陶罐和铁罐公开课教案 优秀教学设计5
巡山小妖精
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2021年01月19日 23:18
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《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
三年级下册语文教案
反思
-6
陶罐和铁罐人教部编版
6
陶罐和铁罐
教学导航
[
教学目标
]
会写
10
个生字，
能1.
会认
10
个生字，
正确读写“骄傲、傲慢”
等词语。
分角色、
有感情地朗读课文。< br>2.
．
抓住重点词句读懂课文内容，
学习
3
使学生懂得正确看 待人和事物的方
法；
不要拿自不要自以为是，
人各有所
长，
己的长处 奚落别人的短处，
看问题
要全面。
并初步体会同学间相处应该相
互尊重、和睦相处，
遇到无事生非的人
也应该尽量克制自己的言行。
了解寓
言蕴含的道理，明白“人都
4.
正有长
处和短处，要看到别 人的长处，
”和睦
共事。相互尊重、视自己的短处，
的
做人的道理。
[
教学重难点
]
< br>通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了
解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软
弱。
理解
“每个人都有长处和短处，
要善于看到别人的长处，正视自己的短< br>处，相互尊重，和睦相处”的道理。
课
文有不少新词，如何让学生理解是一个
难点；关于寓意的把握，怎样才知道学
生是否理解了课文的含义。
[
教学课时
]
2
课时
多媒体课件
]
教学准备
[
第一课时
教学过程
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
一、
情境导入，
揭示课题。
1.
同学们，你们喜欢听故事吗？
今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有
个国王，< br>在他的橱柜里有两一个是铁的……想知道他们之间
到底一个是陶的，个罐子，
发生了什么事吗？《陶罐和今
天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第六课
2. < br>铁罐》
，
（板书课题，学生齐读课题。
）这是铁罐，大家看大屏幕，
老 师把他们带来了。这是陶罐，
3.
你们知道他们各自有什
么特点吗？你们真是一群善 于观同学们发现了两只罐子的
不同特点
,4.
老师和同学们一道去认识两只特爱动脑的 孩
子！今天，察、
殊的罐子。看看国王御厨里的一个坚硬的
铁
5.
让我们一起来学习课文，
罐和一个易碎的陶罐之间到
底发生了怎样有趣的故事。
初读课文，识字解词。
二、
看拼音，写词语。
．请同学们默读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不
1
1.
à
og
ā
o
）
明白的词语、句子做上记号。
．屏幕出示词语，先在心里默
（
i
ā
n r
à
读一遍，有不熟悉的在心里
2
记住它。
．同学们，词语朋友
ngq
（）
o
我们已经认识，下面我们就随着它们
3
一起走进陶罐和铁
ru
ǎò
xi
（
）
罐之间的故事。
．打开书，我们分段读文，一边听，一边思
g
ǔ
d
à
i
考：
这篇课文
4
主要讲了一件什么事？
（师相机板书
“奚落”
）
）
（．
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三、默读课文，整体感知。
1.
请同学们边默读课文，边在
每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么
事？（学生自由发言。
）< br>
2.
教师归纳：
国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，
铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟
里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无 影无踪了。
四、复习巩固，识字写字。
集中识字。
1.（
1
）认读课文
中出现的生字，
课件出示文中要求会认的生字，
开火车认读
并说出课文中的词语。
）交流记忆这些生字字形的方法，
教师小结：可以利用（
2
形声字特点来记，可以利用熟字来
记。
3
）练习用这些生字扩展组词。
（
2.
指导写字。
）课件
出示文中要求会写的生字，开火车认读并说出课
1
（
文中
的词语。
让学生观察并分组，
）
（
2
课件出示生字，说出分
组的依据。
）引导分组观察：
“骄、傲、谦、懦、弱、捧、代 、
价”
（
3
“尘”是上下结构、上长下都是左右结构、左窄右宽
的字 。
短的字。
“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横
钩。
（
4
）教师播放音乐，学生做好写字准备。
）学生提出
需要教师指导书写 的字，教师范写学生提出（
5
有些字可以
通过和学过的形（指导学生书写生字时，的字 。虚和虑、捧
和棒、骄和桥、比如：近字比较加以区别和识记，
2.
比一比，
组词语。
骄
（
）
桥
（
）
捧
（
）棒（
）
虚
（
）虑
（
）
）
）需
（
懦（
）
）尖
（
尘
（
）
介
（价
（
）
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
懦和需、尘和尖、价和介。可以先让学生回忆学过的字的字
形和字义，再分析这些字 和它们相似的生字相同点和不同
点，
在区别形义的不同后记忆并书写。
重点指导以下几 个易
写错的字，如“谦”的右半部分的中间部分不要少写一横；
“捧”右下部分不要多写一横，
；
“傲”中间部分的上部不要
少写一横。
）
（
6
）学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
（
7
）展示学生写的字，互相评议。
五、作业：练习有感情地朗读课文，准备分角色朗读课文。
教学过程
第二课时
一、复习导入。
1.
检查生字新词。
说一说陶罐和铁罐给你留
下了什么印象？
2.
二、
精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。这几个自然
段主要讲了什自 然段的课文录音思考：听
1.1
——
9
么？（铁罐
自命清高，瞧不起 陶罐，常常奚落陶罐。
）这九个自然段是围绕
哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常< br>
奚落它。
）
2.
理解“奚落”
。
）同学们刚才在 说的时候提到了一个词“奚落”
，
你认为奚（
1
落是什么意思呢？（奚落：用 尖刻的话数说别人的
短处，使人
难堪。
）
）那么，
文章中 的“奚落”
到底是什么意思，
我们可以联系
2
（
上下文，来真正的理解“奚落”
。
阅读课文选
段，完成练
习。①“你敢
碰我吗？陶罐
子！
”铁罐傲慢
地
问。
②
“不
敢，铁罐兄
弟。
”陶罐谦虚
地回
答。③
“我就知道．
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
3.
这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
自
然段，体会人 物内心情感。学习
2
——
94.
铁罐是怎样奚落陶罐
的呢？请同学们 用自己喜欢的方式自由读课文
2
——
9
自然段，
一边读一边把铁罐奚 落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出
来。
5.
铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？
（
1
）
课件出示：
“你
敢碰我吗，陶罐子！
”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟 。
”
陶罐谦虚地回答。
（铁你体会到什么？
2
（）指名朗读第一行，
说说听了他的朗读，罐很傲慢。
“傲慢”是什么意思？——看不
起人，对人怠慢没
有礼貌。
）板书：傲慢（
3
）谁能用傲慢的语
气把这句话读一 读？（指名读）
却偏要抓住铁罐的弱点进行发
问，
（
4
） 明明知道铁罐不敢碰他，
目的是？（嘲笑铁罐）
）那
通过铁罐这个表现，你 认为奚落是什么意思？（看不起
5
（
别
人，用难听的话说别人的缺 点）
（
6
）面对铁罐的傲慢无礼，铁
罐不慌不忙，他是怎么回答的？（指名读 第二句。
）
（陶反而
称铁罐为兄弟，这说明了什么？
7
（ ）陶罐不但不生气，罐谦虚
友好。
“谦虚”
是什么意思？——虚心，
不自满，
肯接
受批评。
）
板书：谦虚
8
（）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。
）同位分
角色练习。
你不敢，懦弱
的东西！
”铁罐
说，带着更加
轻蔑的神气。
④“我确实不
敢碰你，但并
不是懦弱。
”陶
罐争辩说，
“我
们生来就
（
）盛东
西的，
并
（
）来互
相碰撞的。说
到盛东西，我
不 见得比你
差。再说……”
⑤“住嘴！
”铁
罐恼怒了，
“你
怎么敢和我相
提并论！你等
着吧，要不了
几天，你就会
破成碎片，我
却永远在这
里，什么
也不
怕。
”在选段的
第
1.
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
）鼓励学生试着加 上表情和动作来表演读这一组对话。
（
9
）师
小结：同学们，你们读得这么好 ，首先抓住了重点提（
10
示语，
进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来 我
们继续
用这种方法学习后面的三组对话。
6.
学生自主学习后 面的三次
对话。
（
1
）课件出示学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，< br>注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，
然
后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。
）同桌练读，
老师巡视指导。
2
（
）学习第二次对话，课 件出示第二次对话：
（
3
”
铁罐说，
带着更加轻蔑
!
“我就知道你不敢，
懦弱的东西
的
神气。
“我确实不敢碰你，< br>但并不是懦弱。
”
陶罐争辩说，
“我
们
生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我
不
见得就比你差。再说……”
①指名朗读，师生评议。②从他们
读 中你又体会到了什么？（又一次体会到了铁罐的傲轻蔑）这
两个词语的意
慢。< br>）
你是从哪里体会到的？
（懦弱思是什么？
（懦弱：软弱无能，不坚强。如：性 格懦弱。轻蔑：
轻视，不
放在眼里。
）
③面对铁罐的傲慢无礼，< br>铁罐又是怎么回答的？
（指
名读第二
句。
）同学们看，这有一个省略号，省略号说明了什
么？（学生
自由交流说，陶罐没有说完的话。
）
④自然段括号
中填上恰当的
词。
2.
不改变
句子原意，将
第⑤自然段画
横线的句子换
一种
说法。
第④自然
3.
段中省略号省
略的内容是
铁罐和陶
4.
__
罐都是用来
的。铁
_________
罐
的优点是，缺
_ _______
；点
是
_______
陶
罐的优点是，
缺< br>_________
点是
_______
。
选段中的
5.
画线词是描
写．
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。
）同位分角色练习。
⑤
鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
（
4
）学
习第三次对话。①同学们，你们都读得这么好，老师也想读，
谁想跟老师一起
来读第三组对话。
（大屏幕出示第三组对话）
“住嘴！
”铁罐恼怒了，
“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，
要不了几天，
你就会破成碎片，
我却永远在这 里，
什么
也不怕。
”
“何必这样说呢？”陶罐说，
“我们还是和睦相处吧，有
”什
么可吵的呢
!
②老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读
书，谁来读
读。
（指名读。
）③谁来说说这段话中几个词语的意
思 ？（恼怒：气恼，发怒。相提并论：把不同的人或不同的事
物混在一起来看待。和睦相
处：相处得好，不争吵。
）
④谁再
来读读陶罐的话？（指名朗读。
）同位分角色练习。
⑤鼓励学
生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
（
5
）学习第四
次对话。①铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁
罐由刚开始的傲慢到 轻蔑，再到恼怒，现在是——（生：火冒
三丈、恼
羞成怒……）
②指名生朗读第四次对话。③同学们，
铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是—．
神态动作的词
语。从描写铁
罐的词语可以
看出铁
罐
；
从描写陶罐的
词语中可以看
出陶
罐
。
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
—（生：奚落。
）
④谁来说说这段话中几个词语的 意思？（羞耻：不光彩，不体
面。理会：理睬。
）
⑤谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。
）同位分角色练习。
⑥鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
7.
指名学生上台 表演分角色朗读
1
——
9
自然段。
8.
谈话过 渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是
向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁 罐以为自
己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，
所以它恼羞成怒，说出 了那么多蛮不讲理的话。
随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果
又将如何呢？
9.
学习
10
——
17
自然段。
（< br>1
）
请学生默读课文
10
——
17
自然段，
理解重点词语。
（流逝：
像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。渣滓：
物品提出精华后剩下的东西。翻来覆去：本课指多次重复地。
）
（
2
）想想陶罐和铁罐结果如何？
（
3
）学生交流汇报，出示相关句子。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴
素，美观。
……
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
5
的影子也没见到。
（
4
）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？ （学生发言，全班
交流。教师相机板书：光洁
朴素
美观
不复存在）
（
5
）
同学们，
我们已经学习了陶 罐和铁罐的故事，
你喜欢谁呢？
为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，
你明白了什么道 理？
（学
生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到
别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
）
10
．分角色朗读课文。
五、总结课文，感情朗读。
故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃
坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐 出土成为文物，
铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处
和短处，
要善于看到
别人的长处，
正视自己的短处，
相互尊重，
和睦相处。
学生练习感情朗读。
六、
作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，
告诉他们看问题要全面，
不
能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
课堂小结
[
教学板书
]
陶罐和铁罐
陶罐
][
教学反思
《陶罐和铁罐》
《陶罐和铁罐》
是一
铁罐
傲慢
谦虚
则很有启发性的寓言，
通过体会陶罐和铁罐两个
朴素光洁
不复存在美观
性格迥异的人物的语让学生理解正确地看待言、
动作和 神态的描写，
本课的教学重点是通过陶罐
和人和事物的方法。
．
《陶罐和铁罐》公开课教案优秀教学设计
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