十几减9教学设计教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 21:51
最佳经验
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十
几
减
9
一、教学内容
：
人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第
10--12
页
二、教学准备：
课件，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）
。
三、教学目标与策略选择
（一）目标制定
本节课是在学生学习了
20
以内的进位加法和
10
以内减法的基础上进行的，
而且十几减< br>9
是
20
以内退位减法的第一课时，
学生对于
20
以 内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。
因此，我是这样定位自己的教学目标的：
1
、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减
9
的各 种方法；
通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。
2
、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
3
、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。
（二）策略选择
1
、算法多样化和优化相结合
《数学课 程标准》
中明确指出，
要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是
“十几减
9
”的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题
12-9
的教学 时，让学生动手操作，
在实践、
思考、
讨论的基础上，
同时提出了多角度思考 的要求，
学生在交流汇报中，
逐步明确，
计算“十几减
9
”可以有不 同的算法（如课中学生说出了①
12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3
②
因为
3+9=12
所以
12-9=3
③
12-2=10 10-7=3
④
10-9=1
1+2=3
⑤
12-10=2 1 2-9=3
⑥……）但有
些方法不利于孩子以后的学习，
所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，
让孩子自己迫切
地感受到需要寻找一种最好的方法。
2
、学生自主探究与教师指导相结合
《数学课程标准》中指出：
“ 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与
合作者。
”
十几减九的教 学中，
我是让学生自主探索计算方法的，
这样学生可能不一定会想到
书本上要求掌握的 “破十法”，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师“组
织引导”的作用。
3
、数学与生活相结合
《数学课程标准》中也明确指出：
“教师应 该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所
学的数学知识应用到现实中去，
以体会数学在现 实生活中的应用价值。
”
本课以
“聪聪和明明
参加元宵节游乐园”
为情节，
对各环节进行串联，
适应一年级孩子的特点，
使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。
四、教学流程设计及意图：
教学流程
一、引入
师：同学们知道正月十五是什么节日吗？
生：元宵节
师：元宵节你都参加了哪些活动？
生：……
师：那天啊，聪聪和 明明（出示聪聪和明明动画）也参
加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你
们 想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1
、
观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些
奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
“过元宵”是小
朋友很喜欢的一
件事情，把它作
为教学的情境学
生比较喜欢。
把漂亮 的情境图
制作成动画，让
静止的画面
“动”
起来。符合一年
级小朋友 的心理
设计意图
聪聪：
同学们，
在这幅图里，
我发现了很 多的数学问题，
特点，能更好地
你们愿意和我一起解决吗？
生：愿意
师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发
现数学问题，真了不起。
聪聪：
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正
在干什么？（电脑出示套圈图）
（考虑到主题图的情境较多，
一年级的小朋友注意力容
易分散所以我逐个出示情 境图。
）
提高课堂效果，
激发孩子的求知
欲望。
12-9
怎么算？相
信不同的学生肯
师：这 是什么活动？让学生介绍。
（动画演示套圈活动）
定会有不一样的
师：看到了什么？你想提什么数学问题？
算法，当然也可< br>生：
一共有
12
个圈，
套中了
9
个。
请问还 有几个没套中？
能会有孩子根本
师：
你们能帮助他解决吗？
（学生 列式，
教师板书
12-9=
）
不
知
道
怎
么
计
师：
12-9
可以怎么算呢？
（学生独立思考）
算。此时，先让
孩子独立思考，
师：你觉得有困 难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算
好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。
师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的
计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你
最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法
进行计算。
３、选择算法，进行计算
（
1
）
（电脑出示明明，伴有画外音）
明明：咦，那边怎 么那么热闹，同学们，让我们一起去
看一看吧！
（电脑出示汽球图）
师：同 学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气
球）再看
-----
（电脑演示分气球 的过程）
师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１
５－９＝）
师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的
计算方法。
三、熟练算法，进行应用
１、摆一摆，算一算。
（做一做
1
）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。
２、圈一圈，算一算（做一做
2
）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
（把这四个算式板演在黑板上）
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什
么特点？（板书课题：十几减
9
）
２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给
再让想不出方 法
的孩子用小棒计
算，想好的孩子
用小棒验证。可
以使不同的学生
在 数学上得到不
同的发展。
此时创设“卖气
球”的情景为方
法的优化作好准
备。
让
学
生
找
规
律
这些算式排排队，
让它一个也不少。< br>（
11-9=2 12-9=3
13-9=4
时，实际上就是
14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10
）
３、再观察，你还能发现什么？
在进行计算了。
这样不但可以巩