2020年三年级语文教学计划
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2021年01月20日 00:21
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2020
年三年级语文教学计划
一、学生情况分析
三年级共有学生
45
名，其中男生
24
名，女生
21
名。大部分学
生天真聪颖，接受能力也较强，但部分男同学纪律 散漫，行为习惯
不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上
的“贫富悬殊 ”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方
式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习 ，求上进的良
好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都
有所提高。
二、教材分析
(
一
)
、教材的基本结构
本册共有课文
32
篇，其中精读课文
24
篇，略读课文
8< br>篇。此外，
教材后面还编排有
8
篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文< br>园地三大部分。第一组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附
录部分包括生字表
(< br>一
)
，要求会认的字
;
生字表
(
二
)
，要求会写的字
;
词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。 它们依次是：感受
大自然的美好，观察与发现，国际理解与友好，可爱的动物，神奇
的科技世界 ，我们的世界遗产，人间真情，神话故事、传说和寓言。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时 代特点，蕴涵教育
价值。
全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。
(
二
)
、教材特点
1
、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：
主要表现在以下几个方面：
1)
强化导学功能。本册教材对每个单元前的导 语编写更加着力，
除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进
一步增强了 教材的亲和力。
2)
每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的< br>专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整
合。在精读课文与略读课文之间 ，用一段流畅的文字，自然地由精
读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。
3)
联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，
加强单元教学内容的整合。
2
、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理
念和目标：
本册共安排了两次综合性学习，一个是观察品位大自然的美丽，
一个是搜集科技成果，分别编在 “感受自然”和“神奇的科技世界”
两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较< br>大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。
3
、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型：
本册新编选的课文 超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想
象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在 部分课
文的后面安排了“资料袋”。
4
、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：
1)改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课
文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考 问题，引导学生读书、思考，
逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
2 )
改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的
口吻提出问题，引导学生读书、 思考、谈感受、展示学习成果，或
用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《一面无星红旗》的重点题目是“我们来
画出描写面包店老板态度变化的句 子，讨论讨论为什么会有这样的
变化”。