 人。
教材在实际应用中，
仍需要各位英语教师根据地区差别和学
生的实际情况进行创造 性地应用。
二、
《英语课程标准》
基础阶段英语课程的任务：< br>激发和培养学生学习英语的兴趣；
使学生树立自
信心；
养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，
发扬自主学习和合作学习精
神；
使学生掌握一定的英语基础知识和 听说读写技能，
形成一定的综合运用语言
能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新 精神；帮助学生了解世界
和中西方文化的差异；拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他
们的终身学习和发展打下良好的基础。
（
《标准》
2001
：
1-2
）
基础阶段英语课程的总体目标：
培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运
用能力的形成建立在学生语言技能、
知识、
情感态度、
学 习策略和文化意识等素
养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言能力的基础，文化意识是
得体运用语言的保证，
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，
学 习策略是
提高学习效率、
发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用 的
形成。
三、
9A
英语教材分析及在教学中的有效使用
(
一
)
教材分析
1
9A
教材有六个单元，每单元按照
“话题—功能—结构—任务”
相结合的
思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综
合运用 英语的能力。
各单元围绕一个话题展开，
内容联系社会生活，
贴近学生生
活实 际，
富有时代气息，
体现时代精神。
围绕话题内容的是一系列的课堂活动和
要 求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，
学习和使用英语，
真正体现以学习者为中心的教学理念。
功能、
语法和词汇是语
言运用的重要基础，同样得到应有的重视。
教材将语言知识置于生动的语言情景
之中，使枯燥的语言学习成为真 实、有趣的实践活动。
每个单元内容包括
:
卡通漫画（
Comic strip
）
:Eddie
和
Ho bo
之间简洁有趣的对话，使学生在
不知不觉中进入本单元话题，了解本单元的学习内容
。
导入（
Welcome to the unit
）热身练 习，旨在激活已知的相关知识和介绍
阅读中的相关的一些语言知识（词汇）
。
阅读
（
Reading
）
提供本单元话题的主要信息，< br>内容贴近学生的生活和学习
实际，
文体多样，
内容富有情趣
；
文中也有围绕阅读材料的练习、
活动和任务。
词汇< br>（
Vocabulary
）
呈现与本话题有关的新词语，
为学生运用语 言提供更大
的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。
语法（
Gr ammar
）对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习
和活动，
深入浅 出，
帮助学生了解和掌握必要的语法规则。
按层次设计语法练习
与活动，以实际情景中 的灵活运用为最后目标。
综合技能（
Integrated skills
）听、说、读、写全面训练，提高学生综合
运用语言的能力。
学习技巧
/
语音（
Study skills/Pronunciation
）在各单元中学习技巧和语
音交替出现。
学习技巧介绍多种具体的学习方法，
指导学生有效地学习。
语音着
重训练学生的语音和语调。中心任务（
Main tas k
）学生运用所学的语言知识，
运用语言技能，
根据本单元的话题，
完成一个 语篇的写作任务。
中心任务目的明
确，步骤清晰。样本的提供降低了写作的难度。
< br>检测（
Checkout
）分为
A
、
B
两个部分，侧 重检查学生对本单元的重点词汇
和语法的掌握情况。
目的是复习巩固语言知识，
同时让 学生体验进步和成功，
增
2