小学语文_陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思
绝世美人儿
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2021年01月19日 23:29
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6.
《陶罐和铁罐》——教学设计
一、导入
1.
同学们，今天我们来学习一篇寓言
故事。
．．
2.
齐读课题。
3.
瞧，这个就是陶罐（先出图，后出字），齐读两遍。
顾名思义，陶罐就 是陶土做的罐子，它虽然容易破碎，但是不会
随着时间的流逝而变质，反而会变得越发的珍贵。
这是一只铁罐子，
铁这种金属质地坚硬，
但是时间长了就会氧化，
甚至会化为 乌有。
同学们，
根据刚才老师的介绍，
你能分别用两个字的词来概括一下这两个罐子的特点吗？
板书：坚硬（坚固）、易碎（脆弱）
二、检查预习
1. <
课件出示词语
>
懦弱
争辩
恼怒
羞耻
流逝
宫殿
掘开
朴素
相提并论
和睦相处
①同桌互查：
②指名读：
<
课件出示：处字
ch
ǔ相处、
ch
ù到处
>
③强调：多音字处，（课件出示
ch
ǔ、
ch
ù）
齐读一遍。
④齐读：一起来读一遍！懦弱是什么意思？（胆小、软弱）
2. <
课件出示出示课文第
1
、
10
自然段
>< br>找两人朗读，相机订正
错误。
相机询问：你知道“奚落”是什么意思吗？（用尖酸刻薄的话揭
人短处，使人难堪）
读后问：你仔细瞧瞧，这两个自然段分别写的是什么地方？（荒
凉的地方指的就是野外）
（课件在相应自然段旁出示：厨房、野外）
三、学习课文
1. <
课件出示自学提示
>
PPT--
认真读课文
2 --9
自然段：
1
1.
用“
”画出铁罐说的话，用“
”画出陶罐说的话，
多读几遍。（用铅笔画，好修改）
2.
思考后完成填空：
我看到了一个
的铁罐，
一个
的陶罐。
3.
练习读出不同的语气。
教师巡视，指导个别朗读、勾画。
-----
班内交流：
交流问题
1
：画词句
交流问题
2
：你分别看到了一个什么样的罐子？
相机板书：傲慢
谦虚
交流问题
3
：练习读出不同的语气
3.1
第一组对话。指导朗读。
指名读—指导
---
再指 名读
----
再指导或评价
----
齐读
（师范读：语调上扬，有挑衅的意味）
谁再来试一试，哎呀，傲慢的语气读出来啦！（大拇指）
<
课件出示放大的“篾”
字，目变红
>
x.
同学们，什么是轻蔑？（看不起别人）
y.
大家看这个
“蔑”
字，
草字头下面是个横着的目，
而且这个
“目”
还这么扁， 就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。
3.2
男女生合作读
两次
第二组对话。指导朗读。
指名读—指导讲省略号 （
x
）
---
指导或评价
----
男铁罐，女陶罐
齐读
<
课件出示第二组对话
>
”
x:
这里的省略号是表示陶罐的话被铁罐怎么样？
（打断了）
所以
“住
嘴”要跟的紧一点。
相机评价：
3.3
分排读
一次
第三组对话。指导朗读。
<
课件出示第三组对话
>
相机评价：
3.4
练习读出语气。
<
课件出示三组对话，停留在三组对话上
>
①_x0001_
同桌展示：哪一组同桌想展示？
指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白
②推荐展示：哪一组同桌还想展示？
2
展示第二组：指名一人陶罐、一人铁罐。
③男女展示：
<
课件出示没有旁白的三组对话
>
学习第二个场景
1.
请你默读课文
10
—
17
自然段，拿起笔，把你认为有价值的词
句画 下来。（注意默读要求）开始。
（师巡视，指导：
a.
像这样的词可以画下 来
b.
这个描写陶罐的词也
非常好！）
2.
针对这部分内容，我们做一个小练习。
3.
请你从这些词语中选择合适的填到括号里，
自己先快速的试试。
4.
谁来说？
<
课件出示场景二的选词填空
>
时间在（
），
（
）被埋在了厚厚的尘土下面，许多
年代过去了，
当
（
）
被掘出来时，
仍然是那样的
（
）
、
（
）
、
（
）。但是，（
）却连影子都找不到了。
陶罐
光洁
铁罐
朴素
流逝
陶罐和铁罐
美观
老师找
3
个同学来读这部分课文
（找
3
人）
，你来读11-13
自然
段，你来读
14
、
15
自然段，你来读
16
、
17
自然段，其他的同学边听
边思考：
请你分别用一个四字词来概括陶罐和铁罐的结局。
1.
铁罐的结局，请你用一个
ABAC
格式词语来概括。
2.
陶罐的结局，谁来说？
a.
课文中就有！（学生说的好就写学生的）
3.
正是因为铁经过 了长时间的氧化，
一点一点的消失了，
所以铁
罐才变得
------
无影无踪。
相机板书：朴素美观、无影无踪
四、
积累语言、升华主题
<
课件出示名言
>
先读后背。
敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。
路上谦让三分，心里海阔天空。
真诚与朴实是智者的宝贵品质。
心灵美是岁月抹不去的美丽。
小结：
你们背的真好！
（注意语气）
孩子们，
让我们牵着真善美的手，
一步一步走向真诚、朴实、善良。
3
这节课我们就上到这里。
五、布置作业（出示课件）
1.
把课文中描写陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
2.
读主题丛书
4
第
20
页《皮球与棉花》。
六、板书设计
6
陶
罐
和
铁
罐
易碎
坚硬
谦虚
傲慢
朴素美观
无影无踪
6.
《陶罐和铁罐》
-
学情分析
《陶罐与铁罐 》
一课，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别
人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地 方”
。故事中的两个角
色──陶罐与铁罐而言，
陶罐有他的优点：
朴素、美观、
保存时间长；
铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三下年级< br>的孩子在自主阅读这则寓言时，
往往会过于沉浸在故事情节中，
而使
自己的认识 出现偏差，
他们会认为陶罐是很
“好”
的，
几乎是
“完人”
，
没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种
认识上的偏差，需要我们 老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导
“修正”
，因此，教学中，先与学生交流阅读故事的整 体印象，再引
导学生在读中思，读中想象，读中悟，逐步让学生明白寓理并受到教
育，这点是本 课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。我
们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，
因为这是学生对这篇课文
所要达到的理解的底限。
4