《大禹治水》教案 人教部编版4
余年寄山水
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2021年01月20日 01:18
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二年级上册语文教案
-15
大禹治水（人教部编版）
15
大禹治水
这篇课文是一个神话故事
，< br>讲的是大禹为了治理洪水
，
为百姓造福
，
吃尽了千辛万苦
，< br>三过家门而不入
，
终于治服了洪水的故事。课文配有插图
，
形象地反映 了课文的有关内容
，
有助于学生理解课文。
这个故事虽然流传千 古
，
但是时代久远
，
孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师创设情景
，
运用对比烘托等多种方法进行教学。
教 学时可大胆放手
，
由孩子们自读自悟
，
教学效果可能会更好。此外
，
要借助多媒体设
备
，
让学生对文中描绘的画面有更直观、形象的认识。
【知识与技能】
1
．
会认
15
个 生字
，
会写
8
个生字
，
会写
17
个词语。
2
．
拓展积累
“
洪水、防洪
”
等词语。
3
．
正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示
，
讲讲
“
大禹治水
”
的故事。
【过程与方法】
1
．
以学生为主体
，
同桌合作学习。
2
．
抓住关键词句
，
引导学生理解课文
，
用自己的话讲讲“大禹治水” 的故事。
【情感、态度与价值观】
体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
重点
1
．
学会本课生字新词。
2
．
引导学生按照提示
，
讲讲
“
大禹治水
”
的故事。
难点
感受大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教师：生字词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文。
2
课时
1
．
学会本课生字新词。
2
．
初读课文
，
能读通、读懂每个句子。
3．
了解文章大意
，
能按照提示
，
讲讲
“
大禹治 水
”
的故事。
重点
1
．
学会本课生字新词。
2
．
初读课文
，
能读通、读懂每个句子。
难点
了解文章大意
，
能按照提示
，
讲讲
“
大禹治水
”
的故事。
一、揭示课题
同学们
，
你们读过哪些神话故事呢？
(
学生自由说
)
这节 课我们就来学习一篇古代神话传
说。
(
板书课题
)
二、教学生字
，
指导书写
1
．
教学生字字形。
(1)
引导学生自学下列生字。
①洪、灾、道、认、被：用熟字加偏旁的方法识记。
②难：用熟字换偏旁的方法识记。
(2)
重点指导下列生字的笔顺。
①道：先写
“
首
”
，
后写
“
辶
”
。
②灾：
“
火
”
先写点、短撇
，
再写长撇、捺。
2
．
指导书写。
(1)
难：提醒学生不要写错偏旁
，
右边部分是四横。
(2)
洪、认、被：左窄右宽。
(3)
业、产：各部件分布要匀称。
3
．
学生练习描红。
三、初读课文
，
了解课文大意
1
．
学生自由轻声练读课文。
要求：碰到生字词用笔圈出来
，
多读几遍。
碰到难读的句子用笔画出来
，
努力读通顺。
2
．
检查自读情况。
(
采用点读、领读、“开火车”读等形式让学生熟悉这些词语
)
(
出示词语课件
)
洪水
防洪
毒蛇
毒害
猛兽
凶猛
灾难
火灾
继续
连续
农业
农民
3
．
播放课文录音
，
引导学生讲讲
“
大禹治水
”
的故事。
小组讨论：
这篇课文主要讲的是洪水经常
(
)
，
使人们生活
(
)
。
鲧用
(
)
的办法
，没有治好洪水。禹为了治水
，
三过
(
)
。他用
(
)
的办法
，
带领人们
(
)
。
检查交流：老师可作适当引导
，
结合“洪水使人们生 活痛苦；鲧用筑坝挡水的方法
，
没
有治好洪水；禹治水
，
三过家门而 不入；禹用疏通河道的办法
，
带领人们治好了洪水”这几
条提示来回答。
四、小结
洪水如此凶猛
，
造成的灾难如此严重
，
老百姓就这样日复一日
，
年复一年地过着家破人
亡、
无家可归的悲惨生活。< br>洪水到底要怎么治？下一节课我们就一起来看鲧和大禹是怎样治
理洪水的。
大禹治水
洪
灾
难
道
认
被
业
产
1
．
能有感情地朗读课文
，
联系上下文理解重点词语。
2
．
感受大禹治服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
重点
能有感情地朗读课文
，
理解重点字词。
难点
感受大禹治服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
一、复习导入
师：通过上节课的学习
，
我们初读了课文
，
学习了本课的生字词
，
还知道是一位伟大的
治水英雄
——
(
)
治好了洪水
，
那么他是怎样治 水的？这节课
，
我们继续学习这个代代
相传的故事
——
《大禹治水》
，
相信通过今天的学习
，
大家会对他有更深的了解。
二、朗读课文
，
感悟课文
(
一
)
亲历洪水之灾
，
了解治水的缘由。
(
出示第一自然段
)
同学们
，
文字是有生命的
，
它能带你回到过去
，
自己轻声地读读这一
段。一边读
，
一边想
，
读了这一段
，
你们仿佛看到了什么？听到了什么？
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？
1
．
初读
“
滔滔的洪水
”
。
指导朗读：
(1)
这样的洪水能冲倒房屋吗？
(2)
谁能把洪水读得再凶猛些？
(3)
多可怕的洪水呀！
……
2
．
再读
，
突出
“
滔滔
”
。把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这“滔滔的洪水”
。
师：
(
指名读
)
通过你的朗读
，
我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
(
播放洪
水录像
)
师：看到这
，
你想说点什么呢？
师：是呀
，
洪水 如同野兽咆哮而来
，
不知害死了多少百姓
，
百姓没有东西吃
，
没有地方
住
，
到处流浪
，
他们太可怜了。
这个词你能读好 它吗？
(
出示：
无家可归
)
重读
“
无家可归
”
。
师：
想到百姓的生活如此悲惨
，
此时此刻
，
你的心情怎样？请你带着这样的心情来读第
一自然段！
(
配乐
，< br>指名读
)
3
．
刚才我们一边读
，
一边想
，
读得真有感情！
读书就应该这样
，
把句子的意思读出来
，
把 心里的感受读出来。我们再来读一遍。
(
齐读第一段
)
4
．
看到洪水肆虐、百姓无家可归的景象
，
是谁站出来
，
带领大家治水的？(
鲧
)
他治水
成功了吗？
(
二
)
了解鲧治理洪水的经过。
1
．
(
出示课文第二自然段
)
鲧带领着大家治理洪水一共用了多少年？
(
九 年
)
洪水被治好了
吗？
(
没有
)
你从哪里看出洪水 没有被治好？
(
出示：九年过去了
，
洪水仍然没有消退。
)
2
．
鲧用了九年时间治理洪水
，
可洪水仍没有消退。他用的什么办法治理洪 水？
(
出示：他只知道筑坝挡水。
)
3
．
同学 们
，
为什么筑坝挡水这个办法行不通呢？
(
分组讨论
)
因 为筑坝后
，
洪水会越积越多
，
然后冲毁堤坝
，
造成更严重的 灾难。
4
．
指导朗读。
(1)
指名读
，
师提示朗读要点。
(2)
全班齐读。
5
．
这么多年过去了
，
鲧治水失败了
，
到底要怎样才能治好洪水？我们来看鲧的儿子禹
是如何治水的。
(
三
)
感受大禹舍小家顾大家的精神。
1
．
师范读第三自然段
，
学生思考：
这一自然段主要讲了什么？从中你感受到了 什么？
(
学
生分组讨论
，
自由发言
)
(
这一自然段主要讲大禹一共用了十三年时间治水
，
从中我感受到了大禹治水的顽强意
志 和舍小家顾大家的崇高精神。
)
2
．
在大禹治水的这么多年中
，< br>发生了很多动人的故事
，
课文就给我们讲了一个
“
三过
家门而 不入
”
的故事
，
同学们快读读看！
(
学生自由读第三自然段
)
3
．
谁能把它填一填？
(
指名回答
)
禹在外治水
(
)
年
，
曾经
(
)
次路过自己家门口
，
但他
(
)
次也没有进去看一看。
4
．
谁愿意读一读这一自然段？
(1)
同学们
，
你们知道十三年有多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家
，
他
放弃 了仅有的三次回家的机会
，
始终专心治水。同学们
，
看到这简简单单、
平平常常的几个
数字
，
你们有什么问题想问一问大禹吗？
(
学生自 由发言
)
(2)
难道大禹真的不想自己的孩子吗？
(
想
)
那他为什么不回家？
是的
，
没有人不爱自己的家
，
但是大禹他一心想着的是——受苦的百姓
，
一心想着的
是——治水
，
他不能耽搁一分钟
，
他只有将深深的思念埋藏到心底
，
他是多么伟大的人啊 ！
5
．
带着你的感受齐读这一自然段吧。
(
四
)
洪水治好了
，
百姓安居乐业。
1
．
齐读第四自然段
，
思考：
大禹是怎样治水的？洪水消退后
，
百姓的生活有什么变化？
(
学生分组讨论
，
指名回答
)