20以内的破十法教案
巡山小妖精
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2021年01月19日 22:04
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双击可除
20
以内的破十法教案
篇一：
《
20
以内的退位减法》教学设计
《
20
以内的退位减法》教学设计（第
1
课时）
教材简析：
十几减
9
是
20
以内退位减法的第一 课时，是今后学习多位数计算和
其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，
列出减法算
式。让学生通过操作活动，
理解减法的意义，并直观地理解算理形成
算法 ，掌握计算技能。由于十几减
9
的算式，部分学生有一些基础，
尽管在计算时存在一些 不完善的技能，
根据学生原始计算方法，
会出
现算
(:20
以内的破 十法教案
)
法多样，而不同算法的体现会给初学的
学生带来困扰，
不知哪种方 法是最适合自己的。
教材在本课的编排中
着重呈现了
“
破十法
”和
“
想加算减法
”
两种计算方法。根据一年级认知
特点，通过摆 一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生
思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出 算式过程图，经历
数学符号等形式，
让学生真正实现对算理的理解。
同时在练习设计中
允许学生根据自己的兴趣、
能力和题目的不同，
选择自己喜欢的方法，
给学生 留下较大自主选择的空间。
教学目标
1
．让学生通过生活中的活 动发现数学问题，在解决数学问题的过程
中通过学习十几减九的多种计算方法，
理解其中的算法 和算理。
用十
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几减九的计算方法解决生活中的问题。
2
．让学生通过独立思考、小组合作 、全班交流，知道十几减
9
的计
算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法 ，解决生活中
的问题。
3
．培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学 问题的能力以及
学生之间合作交流的意识。
教学准备
教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学重点：掌握十几减九的计算方法。
教学难点：掌握
“
破十法
”
的计算方法和算理。
教学过程
一、观察主题图，提出问题
教师出示主题图：
这是游园会的场景，
说一说你找到哪些数学信息？
课件出示主题图
教师：
观察图上的信息要有一定的顺序，
结合具体 的每项活动说说你
发现的数学信息，并提出数学问题。
让学生有序观察主题图中每个 活动中得数学信息。重点选取
“
小丑卖
气球
”
的数学信息，让学生将 条件和问题完成说出来。
教师板书（课件出示）
：小丑有
15
个气 球，卖出
9
个，还剩多少个？
引入课题并板书。
【设计意图：主题 图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学
生有序观察，
收集信息和提出与信息相关的问 题，
初步培养学生有序
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观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。
】
二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理
（一）列出算式，自主尝试计算
教师：要求
“
气球还剩多少个
”
怎样列式？
学生说列式，教师板书：
15-9=
（二）利用学具，动手操作
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
（三）组织学生全班汇报
可能会出现（课件预设以下几种方法）
：
1
．数出来的方法。让学 生边说边演示：用（圆片）小棒摆出
15
根，
然后一根一根的拿走，拿走
9< br>根，还剩
6
根。
2
．想加算减法。我知道
“6+9 =15
，
15-9=6
。
”
3
．
“平十法连减
”
。从
15
（圆片）小棒先去掉
5
个再去掉
4
个，还剩
6
根，根据学生操作过程，教师列出算式，把
9
分成
5
和
4
，
15
－
5
－
4=6
。
4
．多减再补。把
15
个（圆片）小棒先去掉
10
个还剩
5
个，多去掉
1
个，再补上
1
个。教师 列出算式
15
－
10+1=6
。
5
．
“
破十法
”
。把
15
分成
10
和
5
，
10
去掉
9
个，剩下
1
个与
1
合起来是
6
个。
思考过程课件逐步演示，
加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一
将 思考过程表征出来，
体会算法多样化的同时，
让学生初步实现对算
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理的理解。
】
（四）教师和学生 共同操作，课件直观演示，重点理解
“
破十法
”
的算
法和算理
1
．摆出
15
个圆片，分成左边
10
个，右边
5
个。插入图片
2
．把左边
10
个中圈出
9个，还剩
1
个，如图：
3
．让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
4
．结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如图：
（五）即时练习（课件出示）
1
．圈一圈，算一算。
12
－
9=
请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式 ，让
学生直观看出个步骤表示的意思。
2
．摆一摆，算一算。
< br>教师出示算式：
14
－
9=
，
请学生利用手中的学具用
“
破十法
”
摆出计算
过程，写出结果。
3
．直接计算。
教师出示算式：
16
－
9=11
－
9=
学生可以 在脑中利用
“
破十法
”
摆出计算过程，
也可用自己喜欢的方法
计算。教师巡视检查。
【设计意图：直观演示
“
破十法
”
的算理过程，将多种表征方式相互结
合起来，
加强学生对方法理解。
通过几个层次练 习，
进一步掌握用
“
破
十法
”
解决十几减
9
的算式题。
】
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（六）回顾算理，总结算法
1
．整理算式，发现特点，引入课题。
2
．回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方
法。
三、多样练习应用算法。
（课件出示）
（一）圈一圈，算一算
< br>完成教材第
10
页
“
做一做
”
第
2
题。
（二）完成练习二的第
1
题。
（三）用你喜欢的方法计算。
11
—
9=13
—
9=15
—
9=17
—
9=
教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。
教师追问：这几个算式有什么特点？
设计意图：培养学生对式题的分析、整理和归纳 能力。从被减数、减
数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。
（四）看图列算式。
（课件出示）
【设计意图：通过几个不同的练习，教师 观察巡视，反馈出学生对十
几减
9
计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。
】
四、全课总结
全班交流，
今天你学会用哪种方法计算十几减
9
的算式？你觉得哪种
方法计算比较熟练？
《
20
以内的退位减法》教学设计（第
2
课时）
教材简析：