特战dr师-展示华夏文化魅力

2021年1月20日发(作者：桂世勋)



大禹治水



一、复习第一段——创设情境

激起情感



老师：今天我们继续学习第十四课，读——



生（齐答）：大禹治水



老师：这里的水指的是什么？



生（齐答）：洪水



老师：洪水见过吗？



学生：没有。



老师：没见过不要紧，我带来了。请大家看一看。



（播放录像：洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景）



老师：这洪水怎么样？请你说。



学生：很凶猛。



老师：这个词用得好！



学生：洪水哗啦哗啦地直流。



老师：真吓人啊。



老师：这儿有几个词，你们认识吗？



（课件出示词语：淹没

冲倒

无家可归）



老师：一起来读一读。



（生齐读词语。）



老师：能用上这几个词说一说洪水可能会带来的灾害吗？



学生：洪水会把人们的家……洪水把人们的家弄……无家去
了。

第

1
页

共

16
页








老师：别着急，你再说一次好吗？把你的意思表达清楚。



学生：就是洪水把人们的家冲倒了，



老师：害得他们——



学生：无家可归。



老师：她用上了一个词。谁能把这三个词都用上？



学生：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。



老师：说得多好啊。请坐。



老师：这洪水真是把老百姓给害惨 啦！传说很久很久以前，洪
水来了，老百姓只能住到山上，住进深山洞里，像野兽一样生活着。
有的把家搬到了树上，像猴子一样爬上爬下。没有食物，他们只能吃
树皮，吃草根，看到这凶猛的洪水， 看到老百姓过着悲惨的日子，大
禹的心中会怎么想呢？



学生：大禹想治理这洪水。



学生：大禹想：这可恶的洪水，真该治一治！



老师：对吗？说得好！



学生：这讨厌的洪水害得这些老百姓都无家可归了，我要治一
治。



老师：治好它！让老百姓都过上好日子！对吧？



（课件示句：禹下决心要治理洪水。）



老师：这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊？你来读一
读。



（生读句子）

第

2
页

共

16
页








老师：有一点儿决心。谁再来读？



（生读句子）



老师：决心大啦。你再来读读。



（生读句子）



老师：有决心了！小朋友们，我们一起读。



（生齐读）



【点评】教师通过录像播放和语言描述，创设情境 ，让学生感
受洪水的危害，结合第一段的复习，让学生活学活用生字词语，在师
生的互动交流和 朗读中想象体会大禹治水的坚定决心，
激起了学生对
大禹的敬佩之情。



二、精读第二段——图文结合

体验情感



老师：治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢？请同
学们打开语文书，
我请一 个小朋友来读第二自然段。
其他小朋友思考
这个问题。



（指名学生读第二自然段）



老师：给你提醒一下，什么水？



学生：洪水。



老师：哎，读准了！



老师：谁还想再来读一读，要读得字字正确，句句通顺。你来
好吗？



（生读文）

第

3
页

共

16
页








老师：你做到了字字正确，句句通顺。刚才的问题思考了吗，
谁来说？

学生：大禹带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，终于引
导洪水流入了大海。



老师：说得好，还有吗？



学生：大禹吃 尽了千辛万苦，走遍了千山万水，他带领老百姓
挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海 。



老师：也正确。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，就是为
了要察看水流和地形。
咱们先来看看他先做的事情。
大家一起来读读
这句话。



（课件示句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察
看水流和地形。）



（生齐读句子）



老师：水流我们都知道，地形明白吗？请看图。



（课件出示图片）



师（手指图片）：这白色的就是水流。水流 是从地势高的地方
流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。


老师：
如果我们要查看一个地方的水流和地形，
那就得爬高山，
过大河，非常辛苦 ！大禹可比我们辛苦多啦！这里有个词是说大禹过
的河、爬的山很多很多，哪个词，你看出来了吗？


学生：千山万水。



老师：不错。大家一起来读一读。（生齐读）

第

4
页

共

16
页








老师：见过吗？你们再看一看。



（课件出示图片）



师（激情描述）：近 处，远处，都是山，数也数不清！这其中
还有无数条河！谁再来读读这个词？



（生读：千山万水）



老师：好像山和水不多啊，谁能读得多一些呢，你来读？



（生读词）



老师：多了，但还不够。你再来试试。



（生读词）



老师：多了，比刚才多了。还能更多些吗？你来。



（生读词）



老师：好像少了一些。你再来试试。



（生读词）



老师：真多啊！大家一起读。（生齐读）



老师：这每一座山，他都爬过；这每一条河，他都趟过。这就
叫——



生（齐读）：走遍



老师：大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？你们猜测
一下。



学生：会遇到野兽。



老师：猛兽，多可怕呀！

第

5
页

共

16
页








学生：他可能会像老百姓一样，没有东西吃以后吃树皮，吃草
根。



老师：
是呀，
没有粮食可以充饥啊。
我再给大家介绍一些好吗？



师（动情讲述）：传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走
的路太多了 ，
他两条腿上小腿的毛全部磨光了。
小腿上划出了一道道
的血痕，由于过的河太多了， 得了严重的腿病。更厉害的是，由于长
时间地浸泡在水中，
他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，< br>露出了鲜红鲜
红的肉。但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这
千山万 水。你们说，大禹吃的苦多吗？



学生：多！



老师：文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多，找到了吗？



学生：千辛万苦



老师：谁能读好？



（生读词）



老师：有点儿多，不算多。你再来读，好吗？



（生读词）



老师：也不多。你来试。



（生读词）



老师：真多呀！一起读。（生齐读）



老师：这每一种苦他都吃过，他都尝过，这就叫——

生（齐读）：吃尽

第

6
页

共

16
页








老 师：词语读好了，句子你们一定也能读好。自己练习一下。
看谁能把大禹的苦读出来。



（生自由练读）



老师：读好了吗？谁愿意来？



（指名生读句子）



老师：嗯，大禹吃的苦还真不少。但还不算多，谁再来试试？



（生读句，众笑。）



老师：
不是在吃苦啊 ，
在唱歌，
很舒服的。
听老师怎么读？
（师
范读句子）



老师：谁再来试试？



（生读句）



老师：
你是不是被大禹吃苦的精神给感动 了，
所以声音都变了！
（众笑）



老师：你们能读吗，大家一起来。



（生齐读）



老师：这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面哪！



（课件示句，生齐读：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了
九座大山，引到洪水流 入了大海。）



老师：这里有两个词，它们都带有同一个数字。哪一个字？



生（齐答）：九条大河，九座大山

第

7
页

共

16
页








老师：都有一个“九”字。老师告诉大家，这里的“九”可不
是真的指九座大山，九条大河。而是指数量很多，数也数不清。谁来
读一读，读出数量多。谁有这本事？



学生：九条大河，九座大山。



老师：不算多。



学生：（读）



老师：多一些了。还有比他更多的吗？（生读）



老师：有些多。读词的时候，不要拖，要干脆，听老师怎么读
的。（师范读）



老师：多吗？



生（齐答）：多



老师：谁再来读？（生读，齐读）



老师：挖通九条大河是怎么回事？明白吗？我给大家画一画。
（板画：大河）



师（边画边讲解）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。
挖通就是指 把这两条大河给连通。
为什么要连通呢？当洪水来临的时
候，这条河装不下这么多的洪水，于是 ，通过这儿流到了这条河，这
条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的
这部分起到的是引导的作用。



老师：同学们，张老师在黑板上画一画 是很轻松的事，可真的
要挖起来，那可就不那么简单啦。你们知道，这两条河之间，相距多
远吗 ？你们猜猜看。

第

8
页

共

16
页

特战dr师-展示华夏文化魅力

特战dr师-展示华夏文化魅力

特战dr师-展示华夏文化魅力

特战dr师-展示华夏文化魅力

特战dr师-展示华夏文化魅力

特战dr师-展示华夏文化魅力

特战dr师-展示华夏文化魅力

特战dr师-展示华夏文化魅力