英语格言警句-中暑的思念

2021年1月19日发(作者：荣恒)

第一单元
20
以内的退位减法

十几减
9

教学目标：

知识与技能：经历从实际情景中提出并解决数学问题 的过程，理解计算十几减
9
计算
方法，能正确计算十几减
9
的退位减 法。

过程与方法：通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

情感态度与价值观：初步学会从数学的角度提出问题、理解 问题，体验解决问题策略
的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在 数学学习
活动中获得更多的成功体验。

教学重点：
正确口算十几减
9
的退位减法


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。


教学难点：
理解和掌握“十几减
9
”的计算方法。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要
买
9< br>个桃。”

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

学生互相说图意。

“
13
个桃，卖出
9
个，还剩多少个？”

全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？

根据学生的回答板书算式
:13-9=?
二、自主探究，合作交流

你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从
13
个桃子里拿走
9
个呢？< br>
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算
13-9
。看谁的想
法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法
1
：一个一个地减。

板书：
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
h

方法2
：先以
10
里面去掉
9
，再把剩下的
1
和< br>3
合起来是
4
。

板书：
10-9=1 1+3=4


方法
3
：先减
3
，再减
6
， 得出
4
。

板书：
13-3-6=4
方法
4：想加算减。（因为
9+4=13
，所以
13-9=4
）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢
?
介绍给
同桌小朋友们听。

试一试。

计算
12-9
和
16-9
（“想想做做”第
1
题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行
计 算）指名学生口答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

1
．想想做做”第
2
题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果
< br>2
．“想想做做”第
3
题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算 减”
的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3
．“想想做做”第
4
题（游戏：小蚂蚁推木块）。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

12
－
9
＝
10
－
9
＝
14
－
9
＝
18
－
9< br>＝
11
－
9
＝

19
－
9
＝
16
－
9
＝
13
－
9
＝
17< br>－
9
＝
15
－
9
＝

4
．出示算式：

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系

17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
计算结果。

你发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思，拓展延伸

提问：今天这节课我们学会了什么？

先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减
9
）

五、板书设计
:
十几减
9
方法一：一个一个地减：
13-9=4

方法二：
10-9=1 1+3=4
。

方法三：先减去
3,
再减去
6
。

方法四：
9
加
(4
）等于
13
。



第一单元
20
以内的退位减法

练习一（
1
）

教学目标：

知识与技能：通过练 习，帮助学生进一步理解和掌握十几减
9
的计算方法，能正确熟
练地进行相关的减法计 算。

过程与方法：在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。

情感态度与价值观：初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。

教学重点：
进一步理解和掌握十几减
9
的计算方法

教学难点
:
正确熟练地计算十几减
9
的减法


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、揭示课题

我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减
9
）

计算十几减
9
有哪些方法？请你举个例子说一说。

二、计算方法练习

1
．练习第
1
题

学 生观察第
1
题图，交流并了解题意：
9
只老鼠做游戏，
3
只 老鼠跳绳，一共有
12
只
老鼠。

让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。

2
．
20
以内加法口算练习。

老师出示口算卡片，学生口答。

3
．第
2
题：

学生先在书上填写答案。

组织反馈交流，说说计算的思考过程。

三、口算练习

1
．第
3
题：

（
1
）学生先在书上填写答案。

（
2
）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（
3
）
观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，
看是怎么变化，
从中你发现了 什么？

根据学生的回答随机进行小结。

2
．第
4
题：



（
1
）出示图。观察图，让学生说说图意？

（
2
）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减
9
的算式，并算出结果。

（
3
）指名进行练习。

（
4
）小结，对练习情况进行评价。

四、计算应用

第
5
题：

让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。

学生在书上列式计算，交流结果。

五、总结评价

今天这节课，我 们对十几减
9
进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同
学们课后也可以多 练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

板书设计


练习一（
1
）





















第一单元
20
以内的退位减法

练习一（
2
）

教学目标：

知识与技能：通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减
9
的计算方法，能正确熟
练地进行相关的减法计算。

过程与方法：在练习过程 中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计
算能力。

情感态度与价值 观：在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活
的联系。

教学重点：
一步理解和掌握十几减
9
的计算方法

教学难点：
正确熟练地计算十几减
9
的减法

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、复习

1
．看图写算式。

2
．填空。

9+
（

）
=14 9+
（

）
=17
14-9=
（

）
17-9=
（

）

9+
（

）
=13 9+
（

）
=16
13-9=
（

）
16-9=
（

）

3
．口算卡片

二、口算练习

第
6
题、第
7
题

（
1
）出示题目，理解题目的意思。

（
2
）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。

（
3
）校对，有错误的说说计算过程和顺序。

三、解决实际问题

1
．第
8
题

（
1
）出示题目。

（
2
）引导学生读题，让学生找找条件和问题

（
3
）看着图练习说图右边的三句话。

（
4
）学生独立列式计算



2
．第
9
题

（
1
）出示题目。

（
2
）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意

（
3
）学生在书上独立列式计算，明确单位名称：只

进行小结

四、总结评价
http://ww

1
．引导小结

说说练习后有什么收获。你有哪些体会。

2
．完成思考题

让学生读一读思考题，交流、明确题意

启发讨论（必要时结合画图表示），交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。


板
书设计

练习一（
2
）






















第一单元
20
以内的退位减法

十几减
8
、
7
教学目标：

知识与技能：经历从 实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减
8
、
7
的计算方
法， 能比较熟练地计算十几减
8
、
7
。

过程与方法：在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

情感态度与价值观：能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

教学重点：
能比较熟练地计算十几减
8
、
7
。

教学难点：
理解十几减
8
、
7
的计算方法。

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

出示图

谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

引导学生说出：共有
15
把号，拿走
8
把，还剩多少把？

怎样列式？

根据回答板书：

15
－
8=
□

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

小组汇报：你是怎样算的？

结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：
15-5=10 10-3=7
方法二：
10-8=2 2+5=7
方法三：
8+
（）
=15 8+
（
7
）
=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

试一试。

书上P5
试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展

1
．做“想想做做”第
1
题。



（
1
）引导学生看图，说图意。

（
2
）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2
．做“想想做做”第
2
题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3
．做“想想做做”第
3
题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4
．做“想想做做”第
4
题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5
．做“想想做做”第
5
题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（
1
）小组合作口算。

（
2
）比较十几减
8
和十几减
7
的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是 怎样学到的？先互相说一
说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减
8
、
7
）

板书设计：


十几减
8
、
7
15-8=7
方法一：
15
–
5=10 10-3=7
方法二：
10
–
8=2 2+5=7
方法三：
8+
（
7
）
=15













第一单元
20
以内的退位减法

练习二（
1
）

教学目标：

知识与技能：通过 不同形式的练习，巩固十几减
8
、
7
的计算方法，能正确熟练地进
行 计算。

过程与方法：帮助学生形成计算技能，提高口算水平。

情感态度与价值观：加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教学重点：
巩固十几减
8
、
7
的计算方法。

教学难点：
巩固十几减
8
、
7
的计算方法。


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、计算方法练习

1
．
7
根小棒
6
根小棒

让学生说说图画的意思。

根据小棒的摆放提问：

（
1
）一共有多少根小棒？

（
2
）一共
12
根小棒，拿走
9
根，还剩几根？

先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

2
．
20
以内加法口算练习。

12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8
17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3
．填数计算。

8+
（

）
=14 7+
（

）
=14
14-8=
（

）
14-7=
（

）

7+
（

）
=12 9+
（

）
=12
12-7=
（

）
12-9=
（

）

二、进行练习

1
．第
1
题：

（
1
）让学生独立填写。



（
2
）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（
3
）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：第
1
题
8
加几等于
16
，
16
减
8
就等于几。

（
4
）小结：我们在做这类题时，只要 掌握
20
以内的进位加法，用“想加算减”的方
法计算，就可以做到又对又快。

2
．第
2
题：

（
1
）学生先在书上填写答案。

（
2
）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（
3
）
观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，
看是怎么变化，
从中你发现了 什么？
根据学生的回答随机进行小结。

3
．第
3
题：

（
1
）出示情境图。观察图，让学生说说图意？

（
2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学
生说出算式，并算出 结果。

（
3
）同桌两人进行练习。

（
4
）小结，对练习情况进行评价。

4
．第
4
题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统 计做对做错的情况和所用的时间，对做错
的题进行分析。

5
．第
5
题：

（
1
）出示主题图。

（
2
）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

（
3
）学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

板书设计

练习二（
1
）








第一单元
20
以内的退位减法

练习二（
2
）

教学目标：
知识与技能：通过不同形式的练 习，巩固十几减
8
、
7
的计算方法，能
正确熟练地进行计算。

过程与方法：通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。

情感态 度与价值观：渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验
学习数学的乐趣。

教学重点：
巩固十几减
8
、
7
的计算方法。

教学难点：
巩固十几减
8
、
7
的计算方法。


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、复习

1
．口算。

7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说
6+8
是怎么算出来的？
12-7
是怎么算出来的？
2
．完成第
6
题。

让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。

二、进行练习

1
．第
7
题：

（
1
）学生独立练习，在书上填写得数。

（
2
）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？

（
3
）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着
看，观察一组 的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2
．第
8
题：

（
1
）学生独立练习，在书上填写得数。

（
2
）汇报交流答案。

3
．第
9
题：

（
1
）出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

（
2
）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。



算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。

（
3
）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在
比赛时，要在 做对的基础上，再去争取做“快”。

4
．第
10
题：

（
1
）出示主题图。

（
2
）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

（
3
）学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

板书设计




练习二（
2
）





















第一单元
20
以内的退位减法

十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
教学目标：
知识与技能：进一步感知加减法算式 之间的联系
,
促进计算能力的提高。

过程与方法：在观察操作中经历学习过 程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算
法多样化。

情感态度与价值观：能解决 生活中相关的实际问题
,
体会实现数学的价值
,
发展学生的
数学意识 。

教学重难点

：


自主探索，合作交 流，学会十几减
6
．
5
．
4
．
3
．
2
的计算方法，同时感受解决问
题策略的多样性。


课时划分：

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子
,
他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？

学生答：
1.
共采了
11
个蘑菇。

2.
灰蘑菇有
6
个。

3.
蓝蘑菇有
5
个。

你能提出哪些问题？

（
1
）一共有多少个蘑菇？
6+5=11
（
2
） 一共有
11
个蘑菇，其中灰蘑菇有
6
个，蓝蘑菇有几个？
11-6= 5
（
3
）一共有
11
个蘑菇，其中蓝蘑菇有
5
个 ，灰蘑菇有几个？
11-5=6
二、自主探索，学习新知

1
．合作探究

（
1
）
11-5
，你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：
5+6=11 11-5=6
方法二：
10-5=5 5+1=6
方法三：
11-1=10 10-4=6
从
11
开始往前数。

（
2
）你认为哪种算法最容易？

2
．尝试运用。



计算
11-6 12-3 13-4
（
1
）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

（
2
）交流算法。

三、练习巩固

1
． 想想做做第
1
题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？

2
．想想做做第
2
题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3
．想想做做第
3
题。算算比比

4
．想想 做做第
4
题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5
．想想做做第
5
题。

让学生独立完成在书上

集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、小结

今 天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减
6
．
5
、
4、
3
、
2
吗？

板书设计：

十几减
6
．
5
、
4
、
3
、
2

11
–
6=5
12
–
3=9
13
–
4=9














第一单元
20
以内的退位减法

练习三

教学目标：

知识与技能：进一步熟练地掌握
6
．
5
．
4
．
3
．
2
加几和十几减
6
．
5
．
4
．
3
．
2
的计算

过程 与方法：通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算
能力

情感态度与价值观：培养学生热爱数学的兴趣。

教学重难点：
帮助学困生熟练地掌握计算方法


课时划分：
1
课时


教学过程：

一、计算方法训练

1
．摆摆说说

（
1
）请大家拿出小棒，左边摆
5
根，右边摆
8
根

（
2
）要求一共有多少根？怎样列式？（板书：
5+8=
）怎样算？说出不同的算法
（
3
）一共有
13
根小棒，去掉左边的
5
根 ，求还剩多少根？怎样列式？（板书
13-5=
）
怎样算？说出不同的算法

教师根据学生回答小结：计算
13-5
时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习

1
．练习三第
1
题

示第
1
题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。

2
．练习三第
2
题

同桌之间互相合作，完成口算练习，活 动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出
所有的算式。

3
．练习三第
3
题、第
5
题

以比赛的形式进行，交流结果。

三、解决实际问题

1
．、练习三第
4
题

提问：第（
1
）题 知道什么条件，要求什么问题？第（
2
）题呢？

指名板演，其余学生在书上填写。

交流结果。

提问者两道小题为什么用减法计算？

2
．练习三第
6
题



学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。

学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。

3
．练习三第
7
题

摘苹果比赛。

引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈

四、全课总结，交流收获

1
．小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？

2
．完成思考题

板书设计





















练习三






第一单元
20
以内的退
位减法

复习（
1
）

教学目标：

知识与技能：通过复习，使学生了解
20
以内退位减法表。

过程与方法：能正确熟练地计算
20
以内退位减法。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣。

教学重难点：
能够把所有的有关计算题整理成减法表

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、揭示课题

谈话：我们已经学完了
20
以内退位减法，今天我们就来上一节复习课

板书：复习
20
以内退位减法

复习

1
．算一算

3+9= 11-6= 13-7=
4+8= 12-3= 12-4=
5+6= 15-7= 7+6=
2+7= 16-8= 13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的

二、练习

1
．复习（
1
）

独立完成后，集体订正

3
．复习
20
以内退位减法

出示第
13
页第
2
题

（
1
）竖着看，你发现了什么规律？

第一行十几减
9，第二行十几减
8
，第三行十几减
7
。。。。。

你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？

学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？

（
2
）横看，你发现了什么规律？

第一行
11
减
2
，第二行
11
减
3
，第三行
11-4
。 。。。

斜着看，你有发现了什么规律？



每一斜行得数都相等

得数是
9
的算式有哪些？得数是
5< br>，
7
的算式有哪些？

（
3
）口算练习

师任选一道算式，要求很快报出准确结果。

4
．复习（
3
）

同桌游戏

5
．复习（
4
）

出示：

11-5= 16-8=
学生独立完成后，集体订正。

6
．复习（
5
）、（
7
）

师计时，要求学生在
1
分钟内完成，集体订正。

三、复习小结：

今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？

板书设计


复习（
1
）


















第一单元
20
以内的退位减法

复习（
2
）

教学目标：

知识与技能：运用数学 知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学
生的数量关系。

过程与方法：能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。

情感态度与价值观：激发学生学习兴趣。

教学重难点：
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、揭示课题

谈话：上一节课我们已经复习了
20
以内退位减法， 今天我们就再来上一节复习课，
用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。

1
．复习

口算

2+9= 4+8= 6+9= 8+7=
11-2= 12-4= 15-6= 15-8=
12-9= 12-8= 15-9= 15-7=
2
．复习（
8
）

出示

比一比，看谁先跑到终点

学生独立完成后，指名说说运算顺序

二、综合运用

1
．完成复习（
9
）

出示第
9
题

指名结合图说一说这题的题意

求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？

学生独立完成后，集体订正

2
．完成复习（
6
）

出示两幅图，说说图意。

提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？

求一共有多少辆用什么方法算？为什么？



求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？

这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？

学生独立完成书中的填空，集体校对。

3
．完成复习（
10
）

出示第
10
题

问：这道题有几个信息，指名说一说。

练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

三、复习总结

1
．这节课复习了什么内容？你有什么收获？

根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路

2
．完成思考题：出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成。

四、作业布置

数学练习册

板书设计



复习（
2
）


















第二单元

认识图形

教学内容：
教材
P16
至
18
页

教学目标：

知识与技能“经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面 ，感知长方
形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

过程与方法：在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形 的抽象过程，初步积
累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。

情感态度与价值观：在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这
些图形 在日常生活中的应用。

教学重点：
直观认识长方形、正方形、三角形和圆

教学难点：

把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。


课时划分：

1
课时

教学过程：

一、复习激趣

谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？

二、搭一搭，画一画

1
．出示情境图

谈话：小朋友，你 们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭
一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭 ，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？

学生分组活动。

全班交 流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积
木各粘一个在黑板上）
2
．出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？

学生活动，教师巡视。

小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？

全班交流：你的 图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图
形贴在相对应的立体图形的后面）< br>
3
．揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些< br>图形。（板书课题：认识图形）

三、摸一摸，认一认

1
．认识长方形。



教师指着贴在长方体后面大小不一 的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画
出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学 们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）

2
．认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又 分别是用哪一种积木的面画出来
的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说 、摸一摸。

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）

3
．认识三角形。

教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形 都是用哪一种形状的积木画
出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸 。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）

四、辨一辨，说一说

1
．出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。

2
．教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3
．想想做做
1
（
1
）出示图形：找一找，哪些是长方形 ，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。

学生独立思考后指名回答。

（
2
）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？

学生先在小组内说一说，然后全班交流。

五、练习巩固

1
．完成“想想做做”第
2
题。

（
1
）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。

（
2
）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

（
3
）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体< br>会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）

3
．完成“想想做做”第
3
题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。

展示一 个学生的答案，
指着图中的长方形，
提问：
这些图形有平着放的，
有竖着放的 ，
有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）

4
．完成“想想做做”第
4
题。



（
1
）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
新

课


标第

一

网

（
2
）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。

（
3
）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？

（
4
）全班交流：指名说一说。

六、课堂总结，课外实践

课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

课外实践：请同学们课 后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。
把你看到的和你身边的人说一说。

七、作业布置

数学练习册


板书设计：










认识图形

正方形

长方形

三角形

圆形














第二单元

认识图形

练习四

教学内容：
教科书第
19
、
20
页

教学目标：

知识与技能：通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动 ，加深对长
方形、正方形、三角形和圆
4
种平面图形的认识，感受图形间的联系。
过程与方法：通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形
的经 验，发展初步的比较、推理能力。

情感态度与价值观：通过操作、实践等活动，体验数学学习 的乐趣，树立数学学习的
自信心，增强主动与同学交往、合作的意识。

教学重难点：
能够主动寻求灵活多样的操作方法

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、导入课题

谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图 形？今天我们
继续研究它们，上一节练习课。

二、练习

1
．摆一摆（练习四
1
）

我们已经认识了这些图形，能不 能摆出一些图形呢？请大家拿出
6
根小棒摆出题中的
图形。

操作后交流。

2
．折一折（练习四
2
）

要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪
些是你认识的？< br>
3
．画一画（练习四
3
）

要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形

4
．折一折（练习四
4
．
5
）

（
1
）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？

先让学生独自折一折，集体交流，反馈。

（
2
）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？

先让学生独自折一折，请学生扮演，交流，反馈。

三、找规律



照样子接着滑下去（练习四
6
）

学生观察图形排列规律，自己试着画一画。

小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？

四、启发思维，隐身拓展

1
．完成思考题

让学生看图，明确没副图下面的填写要求。

引导学生数一数，结合交流适当指导。

2
．组织“动手做”

让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。

引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。

五、作业布置


数学练习册


板书设计


练习四




















第三单元

认识
100
以内的数

数的含义

教学内容：
教科书第
21-23
页

教学目标：

知识与技能：经历用小棒数数的过程，认识
100
以内各数的组成，知道几个十和几个
一合起来是几十几，几个十是几十，
10
个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受
100
以内数的顺序，能正确地数出
100
以内的物体个数，初步学会几个几 个地数数。

过程与方法：在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累 数
数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

情感态度与价值观：感受生活里的数及 数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过
程中感受学习的乐趣。

教学重点：
100
以内数的组成


教学难点：
理解整十数的组成，理解几十九添上
1
是多少

课时划分：

1
课时

教学过程：

一、激活旧知，引入新课

1
．复习十和二十

谈话：请小 朋友一根一根地数出
10
根小棒。数完后，提问：数满
10
根小棒可以怎样< br>呢？（数满
10
根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

2
．导入

这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数

板书：认数

二、操作数数，认识新知

1
．认识几十几何几十

（
1
）初步感知几十几

要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是
二十三根呢 ？摆好后和同桌说一说。

交流摆法

可以先摆
2
困是2
个十，在摆
3
根是
3
个一，合起来就是二十三。

追问：几个十和几个一合起来是二十三

指导学生说一说



（
2
）认识几十几和几十

现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

交流摆法

提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一

指导学生说一说

接着继续数到二十九

追问：二十九是由几个十和几个一组成的

摆出二十九根，再添上
1
根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

追问：二十九添上
1
是多少？（板书：三十）

指出：二十九添上< br>1
是
3
个十，
3
个是三十

让学生说一说

引导：三十九添上
1
是多少？四十九、五十九添上
1
呢？

2
．认识一百

（
1
）数出一百

引导： 我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十
五吗？

要求再从八十五起，一个一个地数到九十九

引导：九十九再添上
1
根，数出多少？

强调：九十九再添上
1
是一百。

让学生集体说一说

追问：几个十是一百，一百里面有几个十

小结

三、练习巩固、加深认识

1
．做想想做做
1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子

交流结果

2
．做想想做做
2
5
根
5
根地数，一共有多少根？

3
．做想想做做
3
从七十起，一个一个地数到一百

再< br>2
个
2
个或
5
个
5
个地数

4
．做想想做做
4


先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少

5
．做想想做做
5
要求：每数
10
颗圈一圈，数数一共有多少颗

交流结果

四、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？


五、作业布置

数学练习册


板书设计：



认数





















写数、读数


第三单元

认识
100
以内的数学

整十数加一位数及相应的减法

教学内容：
教科书第
24-25
页

教学目标：

知识与技能：认识百以内的数位顺序，学会
100
以内数的写法，能正确读出
100
以内
的数，能说出
100
以内数的组成，进一步了解
100< br>以内数所表示的实际含义

过程与方法：
在认识数位的过程中进一步体会
“十进制”
计数方法，
认识计数单位
“百”
；
在主动探索和学会< br>100
以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体
会数的多与少的 关系，进一步发展数感。

情感态度与价值观：在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学 生数学学习的兴
趣；感受数和数的读写在生活中的应用。

教学重点：
100
以内数的读写

教学难点：
理解数的读写原理

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、复习操作、引入新课

1
．谈话：上节课 已经认识了
100
以内的数，现在请大家用小棒摆一摆

三十二十三四十六

提问：
10
个十是多少

2
．揭题：这节课就学习
100
以内的写数和读数

二、操作尝试，学习新知

1
．认识数位

和
20
以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些
数。

出示计数器，复习数位。

说明：个位满十就向前一位进
1
，是1
个十，所以前一位是十位。

十位上满
10
怎样拨？再向前一 位进
1
，
这一位上的
1
颗表示一百，
那么这一位就叫
“百
位”。

从右边起，数位式怎样排列的？

指出：从右边起， 第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满
10
就要向十位进
1< br>，是一个十；十位满十就要向百位进
1
，是
1
个百。

2
，探索、尝试写数和读数



现在我们认识了这里的数 位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、
拨一拨、写一写，并且读一读吗？

学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。

交流结果。

指出：写几十要在十位上写几，个位上写
0
；写几十几 先在十位上写几表示几个十，
还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写
1< br>，十位、个位都写“
0
”

读数时，读几十时，十位上是几就读几十， 个位上的
0
不读；读几十几时，十位上的
几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几 十几；
100
的百位上是
1
，直接读成一百，
十位、个位的
0
都不读。

三、练习巩固，发展数感

1
．“想想做做”第
1
题

学生认真读题，数一数有多少个，

（）个十和（）个一合起来是多少，

学生讨论

2
．“想想做做”第
2
题

写一写，读一读。

讨论：个位是一个也没有怎么办

3
．“想想做做”第
3
题

读数

学生说 说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的
应用，

4
．“想想做做”第
4
题

学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，

提醒学生分清
73
和
37
的区别，
3.7
所表示的意义不同。

5
．“想想做做”第
5
题

学生独立完成，小组检查。

每数
10
个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？

6
．想想做做第六题

让学生分小组开展活动，猜一猜。

四、回顾小结，引导概括

这节课学习了什么内容，你有什么收获？




五、作业布置

数学练习册

板书设计
：

整十数加一位数及相应的减法































第三单元

认识
100
以内的数学

整十数加一位数及相应的减法

教学内容：
教科书第
26
．
27
页

教学目标：

知识与技能：经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟 练的进行口
算。

了解加、减发算式中各部分的名称。

过程与方法 ：在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展
思维能力和口算能力。

情感态度与价值观：培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合
作、交流的 态度

教学重难点：
两位数加、减一位数的口算方法


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、复习引入

1
．口算：

10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2
．口答：

3
个十和
2
个一合起来是（），
5
个十和
8
个一合起来是（）。

46
里面有（）个十和（）个一。

二、自主学习，探索新知

1
．出示
32
页情景图。

2
．看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，教师板书算式
30+4=4+30=
34-30=34-4=
提问：
30+4
等于多少呢？你是怎样想的？
34-30
等于多少呢？你是怎 样想的？

小结：你们是根据数的组成来思考的。
34+4
就是把
3
个十和
4
个一合起来，是
34
；
34-30
就是从
3
个十和
4
个一里去掉
3
个十，还剩
4
个 一，还剩
4
个一。

3
．解答“试一试”。

提问：
4+30
等于多少，你又可以怎样算？



（
1
）
4
个一和
3
个十和起来是
34
。

（
2
）因为
30+4=34
，所以
4+30=3 4
。

谈话：“
34-4
”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名交流。

4
．介绍算式中各部分的名称。

（
1
）介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己 的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加
法算式里，像这里的
30+4=34< br>中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的
这两个数都叫做加数。两个加数相加的 结果叫做什么呢？

讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“
30+4= 34
”的算式下面板书各
部分的名称：加数、加数、和）

提问：谁来说一说算式
4+30=34
中各部分的名称。

（
2
）介绍减法算式各部分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也 有名称。在
34-4=4
里，减好前面的数叫做什么？请你
猜一猜。

讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）

那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。

减号后面的数叫做减数（板书：减数）
X Kb 1.C om

减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。

减法算式中的得数叫做差。（板书：差）

指名说出算式
34+4=30
中各部分的名称。

（
3
）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

三、巩固练习，深化应用

1
．计算，说说你是怎样想的？

80
＋
5=56
－
50=62
－
2=96
－90=
3
＋
50=2
＋
80=20
＋
6=2 8
－
8=
选择几题说说各部分名称。

2
．“想想做做”第
1
题。

（
1
）出示图，让学生说图意。

（
2
）根据图意，列出四个算式。

（
3
）反馈交流。

3
．“想想做做”第
2
题。



同桌同学合作练习，说出得数。

交流：说说怎样想的？

提问：根据
60+3=63
能想到其他三个算式吗？

4
．“想想做做”第
3
题。

（
1
）同桌合作练习，说出得数。

（
2
）反馈交流，说说是怎样想的。

5
．“想想做做”第
4
题。

（
1
）让学 生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

（
2
）算一算两张表中的得数。

（
3
）反馈交流。

6
．“想想做做”第
5
题。

（
1
）“相邻数”是什么意思？

（
2
）学生写数后交流。

7
．“想想做做”第
6
．
7
题。

（
1
）学生自己独立完成。

（
2
）交流让学生说说是怎样想的。

四、全课总结

今天这节课，你学会了什么本领？

讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的 减法，并且知道了加减法算式中各
部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减 号前面的数是“被
减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。


五、作业布置


数学练习册


板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30
＋
4
＝
34
34
－
30
＝
4

↓

↓

↓

↓

↓

↓

加数

加数

和

被减数减数差







第三单元

认识
100
以内的数学

练习五

教学内容：
教科书第
28
页

教学目标：

知识与技能：通过练习，进一步巩固
100
以内数的读 法、写法、数的组成和数位的知
识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。

过程与方法：培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。

情感态度与价值观： 进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学
的兴趣与学好数学的信心。
< br>教学重难点：
帮助学困生口算整十数加减整十数，
整十数加一位数及相应的减法的
计算方法。


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、复习数的组成（完成练习五的第
1
、
2
题。）

1
．出示第
1
题图

教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？

（
1
）学生说说图意。

（
2
）完成图下的填空，进行相应的交流。

2
．出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。

第（
2
）小题要求学生把可能的数都写下来

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。

1
．口算（练习五第
3
题）

独立写在书上，统计正确率和速度。

2
．填表：

出示练习
5
第四题的表格

学生先读题，再独立完成。

全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？

三、解决实际问题

出示练习五第
5
题。

让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什 么，要求的是什么，用什么方法计算。
学生独立列式解决

四、练习总结



这节课同学们积极思考，通过这节课的练习，你有哪些收获？


数的顺序

五、作业布置

数学练习册

板书设计

练习五





























第三单元

认识
100
以内的数

100
以内数的顺序和排列规律

教学内容：
教科书第
29
、
30
页

教学目标：

知识与技能：通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步 理解
100
以
内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

过程 与方法：运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应
用。

情感态度与价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和
创新意识，并进一步 发展数感

教学重点：

1
．
100
以内数的顺序和排列规律。

2
．“单数”、“双数”的意义


教学难点：
发现数按一定规律排列后相互之间的联系

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、激活旧知，引入新课

1
．从
36
数到
55< br>，从
81
数到
100
。

2
．填一填：

（
1
）
3
个十和
5
个一合起来是（）。

（
2
）
8
个一和
7
个十合起来是（）。

（
3
）
9
个十是（）。
100
里面有（）个十。< br>
3
．揭示课题

这一节课就来学习
100
以内数的顺序和排列规律

二、自主探索，整理百数表


1
．激趣导入：数学王国开运动会啦 ！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），
请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2
．小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

三、小组合作，探索规律

1
．各小组展示百数表。



2
．谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读 ，
在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：
41
．
42
．43
．„„
50
，左边九个数的十位
上的数是相同的，个位上的数一次是
1
．
2
．
3
．„„
9
，最右边是整十数等 等）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？ 斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，
把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

3
．谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔
力框” ，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形
状的图形分别在百数表 里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，
在小组里交流。

4
．提问引导：
（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

四、巩固深化，应用拓展

1
．“想想做做”第
1
题。

先填一填，在讨论。

2
．“想想做做”第
2
题。

让学生弄清题目的要求后，独 立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分
比几大的数是（），几比（）小几的类型

4
．“想想做做”第
4
题。

出示挂图后，着重引导学生理 解：现在要看
35
号，说明
35
号还没有看，已经看了
34
人。

五、总结评价

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

六、作业布置

数学练习册

板书设计

认识
100
以内的数

100
以内数的顺序和排列规律









第三单元

认识
100
以内的数

比较数的大小

教学内容：
教科书第
31
、
32
页

教学目标：

知识与技能：
经历比较
100
以内数的大小的 过程，
掌握比较
100
以内数的大小的方法。

过程与方法：培养知识迁移和抽象概括的能力。

情感态度与价值观：在学习活动中， 获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的
密切联系。

教学重难点：
两位数的大小比较方法


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

谈话：前面我们已经认识了
100
以内的 数，你能任意地说出一个别
100
以内的数吗？
（指定三四人说一说）老师手里有很多 小玻璃球，你们猜猜看可以用
100
发内的哪个数表
示。我们一起来数一数，看小朋友 们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜
有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学 说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我
们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小

二、创设情境，探索新知

1
． 教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图
说出它们做了一件什么事 吗？你还看到了什么？

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？

2
．合作交流

谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

3
．谈话：在这道题里 比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较
38
与
46
哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：
46 38
指定学生上黑板
>
。

全班学生读一读算式
46>38
。



谈话：老 师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第
37
页“试一
试”
看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）
说说你是怎样想的 ？

三、巩固练习

1
．“想想做做”第
2
题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2
．“想想做做”第
3
题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3
．“想想做做”第
1
题。

提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

你能 说一说六十几有哪些数？
（按顺序说一说）
这些数与六十相比，
比六十大还是小？比七十呢？

口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

4
．“想想做做”第
4
题。

指定一个学生（座位号是两位 数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数
（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站 起来。其他同学的座位号是几位数？

写出三个个位上都是
6
的两位数。

学生写好后教师提问：你写了哪 三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的
顺序排列吗？

（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是
6
的两位数有几个？（顺次说一说）

写出三个十位上都是
6
的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互交流。

5
．“想想做做”第
5
题。

独立填写后，在小组内互相交流。

6
．游戏（排路队）

谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数
最大，谁写的数最小 。

排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比
30
大而比
60小的数”“比
30
小的数”、
“比
60
大的数”）

根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。





四、作业布置

数学练习册

板书设计：



比较数的大小

46
﹥
38 53
﹤
56 100
﹥
98
多（少）一些、多（少）得多



























第三单元

认识
100
以内的数

比较数的大小

教学内容：
教科书第
33
、
34
页

教学目标：

知识与技能：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等 词来描述两
100
以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

过程与方 法：在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度
的实际体验，发展估计意识和 初步的推理、判断能力。

情感态度与价值观：通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学 习成功的乐趣，
提高数学学习的积极性。

教学重点：
会用“多一些、”“少 一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两
数之间的关系。

教学难点：
把握数量大小差异的不同程度

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、创设情境，唤醒经验。

1
．展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说 ：“我做了
34
个。”小猫说：“我做
了
38
个。”

提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：
38>34
，
34<38
；小猫比小猴做的

二、自主合作，探索新知

1
．引导：小猫比小猴做的多得多吗？

学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多一些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）

提问：还可以怎样比？

得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。

2
．小结

在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程
度时，就可 以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

三、综合运用，培养数感


多，小猴做的比小猫少。


1
．“想想做做”第
1
题。

看图，问：“少得多”是什么 意思
?
学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的
理由。

2
．“想想做做”第
2
题。

出示：在果园里，小熊说：“ 苹果有
40
个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”

提问：梨可能有多少个？

出示：小芳：我拍了
50
下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？

先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

3
．“想想做做”第
3
题。

学生理解题意，小组交流，汇报。

4
．“想想做做”第
4
题。

学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。

5
．“想想做做”第
5
题。

右边的书大约有多少本？

学生独立完成，交流思考过程。

6
．“想想做做”第
6
题

讲述：小猫和小兔用今天学习的 “少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩
比数大小的游戏，你们想不想玩？

展示：小猴拿数字卡片
50
，小猫拿数字卡片
45
。

提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

五、作业布置

数学练习册

板书设计：

多（少）一些、多（少）得多

34
比
38
少一些
38
比
10
多得多
38
比
34
多一些
10
比
38
少得 多








第三单元

认识
100
以内的数


练习六

教学内容：
教科书第
35
、
36
页。

教学目标：

知识与技能：进一步熟练比较
100
以内数的大小，知 道什么是单数，什么是双数。

过程与方法：通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小 的方法，学会有根据
的进行选择，提高估计意识，发展学生的数感。

情感态度与价值 观：能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发
展数学应用意识。

教学重点：
掌握比较多个数大小的方法


教学难点：
理解单双数的含义，学会有根据的进行选择

课时划分：
1
课时


教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序 与比较数的大小）今天这
堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！

二、基础练习巩固

1
．填一填，想一想，说一说。

出示 课本练习六的第
1
题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？认真观察这几个
数，想 一想，谁最接近
90
，为什么？那么
97
是接近
100
，还 是
90
呢？为什么？你们能用
同样的方法，想想：
93
是接近
100
还是
90
呢？

2
．数一数

练 习六第
2
题，从
21
数到
40
，再从
40
倒着数到
21
。

3
．邮递员送信

练习六第
3
题，理解题意，学生独立完成，交流结果。

4
．练习六第
4
题

让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。

三、综合发展练习

1
．练习六第
5
题

接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。

2
．认识单数、双数



（
1
）练习六第
6
题

让学生观察情境图，说明房 子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪些数，你能
接着数下去吗？右边的呢？
53
号在那一边？
68
号呢？它们各是单数还是双数？

（
2
）练习六第
7
题

圈一圈，读一读。

3
．练习六第
8
题。

提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？

学生独立选择答案

4
．思考题

读题，明确题意。交流结果。

四、全课总结

通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？

五、作业布置

数学练习册



板书设计

认识
100
以内的数

练习六



















第三单元

认识
100
以内的数

复习

教学内容：
教科书第
37-39
页

教学目标：

知识与技能：通过复习，加深学生对
100
以内数的认识。

过程与 方法：熟练掌握
100
以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十
数，整 十数加一位数和相应的减法。

情感态度与价值观：
让学生初步学习用具体的数据描述 生活中的事物，
并与他人交流，
培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看 日常生活的意识，培养同
学之间相互合作、交流的态度。

教学重难点：
熟练 掌握
100
以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整
十数，整十数加一位 数和相应的减法。

课时划分：
1
课时


教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1
．口算独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？

2
．在○填上“﹥”或“﹤”

50
○
56
54
○
74
90
○
9
80
○
20
100
○
90 27
○
28
独立完成，集体订正。

2
．揭示课题：

今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。

二、复习数的含义和读写

1
．数位、数数练习

2
．数的读写、组成

（
1
）复习题第
1
题

学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。

（
2
）复习题第
2
题

学生独立填写，交流填写结果。

（
3
）复习题第
3
题

让学生看题讨论，交流结果。



（
4
）复习题第
4
题

引导学生看钟面

提问：一共多少个小格？大家看着填的数，
5
个
5
个的数一数

（
5
）复习题第
5
题

让学生集体说一说。个 位上是
5
的数、个位上是
0
的数，十位上是
5
的数。

三、复习数的大小

1
．数的大小比较

（
1
）独立完成复习题第
6
题，交流结果。

（
2
）复习题第
7
题，明确题意要求，独立完成交流结果

（
3
）复习题第
8
题，让学生说一说图意，选择合适的答案。

交流选择结果，并说明思路。

（
4
）复习题第
9
题

学生思考交流，并说说怎么想的？

这是开放题，只要在
65-70
之间都是对的。

（
5
）复习题第
10
题

组织猜数，教师相应提示，才对为止。

四、知识拓展

1
．复习题第
11
题

学生找规律填数，交流结果。

2
．完成思考题

让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。

五、复习总结

这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会？

六、作业布置

数学练习册

板书设计



认识
100
以内的数

复习







第三单元

认识
100
以内的数

我们认识的数

教学内容：
教科书第
40
、
41
页

教学目标：

知识与技能：能用学过的
100
以内的数描述生活中的事物，培养数感。

过程与方法：培养估计意识，提高估算能力。

情感态度与价值观：积累活动经验，学 会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和
自信心，强掉用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意 识。

教学重难点：
培养估计意识，提高估算能力


课时划分：
1
课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

讲述：数的王国里住着我们已学过的
100
以内的数，这些都是我们认识的数。
(
板书：
我们认识的数）它们经常跑到我们的生 活中来。

二、活动探究，解决问题


1
．“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。

讲述：这些 同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗
?
跟你同组的小朋友说一
说。

学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。

讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。

2
．“说一说”的第二部分。

提问：谁来告诉我，你今年几岁了
?
自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每
个人的年龄
?(
先告诉我家中 有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每
个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的 同学听，最后再请两名学生说。

讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很 关心。下面，我们进行
一个智力小测试，比比谁最聪明。
(
出示第二幅图）

提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年
64
岁，你们猜这个人可能是< br>谁
?
还可能是谁呢
?
讲述：你们都猜对了
!
在你们 的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在
60
岁左右；
爸爸妈妈的年龄中等，大约三 十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过
10
岁。

3
．“猜一猜”。



讲述：接下来我们进行一个猜一猜 的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员
的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员 猜数、数数的结果记录下来。

(1
）请每个同学抓一把糖，数数有几粒
?
讲述：同学们抓一把糖大约都在
10
粒左右。

(2
）再请 同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒
?
估计得怎样呢
?
把手中
的花生米数一数。

提问：
谁来把自己猜数、
数数的结果告诉大家< br>?(
教师在表中板书三名学生说出的粒数）
你觉得自己估计得怎么样
?
(3
）讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢
?
请小组 同
学讨论一下。

小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要 比一把糖的粒数
多一些。

(4
）讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉 得一把黄豆比一把花生米的粒数多还
是少
?(
指名说）你估计一下大约有多少粒
?
估计好了以后抓一把黄豆数一数

提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样
?
(5）看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正
确的，这是为什么 呢
?
讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。

4
．数一数”。

（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方
?
图中的小朋友数了哪些数
?
如果我们
也到校园里去，除了图画中的小朋友数的 数之外，你还想数什么
?

请你们一起走出教室，
分小组到校园里去数一数好 吗
?10
分钟后我们回教室汇报。

学生分组到室外活动。

数完后组织学生交流。

讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。

三、总结：

讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有
什么话要对我们说 。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，
多观察，多思考，去发现更多的数 学奥秘，你们愿意吗
?





第四单元
100
以内的加法和减法（一）

口算整十数加、减整十数

教学内容：
教科书
42
、
43
页

教学目标：

知识与技能：理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。

过程 与方法：
经历探索整十数加、
减整十数计算方法的过程，
体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

情感态度与价值观：在学习过程中 能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升
学习数学的自信心。

教学重点：
掌握整十数加减整十数的口算方法

教学难点：
理解整十数加、减整十数的算理

课时划分：
1
课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1
．谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（ 出示实物糖球，左手三串，右手两
串）。

2
．教师举起左手的糖球，提问： 老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手
呢？

小结：一串糖球有
1 0
个，三串糖球就是
3
个十，是
30
，两串糖球是
2
个十，是
20
。

二、自主探索，合作交流

1
．教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少
个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师板书：
30+20=
？

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一 摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，
然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

英语格言警句-中暑的思念

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