新人教部编版五年级语文上册《鸟的天堂》课堂实录
别妄想泡我
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2021年01月19日 23:35
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五年级语文
《鸟的天堂》教学实录
师：
同学们，昨天我们了解了
《鸟的天堂》
这篇课文的大概内容，
分了段
.
这 节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样
写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情< br>.
谁能再说一遍？（指
名复述）
［开始展示目标，让学生 按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激
励功能
.
］
师：
我们已经知道作者两次经过
“
鸟的天堂
”
，
作者最深的感受是
什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说
.
生：我觉得是这句话：
“
昨天是我的眼睛骗了我，那
‘
鸟的天堂
’
的确是鸟的天堂啊！
”
师：（出示文字投影片）对了
.
找到这句话的同学还有哪些？
（生齐举手）
师：让咱们一起把这句话读一遍
.
（生齐读）
［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积
极性
.
］
生甲：我想为什么第一个
“
鸟的天堂
”
要打引号， 而第二个
“
鸟的天堂
”
却不打引号呢？
生乙：为什么说
“
昨天是我的眼睛骗了我
”
？
师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了
“
我
”
，
“
鸟的天堂
”
，鸟的天
堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题 提得好，还有吗？
五年级语文
生：（摇头）没有了
.
师：
大家别急，
这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决
.
［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，
让学生通过阅读思考、
讨
论交流加 以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程
.
］
师：
同学们想一想，
作者第一次经过
“
鸟的天堂
”
没有见到一只鸟，
他看到了什么？
生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树
.
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学
们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些 地方自己能读懂，记住它，
待会儿咱们来交流，结合课后思考题第
2
题看看哪些地方自 己读不
懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来
.
（生自由读、思、画）
师：
现在让我们交流一下，
你自己读懂了写榕树的哪些词句或内
容？
生：我读懂了这一句：
“
那么多的绿叶，一簇堆在另 一簇上面，
不留一点缝隙
.
”
说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多
.
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，
“
不
留一点缝隙
”
还说明什么？
生：还说明树叶非常密
.
师：
（板书：密 ）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的
样子，这是什么描写？
生：（齐答）静态描写
.
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？
五年级语文
生：第七自然段的
“
枝干的数目 不可计数
”
一直到
“
就像一株大树
卧在水面上
”
体 现了榕树的枝非常多，也体现了它的
“
茂盛
”
.
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？
生：我从
“
不可计数
“
和
“
枝上又生根，有许多根直垂到 地面上，
伸进泥土里
”
读懂的
.
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了
.
“
不
可计数”
是什么意思？
生：形容非常多，数不清
.
在课文里指枝干多得数不清
.
师：为什么枝干这么多？
生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多
.
师 ：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果
你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解< br>.
生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根， 慢慢
扎进泥土里，这个特点使它的枝干多
.
师：（ 板书：枝上生根）也就是说
“
枝上生根
”
与
“
枝干不可计数
”
之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考
.
生：
在我国云南的西双版纳有这种榕树，
很多枝干就像形成一张
巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去
.
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美
.
（出示图画投影片： 榕树近景
.
指名上台指出图中榕树枝、根、叶的
位置
.
）
五年级语文
师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了
什么？
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这
株榕树年代久远
.
师：你说得真好，这棵树已经有
500
年的历史了< br>.
这株榕树何止
大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试
试？（指名读这句话）
师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？
生：我带着惊奇、赞美的语气读
.
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍
.
（生有感情地齐读）
师：
这句话从生长特 点上写了榕树那静止不动的样子，
这是什么
描写方法？
生：（齐答）静态描写
.
师：同学们看 ，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的
理解了
.
写榕树
“
大
”
，除这两处外还有什么地方呢？
生： 第
8
自然段这句话：
“
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全
部生命力 展示给我们看
.
”
从这里我看出树非常大
.
师：有没有同学提出不同的见解？
生甲：我觉得这说明榕树非常绿
.
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是
“
茂盛
”
.
五年级语文
师：你的理解更准确
.
刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告
诉大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：
“
那翠绿的毅色， 明亮地照耀着我们
的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动
.
”“
明亮地照耀
着我们的眼睛
”
让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，
还像一汪绿的 水，
似乎要滴下来似的
.
师：你描述得真美
.
其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自
己的见解
.
生甲 ：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树
“
每一片绿叶上都有一
个新的生命在颤动”
.
生乙：
这株榕树让人觉得它绿得发亮，
就好像有无数的 小精灵在上面
跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机
.
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话
.
这一句话
写得多好啊！ 把叶子都给写活了
.
谁能把这句话读好？
（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎么样？
.
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍
.
（生齐读）
师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
生甲：作者说
“
这美丽的南国的树
”
.
从这句话我看出了作者对榕树 的
赞美之情
.
五年级语文
生已：
“
南国
”
指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅
赞美了榕树， 还赞美了南国
.
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方 ，美丽的大自然！我
们应该带着什么样的感情读这句话？
生：带着热爱、赞美之情读
.
（生读）
< br>师：
对，
速度慢一些，
感情是发自心底的，
让我们一起来读一遍
.
（生齐读）
师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么
地方不懂？
生：
第
9
自然段
“
我仿佛听见几只鸟 扑翅的声音，
等我注意去看，
却不见一只鸟的影儿
.
”
我不懂，为什 么
“
我
”
听见鸟扑翅的声音，却看
不见鸟的影儿？
师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下？
生甲：
“
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音
”
并不就是鸟在扑 翅，
这是作者
想象到的
.
因为他听朋友说这里是
“
鸟的天堂
”
，所以他想象到了这里
有许多鸟
.
生乙；
我 还有一种解释，
第
1
自然段写了他们已经吃过晚饭，
天快黑
了，鸟儿 要休息了，所以作者见不着一只鸟
.
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密， 把鸟窝都遮住了，所以
“
我
”
不知道鸟在哪里
.
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在
扑翅
.