梦见别人掉头发-幼儿小班舞蹈

2021年1月19日发(作者：殷熙)







人教版一年级下册数学《十几减
9
》
教案
2
篇

PEP first grade mathematics


第
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页

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20
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人教版一年级下册数学《十几减
9
》教案
2
篇

前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角
度看属于形式 科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的
作用，是学习和研究现代科学技术必 不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准
的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合 适的教学方案的设想和
计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可
按需编辑修改及打印。


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1
、篇章
1
：人教版一年级下 册数学《十几减
9
》教案

2
、篇章
2
：人教版一 年级下册数学《十几减
9
》教案

篇章
1:
人教版一年级下册数学《十几减
9
》教案



教学目标

1.
让学生通过生活中的活动发现数学问题 ，在解决数学
问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方
法解决生活中的问题 。

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2.
让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的
算法。


3.
培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之
间合作交流的意识。












教学重难点

十几减九的计算方法。

教学工具

课件

教学过程

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈

师：同学们，你们喜欢游园活动吗
?

生：喜欢。

师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

（ 课件出示情境
1
：书上
10
至
11
页的主题图）

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师：看，这些同学玩得多开心呀
!
谁来说说他们在做些什
么
?
（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）


师：有趣的游园活 动中，有很多有趣的数学问题。你想
不想来解决这里面的数学问题
?



生：想。

[
评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学 习
中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过
的情境，不仅能够调动起学生学 习的兴趣，而且能够让学生认
识到生活中存在着数学问题。
]




（二）根据情境，提出数学问题

（课件出示情境
2
：买卖风车的场景，稍做修改）

师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们
仔细观察画面。





师：告诉老师，你们看懂了什么
?

生：原来有
12
个风车，小明要买
9
个风车。

师：从你看到的信息中，你能解决什么问题
?

生

：还剩下几个风车
?

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师：这个问题提得真好
!
还有谁想来说说你想解决的问题
?

生

：还剩几个风车
?

生

：我也想知道还剩几个风车。


师：还有哪些小朋友也想解决这个问题
?
（几乎全班举手）



师：现在我们就一起来解决这个问题。

[
评析：让学生充分地说 自己想解决的问题，在全班引起
共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问
题 “还剩几个风车”中进行学习。
]









二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

（一）交流解决问题的方式

师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车
?

生

：数一数。（教师给予肯定）

生

：用小棒摆一摆。

师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢
?

生

：用
12
根小棒来摆。

生

：我们可以看看书上。

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师：你很会利用手中的书本来学习。

生

：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。

师：真棒
!

生

：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法
!
谁能列出解决这个问题的算式
?

生：列式是
12-9=
。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需 要的用具，现在
你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。


（给学生充 分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的
解决方法，对有困难的学生给予帮助。）


[
评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让
学生知道学习知识的手段有多 种多样，培养学生用不同的办法
来解决问题的能力
]


（二）学生汇报解决问题的方法


师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。




学生可能出现以下方法中的几种方法：

1.
数一数。

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一个一个地数。
1
、
2
、3…9，拿走
9
个，
1
、
2
、
3
，剩下
3
个风车。

2.
摆一摆小棒。


（
1
）把
12
根小棒分成两份，一份摆
10
根，一份摆
2
根。
先从
10
根小棒里面拿走
9
根，剩下的
1
根和
2
根合起来就是
3
根，所以
12-9=3
。





师：还有谁和他的这种方法一样
?
再来说一说。

师：这种方法是从几根里面拿走
9
根的
?

生：是从
10
根里面拿走
9
根的。

教师根据学生说的板书出计算过程：


（
2
）把
12
根小棒分成两份，一份摆
10
根，一份摆
2
根。
先把< br>2
根拿走，再从
10
根里面拿走
7
根，剩下的就是
3
根。
所以
12-9=3
。





师：这种方法是怎么拿走
9
根的
?

生：先把< br>2
根拿走，再从
10
根里面拿走
7
根。

师：对，他是把
9
根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程：

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（
3）把
12
根小棒分成两份，一份摆
9
根，一份摆
3
根。
把
9
根拿走，剩下就是
3
根，所以
12-9=3
。




师：这种方法是把
12
分成了几和几
?

教师根据学生说的板书出计算过程：

（学生通过自己合理的分开小棒和拿走
9
根小棒，教师
做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解
12-9= 3
的计算过程。）









3.
想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）

因为
3+9=12
，所以
12-9=3
。

师：还有谁和他的这种方法一样
?
再来说一说。

学生边说，教师边板书：
12-9=3

想：
3+9=12

4.
其他算法。

①先用
9-2=7
，
10-7= 3
，所以
12-9=3
。

②先用
12
减去
10
，
12-10=2
，再
2+1=3
，所以
12-9= 3
。
（出现此算法，教师要追问：
2
为什么要加
1?
）……



5.
看书。

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如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一
起看资料。


师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算
12-9=?
，现在请同学们看看手中 资料上的计算方法和我们的哪
一种相同。


师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的
同桌说一说。




师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗
?

生：
3
个。

[
评析：不同的学生思维方式是不一样的，在 教学中要正
确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，
使学生能在不同的基础 上得到发展，并能从教师对每一种方法
的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学
习本节课的兴趣。
]



三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1.
师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学
问题。

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（电脑演示情境
3
：书
10
～
11< br>页上的主题图中买卖气球
的情景稍做修改。）








师：你看到了什么
?

生：阿姨原来有
15
个气球，小红买了
9
个。

师：根据刚才看到的，你们能提出什么问题
?

生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。

师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗
?

生：会。
< br>师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。
（学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。 ）



教师板书：
15-9=6
。

[
评析：巩固新知识，让学生用自己喜欢的方法解决生活
中的问题，在充分交流算法的过程中，再 次了解计算十几减九
有不同的方法，同时教师做到面向全体学生，让有差异的学生
都得到发展和 进步，感受到成功时的快乐。
]


2.
揭示课题。

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