《十几减9》教学设计
余年寄山水
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2021年01月19日 21:50
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《十几减
9
》教学设计
教学目标：
1.
学生通过生活中的活动发现数学问题，
在解决数学问题的过程中学习十几
减
9
的计算方法，用十几减
9
的计算方法解决生活中的问题。
2.
学 生通过独立思考、
小组合作、
全班交流，
知道十几减
9
的计算方法是 多
样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.
培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意
识。
教学重难点：
十几减
9
的计算方法。
教具学具：
课件，展示平台，
16
根零散的计数棒。
教学过程：
一、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
课件出示情境
1
：书上
10< br>至
11
页的主题图
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说一说他们 在做些什么？（买气球、
买风车、猜谜语、套圈圈）
师：
有趣的游园活动中 ，
有很多有趣的数学问题。
你想不想来解决这里面数
学问题？
生：想。
【评析：
让一年级的学生投入到十几减
9
的计算 课的学习中，
关键在于调动
他们的学习兴趣，
创造一个学生亲身经历过的情境，
不仅能够调动起学生学习的
兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。】
（二）根据情境，提出数学问题
课件出示情境
2
：买卖风车的场景，稍做修改
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么？
生：原来有
12
个风车，小明要买
9
个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？
生：还剩下几个风车？
1
/
5
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？
生：还剩几个风车？
生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？
师：现在我们就一起来解决这个问题。
【评析：
让学生充分地说自己想解决 的问题，
在全班引起共鸣，
使学生在教
师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“ 还剩几个风车”中进行学习。】
二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
（一）交流解决问题的方式
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？
生：数一数。
生：用
12
根小棒摆一摆。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
生：我们还可以列出算式算一算。
生：列式是
12-9=
师：
你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，
现在你们就可以用你们的
方法来解决这个问题了
（给学生充分的探究时间，
教师巡视，
注意 发现不同的解决方法，
对有困难的
学生给予帮助。）
【评析：
让学 生说说自己解答这个问题的办法，
是为了让学生知道学习知识
的手段有多种多样，培养学生用不 同的办法来解决问题的能力。】
（二）学生汇报解决问题的方法
学生可能出现以下方法中的几种方法：
1.
数一数。
一个一个地数。
1
、
2
、
3
…
9
，拿走< br>9
个，
1
、
2
、
3
，剩下
3
个风车。
2.
摆一摆小棒。
（
1
）把12
根小棒分成两份，一份摆
10
根，一份摆
2
根。先从
10
根小棒里
面拿走
9
根，剩下的
1
根和
2根合起来就是
3
根，所以
12-9=3
。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
2
/
5