人教版3年级上册英语教案
巡山小妖精
702次浏览
2021年01月20日 00:50
最佳经验
本文由作者推荐
白衣天使的意思-中文商务信函范文
精品
Unit One
Hello
教 学重点
：
本部分主要是见面打招呼、
自我介绍及道别用语的会话学习，
使学生在不同的情景中听懂、
会说
Hello./Hi
.
Goodbye./Bye-Bye.
I'm ...
。
教学难点：
自我介绍用语
I’m
…的发音不容易到位 ，学习起来较难，教师
要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
教材相关人物的面具或头饰
2
为
Let's play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3
教材相配套的录音带
教学过程：
1
．
热身
(Warm-up)
（
1
）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英
语”中第一课 的片段（
Magic
English---- Hello
）学生在他们喜爱的卡通节目中
了解、学习打招呼用语
Hello./Hi
，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了
解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴 趣同时存在。
[
本部分内容
根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一 环节。
]
（
2
）通过看卡通片告 诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词
Cartoon
一
词的发音直接翻译过来的。
在现实生活中，
我们还有许多的类似之处，
有时我们
甚至直接用英语的单词来 代表某物如
CD, VCD, DVD
等等。
（
3
）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交
谈的方 式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。
不妨请学生说说他们
在现实生活中已经了解 的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页
Welcome to English
彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如
CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon
等词来激发学生学
习兴趣与学习愿望。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲
“Hello”的录
音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello.
可编辑
精品
（
2
）教师利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello, I’m …/Hi, I’m …
（
3
）
教师还可带上
Sarah
的头饰介绍
Hello!
I’m
Sarah.
/Hi
!
I’m
Sarah.
（教师 在示范时，
应定要用手势语言辅助学生理解。
对于初学者来讲，
体态语言
和手 势语可帮助他们理解和记忆，
因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配
合教学。）
（
4
）给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头饰，扮演
这些人物到讲台前说
Hello! I’m …
（
5
）听录音，放投影；或通过录像，
VCD
来展示
Let’s talk
部分的教学
内容
3
．趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
玩
Let’s
play
中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学 生分为两大组。教
师可有节奏地敲击小鼓，
两组学生同时开始传花，
当老师的鼓声停止 时，
两组各
有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说
Hello,
I’m
…/Hi,
I’m
…（这
个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音 。特
别是
I’m
的发音，
应为
[aim]
不能读成
[em]
或
[ai]
，
但要注意，
教师不能一味的
纠正发音 ，
而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。
教师可根据学生情
况，逐步在以后 的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生 已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先
用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起 英文名字。
（
2
）让学生自己说说所学用 语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所
学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<
情景一
>
清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
<
情景二
>
上课了，
老师带一名新同学进教室。
新生
Lily
该怎样做自我介绍？
<
情景三
>
下课了，有好几名同学与
Lily
结识，他们是怎样说的呢？
可编辑
精品
<
情景四
>
放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（
3
）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英 文名字，即可使用，练
习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说
Goodbye./Bye-Bye
。
（
4
）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名
字。再次练习
Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye
-Bye
。
4
．课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。
由于学生刚刚接触英语，
而且是第一
次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
（
1
）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以
稍微低点，尽 量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
（
2
）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
（
3
）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注 意题目要求
标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
（
4
）让学生听录音做练习。
（
5
）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案 ，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5
．扩展性活动
(Add-activities)
（
1
）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并
粘在小木棍上。
（
2
）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。
（
3
）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。
第二课时
可编辑
精品
教学重点
：
有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习，并用英语介绍文具。
教学难点：
较准确读出各单词，尤其是
crayon
，
eraser
两个单词的发音。
教具准备：
1
、教学课件
2
、本课相应的文具（实物）和教师卡片
3
、学生用卡片
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共唱英语歌曲
“Hello”
（
2
）请几名学生带上
Sarah,
Wu
Yean
等人物的面具或头饰，表演见面打招
呼或自我介绍用语：Hello, Sarah! Hi, Wu Yean!
（
3
）游戏
游戏为“听声音，< br>识朋友”，
教师请几名学生到讲台前，
其他学生蒙住眼睛，
讲台前的几名学生之 一变换语音语调和名字说
Hello.
I’m…蒙住眼睛的学生们
猜是谁说的话，< br>猜对的学生为本组得一分。
还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，
是谁说的
He llo
，如果猜中，要说
Yes, I’m… 如果猜错，要说
No, I’m…猜
对得一分。
（
4
）将 学生分为小组，可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
（
1
）利用课件呈现新知
[
图一
]
本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日， 一群朋友聚集在生日蛋
糕的周围。
教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，
让学生们一起
唱英文生日歌，并提示“Happy
birthday
to you”是“祝你生日快乐”的意思。
教师介绍“小棕熊”的爸爸、
妈妈为他买了个新书包 作为生日礼物
（拿出准备好
的实物）。
[
图二
]
小棕熊打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文
具 边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。文具展示出来后停留在画
面上，不消失。
可编辑
精品
（
2
）学习新知
在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单
crayon, pencil, pen,
eraser,
ruler
。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生 的潜能，
在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。
（教学时特别注意
crayon
，
eraser
两个单词的发音， 对于多音节单词，教
师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（
3
）游戏
Show me your…
教师说单词，如
pencil
一词，教师边说
Show me your pencils.
边示范。
这样，用同一种方法练习其他
4
个单词。
（
4
）让学生听录音，跟读
Let’s learn 部分的单词，并要求学生用手指
着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
将学生分为两大组，
每组每次选一名选手上讲台前，
一个学生先看一下某张
卡片，
记住上面画的是什么。
将卡片画面扣在桌子上，
让另一名学生猜卡片画 的
是什么。
“An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A pen?” “A
crayon?”
如果猜对了，第一位学生答
“Yes”，如果没有猜对，第一位学生答
“No”
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子里，请一 名学
生选一种文具，
攥在手中放于背后，
让其他学生猜是什么，
猜对者为小组 赢得一
分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let’s do 部分的活动。
教师用英文表述打开书，
边说英语边 做动作，
为学生今后熟悉英语课堂用语
奠定基础。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen
and
point
the
pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the actions )
可编辑
精品
四人一组活动，练习
Sho
w me your … 每组可先请一位学生发指令，其他
学生做动作。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：
（
1
）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用
品。
（
2
）教师讲解题目要求并指导做的方法。
（
3
）让学生听录音做练习。
（
4
）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案，最后通过 给小花涂色进行自我评价。
5
扩展性活动
(Add-activities)
竞赛活动
将学生分为两大组，
每组各派一 个选手，
教师说词，
选手快速跑到讲台找到
所听词的图片，并举区图片大声读出，这样 即为胜利，为本组加一分。之后，在
换另一名选手进行。
板书设计：
Unit 1 Hello
Crayon,
pencil,
pen,
eraser,
ruler
[
每个单词相应的图片
]
教案点评：
考虑到小学生学得快，忘得快的特点，在热身环节，通过唱歌 、做游戏复习
所学的句型。
在呈现新知环节，
设计本册教材主要人物之一“小棕熊”过 生日的
场面和收到新书包作为生日礼物的情景来引入有关文具的新单词的学习，
过渡自
然，
小朋友也可以接受。
教师利用课件教学新词之后，
再让学生拿出自己的文具
操练单词。
Let's do
部分听听做做的活动使学生在有节奏的指令语中做动作，
激活学生大脑皮层的记忆功能，自然习得语言。
可编辑
精品
第三课时
教学重点：
制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：
学生理解教师用英语讲述的制作步骤。
这就要求教师要讲述与演
示 同时进行。
教具准备：
教师课前准备一个名卡，
以及 本课时所用的制作名卡所需的彩笔、
线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（ 实物）
教学过程：
一
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（一）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字
Hello, I’m …，之后
由 教师将小球随意抛给另一名学生，
提示他做自我介绍，
以此类推，
练习自我介
绍和打招呼。
（二）复习
Show me your …教师 先发指令请全班共同练习，之后可请“小
老师”带领同学们进行操练。
注意此时教师应多给孩子 些机会，
让他们展示说词
水平，教师要及时给予肯定。
（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（
Mike
）就和谁打招呼说
Hello!
Mike.
同时说一
种文具如
pencil
，
接到球的学生则找到相应的文具
（铅笔）
，
边出示边说
“Yes.
Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
二
呈现新课
(Presentation)
教师告诉学生，
英语名卡可让我们彼此了解得更快。
教师将完整 的名卡制作
过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三
趣味操练
(Practice)
（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一
个动词都 是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。
可编辑
精品
（二）学生自己动手制作名卡。
让学生用
Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好
的学生可给与表扬或适当的奖励。
（三）让学生跟录音一起学唱歌曲
Hello
。教师可带领学生在演唱时打 出相
应的节拍或做些简单的动作。
如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，
教师还可以< br>指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
四
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第
3
部分练习。方法如下：
（一）教师在做活动手册之前，先做一个
Show me your (pen…)的活动作
铺垫。
（二）学生看图，说说图中学生手中的物品
（三）
教 师讲解题目要求并指导做的方法。
告诉学生如果图中人物所拿之物
与录音相同就画笑脸，不同就 画哭脸。
（四）让学生听录音做练习。
（五）
再次播放录音，
在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案 ，最后通过给小花涂色进行自我评价。
五
扩展性活动
(Add-activities)
记忆名字游戏
（一）
每一个人在说自己名字之前都要 加上和前面说过名字的人打招呼，
教
师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排 学生的名字。
（二）方法
教师先向做在一排的一个学生说
Hi,
I’m
Ms
Wang，
接着这位学生说
Hi,
Ms
Wang. I’m Ann.她
/
他旁边的学生说
Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此类
推。
板书设计：
Unit 1
Hello
展示学生的名卡
可编辑
精品
教案点评：
本课时没有硬性要求学生掌握的语言点，
主要是使学生在学完 两个课时的知
识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲
。复习热身环节< br>的活动对前两个课时的知识进行复习巩固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、
指导，再让学生自 己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、
生生之间更好的交流，有助于今后教学的开 展，增进师生、生生间的感情。
第四课时
教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语
What’s
your
name?
My
name
is…
的学习，以及另一种表达道别的表达法：
See you.
教学难点
：What’s your name? My name is…中
name
的发音和欢迎用语
Welcome!
的发音。
教具准备：
1
教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；
2
要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm- up/Revision)
(1)
唱“Hello”歌
(2)
师生互相问候
Hello! /Hi!
(3)
学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a.
Hello, I’m Mary.
b.
Hi! I’m Peter.
2
呈现新课
(Presentation)
可编辑
精品
(1)
老师指着自己的英文名卡说
Hello! I’m Miss/Mr…. 然后用
My
name’s…. 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名
学生发问
What’s your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他
/
她
的名卡，并可 以用夸张的口型提示他
/
她回答
My name’s….教师对第一个应答
学 生应重点表扬，并发给他
/
他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力
模仿教师 说的新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，
注意引导学
生用
M y name’s….回答问题。
(2)
跟读、
模仿
What’s
your
name? 注意学生对
name
一词中
a
的
发音。
(3)
教道别语
See you.< br>，告诉学生其中意思是“再见”或“一会
见”。
教师同时可介绍一下英语中有许多单词是 一词多意，
在不同情景中表示的
意义不同。
Welcome
还有不必表示感谢的意思，当对方说
Thank
you.
谢谢的时
候，通常可以回答
You
are
welcome.
表示“不用谢”或“不客气”。学生在此
简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导 、表率的作用
(4)
听 录音，放投影或通过录像、
VCD
来展示
B
部分
Let’s talk
的内容。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
Pair work:
可让学生戴上头饰，表演书上
Let’s talk 的对话。
（
2
）Let’s play
中的游戏，可请几个学生 站在门外做迎宾先生或小姐，
再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用
Hello! What’s your name? 进行发问后，
嘉宾须用
My
name’s….答出自己的名 字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并
用
Welcome!
向他（她）表示欢迎。 教师注意提示学生区分发音的正、误，培养
学生练习听力的能力，
养成会听的习惯。
在 纠正发音时要适度，
切不可挫伤孩子
的积极性。
（< br>3
）四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由
每组的“小老师 ”通过问
What’s your name? 其他同学回答
My name’s… 的
方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
4
部分练习。具体教学步骤参考如下：
（
1
）
教师引导学生猜猜图中人物所说的话。
（
2
）
教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
（
3
）
学生听录音做练习。
可编辑
精品
（
4
）
再次播放录音，
在教师的指导下让学生 一句一句地跟读并互相核对
答案，再通过给花朵涂色进行自我评价。
5
扩展性活动
(Add-activities)
猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前边，
用手蒙住 眼睛。
教师用手势指定一男一女两位学生，
并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及 回答）的句型对话，然后由
被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到
Hi
s/Her name’s …的句型。
板书设计：
Unit 1 Hello!
What’s your name? My name’s …
(
用学生或本册教材主人公的人名卡
表示姓名
)
教案点评：
本课时学习如何用
What's your name?
询问对方的姓名并就询问做相 应回
答。
对于刚开始学习英语的学生，
彼此了解一下英文名字十分必要，
符合 学生认
知规律。另一种道别表达
是生活常用语，同
Goodbye
用法相同，且
运用广泛。整个语言点简单，且实用性强。教学过程中强调自然流畅，不要明知
故 问，
使学生觉得是为了学习而学习，
从而降低学习兴趣。
趣味操练部分可以发
挥小学生好动好玩的特点，
在做迎宾先生或小姐的游戏中进一步操练句型，
巩固
所学。 扩展性活动中猜猜我是谁的游戏将“My name's ...”扩展到
His/Her
name’s …的句型
,
开拓学生英语思维，帮助学生灵活运用语言。
第五课时
教学重点：
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5
个有关学校
及学习用品的词汇学习。
教学难点：
本课词汇的认读。
教具准备：
1
教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。
可编辑
精品
2
教师准备手偶
教学过程：
1
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
如：
A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: Hi! B! Hi! D!
D: Hi! C! Hello! E!
…
(ABCDE
代表人名
)
接力的内容还可以是询问姓名等。如：
C: I’m Sarah. What’s your name?
---
D: My name’s Mike.
E: Goodbye!---F: Bye-bye. ---G: See you.
（
2
）通过图片和单词卡片复习学过的单词
crayon, ruler, eraser, pen,
pencil.
（
3
）游戏：通过做
Touching game
或
Matching game
来复习单词
A
：
Touching game
：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学 站队，每次每
组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
B
：
Matching
game
：分别将已 经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师
读词，如
pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生
两大组进行。
2
呈现新课
(Presentation)
(1)
Let’s learn
a.
教师边说边做：
ruler,
eraser,
pen,
pencil.
I
put
the
ruler,
eraser,
pen, pencil in the pencil-case.
指着实物教
pencil- case
。
可编辑
精品
在教“铅笔袋” pencil
-case
时，出示“铅笔盒”pencil
-box,
并说明它
们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为
pencil- case
，用铁等较坚硬材料
制成的叫做
pencil- box
。同时教
pencil-box
。
b.
通过实物教
pencil-case, bag, book, sharpener
，用图片教
school
。
< br>c.
新单词教学后，
询问学生都知道哪些文具词，
和旧单词相结合，
可 以通过
做
Touch
and
say
的游戏来进一步练习本课新单 词和所学单词。让学生把图片或
实物放在书桌上，教师说：“Touch
your book.
”，学生须快速指书并大声
说：“Book”，用此方法练习其它各词。
（
2
）Let’s do
A
：教师边做打开书的动作边说
Open the book.
然后边做合上书的动作边
说
Close the book.
（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并
说：
Open the pencil-case. Close the pencil-case.
请学生说出
open, close
的意思。用同样的方法教
Show me your sharpener. Carry the bag.
等句子。
B
：与手偶比一比
将卡通人物用手偶的形 式出现，
让学生和这个卡通人物比一比，
谁理解的又
快又准。
教师带上卡通人 物的手偶，
让一名学生下指令，
手偶和学生们进行比赛，
教师示范后可让学生亲自戴上 手偶，练一练、比一比。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做
Show me
your….的活动。< br>教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。
教师说：
“Show
me
your book. ”，学生须快速举起书并大声说：“Book”。教师还可以让学生自
己说单词，进行练习。
（
2
）
游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文
具，他每画一笔， 就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就
请下一位同学再重新开始画另一种他想画的 文具。其他同学猜。
（
3
）
通过游戏
Simon
says
来练习以
show,
open,
close,
put,
carry
所引导的祈使句。
教师发指令学生做动作。
但 只有听到老师带有
Simon
says
的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
5
部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。
具体方法和步骤参考如下：
可编辑
精品
（
1
）
学生看图，用英语说出图中每样文具物品。
（
2
）
教师讲解题目的意思并指导做的方法。
（
3
）
学生听录音做练习。
（
4
）
再放录音，
在教师的指导下让学生一句一句地跟读 并互相核
对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。
5
扩展性活动
(Add-activities)
选词游戏：
将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词 ，选手快跑到讲台前，找
到所说单词，
并举起大声读出，正确为胜。
教案点评：
本课时主要学习有关学校及学习用品的词汇，
同时让学生听懂会做一些和上
学有关的指 示语。
由于所学的内容贴近学生的生活环境，
学生容易产生学习兴趣。
教师教学时可通 过实物引入，
在学会帮本课时的单词后，
可和第二课时所学的部
分文具单词结合，使语言的操练过程更加多彩和丰富。
与手偶比一比的活动激发
学生的好胜心，趣味操练的游 戏进一步复习和巩固了所学的文具词汇
可编辑
精品
Unit 2 looks at me
第一课时
教学目标：
1
、听懂、会说问候语
Good morning. Nice to meet you.
以及介绍别人用
语
This is ...
和建议去上学的表述句子
。
2 < br>、
在实际情景中能区分并运用以上各问候语、
介绍别人用语和建议去上学
的表述 句子。
3
、进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。
教学重点：
学生学习早上（上午）问候语
Good
morning.
及介绍人物用语
This
is …。
教学难点：
介绍人物用语
This i
s …一句的发音较难，口型和发音 不易到位，
教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
、
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
2
、为
Let’s play 准备所需要的
Kitty, Mickey
等卡通人物的手偶或头
饰。
3
、教材相配套的教学课件
[Unit 2 Let’s talk/A]
4
、教材相配套的教学录音带
5
、教师准备一个小木偶
教学过程：
1
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）教师播放第一单元的歌曲
Hello
，师生共唱。教师边 唱边用体态语示
范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。
（
2
）用所学打招呼用语，师生互相问候。Hello/Hi, what’s your name?
可编辑
精品
Hello/Hi, I’m…
（
3）让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此
时，学生可将制作的英文名卡 戴在胸前。
（还可戴上其它一些头饰，扮演不同人
物，练习打招呼和自我介绍。）
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在 开始呈现新知部分，教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。将
本单元的单元双面对开情景图展现在学 生面前，
（熟悉的木偶剧表演现场，
学生
们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现） 自然形成打招呼的氛围。
（
2
）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除
Hello/Hi
以外，在早上
或上午可用
Good morning.
来进行。同时教师 出示表示上午的图片，或在黑板
上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间
7
：
30
和
Good
morning.
一句。（在图
案旁边板书
Good
mornin g.
）然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生
打招呼。用
Hello/Hi , A.
和
Good morning, A.
两种方法同时进行（
A
代表
人名）。
（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于
Good
morning.
可用于上午或早上，
Hello/Hi
可用于所有时间段。）
（
3
）师生共同观看本部分的教学课件。[Unit 2 Let’s talk/A]
（
4
）再次观看本部分课 件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、
英文提问，引导学生用学过的句子练习回答
T his is …
。
T: Who’s this?
这是谁呀？
T: This is John.
这是
John
。
T: Where are they going?
他们要去哪？
T: To school.
去学
校。
（
T
代表教师说）
（
5
）学生扮演不同角色练习
Let’s talk/A 。
（教师向学生打招呼：T:
Good
morning.
I’m
Miss
Wang
/Mr.
…
Wh
at’s
your name?
学生回答
S: My name’s …
此时，教师主动与学生握手并说
T:
Nice to meet you.
鼓励学生回答
S: Nice to meet you, too.
）
可编辑
精品
（
6
）
教师介绍卡通人物
Kitty,
Mickey
并进行交流。
还可用头饰或简笔画，
并让学生先简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr
。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty.
K: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
K: Let’s go to school. OK?
S: OK!
此时强调
Let’s
go
to
school.和
This
is
Kitty.
两句话。提示学生
Let’s
go
to
school.
一句，
在第一单元
B
部分的
Let’s
do 活动中的“Go
to
school”
曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从
“Go
to
school” 导入到
Let’s
go to school.
一句的理解“让我们一起去上学”。
This is Kitty.
是介绍人物
的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目
纠正发音，从而挫伤孩 子的学习积极性。
(
在简笔画旁板书
This is…)
（
7
）学生跟读并模仿
Let’s
talk 部分的内容。（使用教材相配套的教学
录音带）
（
8
）再次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物或其
他人物，进行 实际交流。教师在可鼓励学生说
Miss, Mrs , Mr
（此时，学生可
以运 用教材中人物的头饰，
也可运用其他卡通人物手偶或头饰）
此处的练习也是
与
Let’s play 的活动相结合。
（
9
）学生展示练习情况。此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表
扬学生的展示情况< br>,
尤其是运用多人物或运用
Miss, Mrs , Mr
进行练习的小组。
用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
1
：
可编辑
精品
玩
“击鼓传花” 的游戏。
首先，
将全班学生分为两大组。
教师可有节奏地敲击小鼓，
两组学生同时开始传花，
当老师的鼓声停止时，
两组各有一名学生拿< br>到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说
Hello, I’m …/Hi, I’m …/Good
morning, I’m… ，之后再介绍一名好友说
This is…没被介绍的学生向大家问
好
Nice
to
meet
y ou.
（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止
时起立做自我介绍、介绍他人等 。）
（
2
）游戏
2
：
玩
“听声音，
猜朋友”的游戏。
教师请一些学生上讲台前，
分别戴上
Cheng
Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的面具或头饰，以及
Kitty, Mickey
等卡通人物 的手偶或头饰，
其他没有上讲台的学生闭紧双眼，
等待上面的学生和
大家打招呼说 Good morning.
之后猜猜他或她是谁，说
This is Cheng Jie
/Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty…猜对的同学为小组赢得一分。
4
课堂评价
(Assessment)
此环节可灵活处理，根据需要设置
做活动手册第二单元的第一部分练习。
（
1
）学生看图，说说图中学生在做什么、说什么。
（
2
）让学生听录音做练习。
（
3
）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案 ，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5
扩展性活动
(Add-activities)
游戏：
Walk to the corner
方法：（
1
）教师请
6--8
个学生上来
（
2
）让他们每人选择一个头饰或面具戴上，并说出他们所戴面 具的人物。
This is …
（
3
）教师任意给每个人物指定一个角落。比如指着一个角落说：
Sarah
，
指着另一个角落说：
Zip
，分别指着其它两个角落说：
Mike, Zoom
（
4
）学生听到老 师的指令后走到与自己名字相同的地点，做在座位上的学
生说：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike…
（
5
）角落处的学生则要与大家打招呼说：
Good
morning!
Nice
to
meet
you.
可编辑
精品
（
6
）教师可以不断更改人物的位置和学生继续这个游戏。
板书设计
Unit 2
Look at me
在黑板上出示 表示上午的图片，
或在黑板上画一个升起的太阳，
并在旁边
标上时间
7
：
30
和
Good morning.
一句。
在黑板的另一侧写出介绍人物的句子
This is…
第二课时
教学目标：
1
、能听说、认读
head, eye, face , ear, nose, mouth,
这些关于身体部
位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2
、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3
、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
教学重点：
关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习。
教学难点：
eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张
大口型，相互检查。
mout h
一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口
型。
教具准备：
1
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
2
、教师准备一个或几个小木偶。
3
、教师准备
Let's do
部分中的有关动作的图片。
4
、教材配套的录音带。
5
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
6
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》、《
Happy Teachers' Day
》
可编辑
精品
（
2
）师生共同复习第一单元
Let's
chant
部分的内容。全班边拍手边跟录
音吟唱。
可编辑
精品
（
3
）按小组，让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰，练习本课
A
部分
Let's talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）再次出现第一 课时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我
和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生
小木偶还要自己介绍其它一些内容，
请你认真听。
小木偶自己介绍说：
This is my nose. /This is my head.
等
等，由此引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
，让学生
先初步了解单词。
（
2
）教师指着自己说：Good morning. I'm Miss/Mr … Loo
k at me .
指
着自己的头说：
This
is
my
head.
用同样的方法依次介绍：
eye,
face
,
ear,
nose,
mouth
，学生进一步学习单词。
（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应
的部位。）
（
3
）用
Powerpoint
制作的课件，在学习新知识时使用 。教师点击鼠标后，
眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。
（
4
）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习
单 词的听说。
注意：
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生
张大口型，相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注
意口型。
（
5
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
6
）让学生听录音，跟读
Let's
learn
部 分的单词并要求学生指着自己头
部和相应的部位，力求做到
眼到、口到、心到、手到< br>
。
（
7
）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says ,
学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。如教师只说：
Touch your
head.
学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个
词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：教师让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose,
mouth
。
方法是，
小组的每一 个组员分别说一个单词，
其他同学指出相应的部位。
（
2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw
a
mouth.
学生则画出一张嘴，以
次类推
nose,eye,
face
,
ear,
head
，最后画出完整的一幅画儿。（可以让一、
两个学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let's do
部分中的活动。
（
6
）游戏：
将学生分为两大组，
每组各派一个选手，
教师说句子，
选手快速跑到讲台找
到所听句子的图片，
并举起图片大声读出，
这样即为胜利，
为本组加一分。
之后，
可编辑
精品
在换另一名选手进行。（本活动中的句子，可以在本课时
Let's do
部分的基础
上增加一单元
Let's do
部分的句子。）
可编辑