文言文背诵技巧与虚词运用口诀及断句方法
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 22:39
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文言文背诵技巧与虚词运用口诀及断句方法
一、文言文背诵方法
抓关键词语背诵
所谓关键词语，一是指需要 背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住
容易联想背诵内容的关键性动词。
如背 诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，
可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“ 空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在
文中作用显著的词语来记忆。
按写作顺序背诵
文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺 序来
梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。
例如《核舟记》的 写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：
整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段 都有一个暗示空间顺序的语
句，同学们可以先将这些语句记熟。然后再拆分每一段的结构，梳理每一个段
落的背诵思路。
整分联背诵法
整分联背诵法是指整体背诵法、分 段背诵法与联合背诵法，这几种方法各
有不同的特点、用途，并有一定的联系。
一般 而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语
段进行分别背诵，将每个段落背熟记 牢，然后再将所有的段落联合起来进行记
忆。
对于较长篇幅的 古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，
这种方法是切实、有效而便捷的。
尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的 ，最
好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这
样能增强背诵 的效果。
二、文言文虚词顺口溜
之
之字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，用作
助词可不译。
1
、用作代词
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”
（它们）。
例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，
曰：“天下无马！”（ 《马说》）
2
、用作助词
a
、结构助词，定语的标志
用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的” ，有的可不译。例：小大
之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
b
、结构助词，宾语前置的标志
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之 前，译时应省去。例：宋何罪
之有？（《公输》）
c
、结构助词
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语
之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。例：孤之有孔明，
犹鱼之有水也。（《隆中对 》）
d
、音节助词
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在 三个字之间，使之凑成四个
字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬
坐于前。（《狼》）
3
、用作动词
可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上（《陈涉世家》）
其
其 字可代我和他，远指近指“这”和“那”；后带数词译“其中”，表示
反问译“难道”。
1
、用作第三人称
相当于“他、她、它（们）。例：妻跪问其故。
2
、活用为第一人称
相当于”我（的）“、”自己（的）。例：并自为其名。（《伤仲永》）
3
、在句中表示反问语气
相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（《马说》）
4
、指示代词
相当于“那”“这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。（《核
舟记》）
5
、指示代词
表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
以
“以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从；又作连词如同
“而”，偶尔通假要分清。
1
、作为介词
表示凭借，
译 为“凭、
靠”例：
乃入见。
问：
“何以战？”
（
《曹刿论战 》
）
表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。
例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）策之不以其
道。
表示时间处所，译为“在、从”。
2
、作为连词
表示目的译为“来、用来”。
表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。 例：不以物喜，不
以己悲。（《岳阳楼记》）
表示范围，译为“到”。
“已”，已经。例：固以怪之矣。
于
于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同；形容词后表比较，动词之后
表被动。
1
、对，对于。例：贫者语于富者曰。
2
、在，从。例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）
3
、与，跟。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
4
、到。例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾
5
、
放在形容词之后，
表示比较，
一般可译为“比”，
有时可译为 “胜过”。
例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（《鱼我所欲也》）
6
、被。例：受制于人。
而
而作连词要分清，并列承接与转折；承译“接着”转译“但”，状语后头
表修饰。
< br>1
、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。例：敏而好学，
不耻下问。< br>
2
、表示承接关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例：择其
善 者而从之，其不善者而改之。
3
、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却 ”。例：人不知而不
愠，不亦君子乎？
4
、
表示修饰关系，
即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。
例：临溪而渔，溪深而鱼肥。（《醉翁亭记》 ）。
三、文言文断句方法
1
明词性
（一）明名词、代词
文言文中，名词、代词常作主语和宾语。
所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名 、地名、事名、物名、朝代名、
国名、官职名、谥号等。
找出其中的代词，如：
人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼）
谦称（寡人、臣、妾、朕、孤）
敬称（君、公、卿、子、先生、足下）
再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？
需要注意的是，文言文 中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就
只提名不提姓了。
如《赤壁之战》 中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”
“肃宣权旨”就不再提姓了。
●
示例：管宁华歆共园中锄菜见地有片金宁挥锄与瓦石不异华捉而掷去之
又 尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐曰子非吾友也。
◆
< br>分析：上面语段中，人名“管宁”“华歆”反复出现，应视为断句的重
要标志。再根据动词弄清人 物之间的关系，知道发生了什么事。
▲
答案：管宁华歆共园中锄菜
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见地有片金
/
宁挥锄与瓦石不异
/
华捉而掷
去之
/
又尝同席读书
/
有乘轩冕过门者
/
宁读如故
/
歆废书出看
/
宁割席分坐曰
/
子
非吾友也。（《世说新语·德行》）
（二）明动词
古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略。
关键是抓住动词，以动词为 中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握
句意，进而可以正确断句。
●
示例：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉
水避之二小儿戏沙上自若