鸟的天堂教学实录
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 23:34
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峭的组词-分手后的签名
鸟的天堂教学实录
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师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文 的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：
了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会 作者所表达的思想感情。谁能再说一遍？（指名复述）
［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］
师：我们已经知道作者两次经过
“
鸟的天堂
”
，作者最深 的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说
一说。
生：我觉得是这句话：
“
昨天是我的眼睛骗了我，那
‘
鸟的天堂
’
的确是鸟的天堂啊！
”
师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？
（生齐举手）
师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）
［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］
生甲： 我想为什么第一个
“
鸟的天堂
”
要打引号，而第二个
“
鸟的 天堂
”
却不打引号呢？
生乙：为什么说
“
昨天是我的眼睛骗了我
”
？
师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了
“
我
”
，
“
鸟的天堂
”
，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提
得好，还 有吗？
生：（摇头）没有了。
师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
［把经过梳理的疑 难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学
习过程 。］
师：同学们想一想，作者第一次经过
“
鸟的天堂
”
没有见到一只鸟，他看到了什么？
生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树） 作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自
己能读懂，记 住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第
2
题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记 号，等
会儿提出来。（生自由读、思、画）
师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？
< br>生：我读懂了这一句：
“
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
”
说明了那株榕树非常茂盛，叶子
非常多。
师：（板 书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，
“
不留一点缝隙
”
还说明什 么？
生：还说明树叶非常密。
师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？
生：（齐答）静态描写。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？
生：第七自然段 的
“
枝干的数目不可计数
”
一直到
“
就像一株大树卧在水面 上
”
体现了榕树的枝非常多，也体现了它
的
“
茂盛
”
。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？
生：我从
“
不可计数
“
和
“
枝上又生根 ，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里
”
读懂的。
师 ：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。
“
不可计数
”
是什 么意思？
生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多？
生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
师：这是你的 理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。
生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的 枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说
“
枝上生 根
”
与
“
枝干不可计数
”
之间有着密切的联系，你读懂了句 与句之间的联
系，你很善于思考。
生：在我国云南的西双版纳 有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，
送到一个更美的地方去。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）
师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么？
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有
500
年的历史了。这株榕树何 止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎
么读好呢？谁来试试？（指名读这句话）
师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？
生：我带着惊奇、赞美的语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感情地齐读）
师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？
生：（齐答）静态描写。
师：同学们看，我们深入 读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树
“
大
”
，除这两处外还 有什么地方
呢？
生：第
8
自然段这句话：< br>“
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”
从这里我看出 树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解？
生甲：我觉得这说明榕树非常绿。
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是
“
茂盛
”
。
师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一 句看出来的？（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：
“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤
动。
” “
明亮地照耀着我们的眼睛
”
让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似 乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生甲：我 觉得绿色代表生命力，所以这株榕树
“
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动
”
。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树 叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了 这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话
读好？
（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎么样？。
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
生甲：作者说
“
这美丽的南国的树
”
。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：
“
南国
”
指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美 了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方， 美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？
生：带着热爱、赞美之情读。（生读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？
生：第
9
自然段
“
我仿佛听见几只鸟扑翅的声 音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
”
我不懂，为什么
“
我
”
听
见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿？
师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下？
生甲：
“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音
”
并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这 里是
“
鸟的天堂
”
，
所以他想象到了这里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第
1
自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所 以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以< br>“
我
”
不知道鸟在哪里。