八年级语文教学计划
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 00:19
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八年级语文下册教学计划
加宏博
一、教学目标
课程目标根据知识和能力、
过程和方法 、
情感态度和价值观三个维度设计。
各单元的
“单
元说明”
中都依据 这三个方面设计了单元教学目标。
本册教材在培养学生的知识和技能并使
他们掌握一定的方法方 面设计的学习目标如下。
1.
要注意把握叙事性作品中的人物 和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景
和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力 提高默读的质量和速度。
2.
熟读这些课文，要从中了解叙述 、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意
课文怎样抓住特征来介绍事物，
理清说明顺 序，掌握常用的说明方法，
体会说明文准确、周
密的语言。
3.
默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。
4.
要先借助注释和工具书读懂课文大意，
然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚
的 语言，并积累一些常用的文言词语。
5.
要能借助注释和工具 书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，
体会作品的语言特色。
6.
作文方面做到三点：
（< br>1
）在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能
力， 达到基本写作要求。
（
2
）能层次分明地、
有条理地写出自己所熟悉的人和事，
在作文中写出有个性的东西，
作文要创新，有鲜明的个性特 征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，
写出自己的真情
实感。
（
3
）重点训练记叙文的写作，认识和了解说明文和议论文这些文体的基本 特征。
二、教材分析
人教版 《义务教育课程标准实验教科书．语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属
于一个阶段，
这 两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，
但同时也兼顾
文体。八年级下册四 个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，
其中以记叙类文章为主，
第三单元与传统说明文单元相比，
在语文与科学的链接上有突破性
的进展，
拓宽了语文 学习和运用的领域，
注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
两个文
言文单元课文的 选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一 单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。
《藤野先生》记录了鲁迅在
日本留学的一 段经历；
《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远
影响；
《
我的第一本书》
里诗人牛汉通过对一本书的追述，
表明了读书对人生的意义；
《
列夫．
托
尔斯泰》
为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的
“肖像画”
，
揭示出其深邃而卓越的精神世界；
《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老 师的不懈追求的人生的一小部分。
“综合
性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要 的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，
这是 学生接触的第一个散文诗单元。
所选的课文都反映了
作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理 ，内涵丰富，很适合诵读。此外，
“写作．口语
交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是 一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写 的，
五篇课文都是科学文艺作品，
以不同的题材，
从
不同角度，表达了人们对 生存环境的忧患与思考。
“综合性学习．写作．口语交际”是“科
海泛舟”
，这是一次 跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习
写作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，
《云南的歌会》描绘了三 个场合中唱歌
的情景；
《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；
《 吆喝》写的是趣味良
多的“生活交响曲”
；
《春酒》描绘了故乡的风土人情；
《俗世奇人》写的是两位民间高人。
此外，
“综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗 为主题设计。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个 单元，文言文
(
含古代诗歌
)
教
学应当做好以下两点：一是狠抓诵读 教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。
文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与 朱元思书》
、
《五柳先生传》
、
《马说》
、
《送
东 阳马生序》
、诗词曲五首、
《小石潭记》
、
《岳阳楼记》
、
《醉翁亭记》
。二是倡导探究式的学
习，弃绝“填鸭”
，着力培养学生自行领悟的能力 。文言和现代语同源而异流，极浅近的文
言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况 是初中学生
!
再说，课本里
的文言文内容和语言都比较浅显，
不像古代经书那 样深奥费解，
再加上注释全用通俗的现代
语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是 探究的基础。更为重要的是，从学生
一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存 在着探究的愿望。因
此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。
作文教学方面，
新编语文教材中写作和口语交际，
一方面与 阅读结合在一起，
另一方面
整合于综合性学习中。这样，简化头绪，
突出重点，
又便于在实践活动中提高学生的写作水
平，和口语能力。而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单 元的阅读都在内容上三是互
相勾连的，
它是本单元的有机组成部分，
它所设计的活动主 题都是与学生和生活全方位的结
合起来，
在学习语文的同时，
发展自我个性，
展示自我文采。
这些训练，
要求学生调查访问，
获得资料，研究问题，能有效的提高学 生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。
“写
作．
口语交际．
综合性学 习”
本身就是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词
作一番梳理，激发学生学习优 秀古诗词的兴趣。另外，
”背起行囊走四方”的实践活动，主