沙马特-新的学期

2021年1月19日发(作者：尹俊)
北京市小学英语教材

一、





引言

随着新世纪的来临，我国基础教育对英语学科教学提出了新的要求。为了适应这 一新
要求，
2001
年
7
月，国家教育部颁布了《全日制义务教育< br>
普通高级中学英语课程标准（实
验稿）》（以下简称国家《标准》）。
200 2
年
3
月，北京市从首都发展的特殊需求出发，
在参考国家《标准》的基础上 ，研究制定了北京市《英语课程标准（送审稿）》（以下简称
北京市《标准》）。两套《标准》对英语课 程改革的基本理念达成共识
,
对课程目标、课程
内容、
课程实施、
课程评价几方面提出的目标要求基本相似，
而就语言知识与能力的目标要
求来看，北京市《标准 》略高于国家《标准》。

根据国家《标准》的基本要求，人民教育出版社编写出版了一套从小 学一年级起始的
《新起点英语》教材（以下简称《新起点》），目前该套教材虽只出版了前
5< br>册，但起始年
级教材，即第一、二册经全国教材审定委员会
2002
年审定通过 。与此同时，北京市依据北
京市《标准》的精神，在适当参考国家《标准》的基础上，共编写出版了两套
21
世纪小学
英语实验教材，
分别由北京师范大学出版社和北京出版社出版，
目前都只编写出版了前五册
（以下分别简称师大版《英语》和北京版《英语》）。
< br>本文通过对比分析这三套共
15
本小学英语实验教材，试图探讨在国家《标准》指导下
,
小学英语教材的特点，并对北京市小学英语教材的修订和编写提出一些个人建议。

二、





教材比较

（一）



三套教材的编写与使用情况简介

从教材编写背景来看，这三套教材分别代表了目前我 国外语教材三种不同的编写形
式：
合编、
改编和自编。
从参与教材编写的人员 来看，
都很好的结合了大学语言教学专家、
教师或教育科研机构的教科研人员以及部分小学一线 教师。三套教材的具体编写人员背景
情况见下表。


教材名称


《新起点》

编写类型


合编

主要编写人员

中方：
课程教材研究所英语课程教材研究开发中心和北

京市海淀区教师进修学校的教科研人员及部分

一线教师

外方：加拿大
Lingo Media
国际集团


师大版

《英语》

北京版

《英语》

《新起点》
教材是由中外合作编写，
因此教材既注意到贴近我国教学实际和学生身心特
点，又含有国外教材生动、活泼、幽默等特点。目前，该教材主要供北京市海淀区和其它经
济、 教育发达地区使用。

自编


改编

原教材出版方：美国
McGraw-Hill
国际公司

中方改编人员：
北京师范大学英语系和北京教科院基教

研中心的教科研人员和教师及部分一线教师

北京大学英语系教师、教科研人员及部分一线教师

师大版
《英语》
教材以美国本土教材为蓝本，
在保留了原教材特点的基础上
,
针对中国
英语 教学需求和我国学生的学习特点加以适当修改。北京版《英语》是由北京市自行编写，
在体现当今英语教 学新理念的同时，
对于北京学生来说针对性较强。
这两套教材都遵循北京
市
2 1
世纪课程改革方案的规定，九年义务教育从小学一年级起开设英语课程，一年级的英
语教学以 听说为主，
学生不见文字。
因此，这两套教材虽然是从小学一年级起始，
但一年级只配备《教师指导用书》，而没有学生课本。目前这两套教材在北京市部分实验区县使用。


（二）



教材结构体例比较

三套 教材的总体设计基本一致，都设计为小学、初中、高中相互衔接的“一条龙”
式系列教材。小学阶段为每 学期使用一册课本。从已出版的每套教材前五册来看，教材结
构体例的设计稍有区别。下表以每套教材的 第三册为例，对教材结构进行比较。

教材名称






教材结构



共
8
个单
6
课书（其
中包含
2
个

各单元结构、内容以及小标题

第
1
课
A.
Look,
listen
and
chant/say B.
Let’s
sing/say

以画面和歌谣呈现本单元的基本单词。

第
2
课

A. Let’s chant and match B. Let’s draw

复现第
1
课内容，扩展新单词和句子。

第
3
课

’s talk B. Let’s act 设置语境，体现语
言的运用。

复习话题内容，结合平行学科知识，扩展语言知识。

第
5
课

A. Listen and number B. Let’s make

涉及多种活动，复习本单元内容。

第
6
课
Fun
time
以幽默的故事呈现本单元内容及扩展学科内
容。




师大版

《英语》





共
6
个单元
（其中包
含
1
个复习
单元）




北京版

《英语》



共
8
个单
元，每单元
4
课书（其中每单元
1
首先

以童话故事和连环画的形式引出本单元话题内容。

其次

安排十多种教学活动，
如
Learn
to
Say,
Listen
to
This,
Let’s Sing, Talk Together, Listen and Match, Sounds
and Letters, Colour, Touch and Say, Read, Match and
Colour, Let’s Chant
等形式，复习、应用本单元的单词、
句型。

最后

安排自我评价页（
Self- assessment
）总复习本单元所
学内容，并完成自我评价和教师评价。
< br>第
1
课
--
第
3
课结构基本一致，由
Lis ten and say
引出话题
内容,
Let’s
learn
引出所学单词或字母
,
之后设计
3
－
4
种
教学活动，如
Colour the letters, Look and say, Let’s
write, Let’s chant.等，复习巩固本单元内容，其中第
2
、
第
4
课

总复习本单元内容。

1
．关于教材结构与课时安排

《新起点》

元，每单元
复习单元）

第
4
课

A. Say and act B. Let’s learn

个复习课）

3
课在复习前一课内容的基础上，进行扩展学习。


由于《 新起点》教材主要供经济、教育发达地区使用，因此按照每周
3
节课
(
每节课
40
分钟
)
编排教学内容，课文体现了“教案式”编排特点，即一课时，一课 书。以每课书安排
两项教学内容计算，教材结构容量与课时安排基本适中。

北京版和 师大版《英语》教材都是供北京市使用的，按照北京市
21
世纪课程改革方案
的规定， 以每周
2
节课
(
每节课
40
分钟
)
安排教 学内容。其中北京版《英语》也采用了“教
案式”
编排体例，这有利于教师直接根据教材内容进 行课堂教学，
便于教师的实际操作。但
是，每课课文共安排了约
5
－
6
项教学活动
,
对于二年级小学生而言，教材内容显得过多。

师 大版
《英语》
直接沿用原版教材的结构体例，每单元不严格区分课次。同样按照北京
市 小学每周
2
课时计算，
约
5
－
6
课时讲完一个单元 ，
平均每课时完成
3
项左右的教学活动，
内容安排基本合理。
同时，
这种教材结构设计有利于教师灵活安排教学内容，
也便于有些学
校根据小学生注意力时 间短的特点，尝试采用长（
40
分钟）、短（
20
分钟）课时相结合的
形式进行英语教学。

2
．关于教学活动的设计

教材结构和体例 的设计对教学活动起着直接的指导作用。国家《英语课程标准》提出，
小学阶段开设英语的目的是培养学 生学习英语的兴趣和学习积极性，对起始阶段的“一级”
要求是：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 。能根据老师的简单指令做游戏、做动作、
做事情。
能唱简单的英文歌曲，
说简单的英 语歌谣、
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小
故事……”。对比这三套教材各单元的体例结构 不难发现，它们都遵循话题
-
功能
-
结构
-
任
务相 结合的原则进行教材编排。教材以话题为核心展开课文内容，以功能和结构作为主线，
以任务型活动为教 学目标。呈现课文话题时，
利用小学生好奇心强的特点，
先从讲故事、观
察、视听、说 唱等入手，师大版《英语》安排了童话故事和连环画的形式引出本单元话题内
容。
《
新 起点》
是以画面和歌谣呈现本单元的基本内容。
北京版
《英语》
的每课都以听 说
(Listen
and
say)
统领课文。
在安排教学活动时 ，
三套教材都能充分考虑到小学生的年龄和心理特点，
设计安排了多种适合一年级学生的任务型 教学活动，如看图片、听录音、学歌谣、唱歌、表
演、做游戏、画图、涂色、做动作、做手工等，调动学 生的一切积极因素，让她们在听做、
说唱、玩演等一系列活动中，多接触、使用英语。

教学活动的设计中比较有新意的是
《新起点》
教材，
它在英语语言教学中更多关注了
与其他学科的教学整合。例如，在字母教学中，除了运用传统的听音、模仿跟读、抄写、涂
颜色 等教学活动以外，
还将字母学习与计算机教学相结合，
根据键盘中字母的排列位置，
以
A
、
S
、
D
、
F
、
G...的顺序学习字母，并练习相应的手指指法。教材中还配有小贴花，学生可
以将其中的英文字母摘下， 贴在相应的手指上。通过这样的学习，学生既学会了字母认读，
也学会了计算机键盘的指法操作，具有很 好的教学效果。


（三）教材内容的比较

1
．关于教材内容与课程目标的要求


国家《标准》和北京 市《标准》都提出“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运
用能力”，而这一能力的形成是建立在 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意
识各方面素养整体发展的基础上。因此，
教 材内容的编排应在不同程度上满足《标准》
提出
的各项学习目标和要求。

（
1
）语言技能培养方面

《标准》中对起始级别“第一级”的语 言技能的要求涉及听做、说唱、玩演、读写、视
听五方面。从三套教材的内容编排与设计来看，都安排了 听与说
(Listen
and
say)
、唱一唱

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