2019新课程标准解读讲稿语文
别妄想泡我
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2021年01月20日 02:14
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全国三卷数学-回忆里的你
新课程标准解读讲稿
各位老师：你们好！
在座的各位都是大师，今天我这个小师见大师，心里总有点
战战兢兢的。我们说，暴风雨前总会有雷声， 算起来，这是
课程标准学习的第二次雷声了。虽然我们现在用的还是老的
教材，但可以引用高尔 基的一句话：新课程改革的暴风雨就
要来到我们这里了。三年后，却将旧貌换新颜，大家都用上
与现在教材完全两样的课本了。今天我准备用短短的几分钟
的时间，将上次所学的内容简要报告一下。< br>
一、产生的时代背景：
像中国古代人说的天时、地利、人和的道理一样，任 何事物
的产生都不是人力所能为的，它都会遵循一定的规律。课程
标准的产生也是一样，有它的 时代背景。
1
、国际形势发展的需要。
人类社会已经进入
21
世纪。
21
世纪是以信息技术为主的技
术革命和由它引发的经济革命， 重新塑造全球经济的世纪。
经济全球化、信息网络化、社会知识化是
21
世纪的三大特
征。也有人认为，
21
世纪是知识经济的时代。知识经济是建
立在知识和信息 生产、分配和使用上的经济。美国前总统克
林顿称之为“以创意为基础的经济”。可以预言，在
21
世
纪，人类一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带
来的种种恩惠，一方 面进行更加激烈的国与国之间经济的竞
第
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争，综合国力的 竞争，其实质是科学技术的竞争。说到这，
我就想起了清朝时，
义和团抵抗八国联军的情景。< br>敌人一来，
老百姓在一些头领的鼓动下，挺着雪白的肚皮，嘴里念着所
谓的不怕枪炮的咒 言咒语，顶着敌人的大炮冲上去。结果当
然是血肉横飞、横尸遍野。这是什么呀？这就是科学技术的竞争，你比不过人家。人家都用原子弹、导弹了，你却只能
小米加步枪的，当然会输。所以，民族素 质的竞争，是民族
凝聚力和民族创新能力的竞争。说到底，是教育的竞争。可
见，百年大计，教 育为本，真的没错！
科学技术迅猛发展，引发了一场“知识革命”。上次有个学
生家 长来到我们学校不知要讲什么道理，一开口就说：我也
是高中毕业的，我也是懂道理的。七十年代、八十 年代农村
里会写信呀，写合同呀什么的，头都抬得很高，一副很了不
起的样子。但是到了二十多 年后的现在，有人说：不学电脑
也会成文盲了。大学生找工作也难了，谁还理你高中毕业的
呢？ 算一算，人类吸收信息的量，就发现：近
30
年人类知
识总量翻了一番；
未来 的
30
年知识总量将翻三番。
随着“知
识的爆炸”，知识更新的速度不断加快 。知识更新周期已缩
短为
2
—
5
年，网络技术更新周期缩短为
8
个月。不看别的，
光看我们教师，以前我们上课都是一支粉笔一本书的，至多
还拿 了块小黑板；后来，我们用上了录音机、幻灯机，配备
了“两机一幕”；刚刚学会放幻灯机可没过几天， 这两机一
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幕也将扔进垃圾桶，用上电脑了，用课件等更 现代的教育媒
体上课了。大学中有的专业的大学生进校时学的知识到毕业
时有些已经陈旧，跟不 上时代了。整个知识结构体系也发生
了重大变化。学科细化、过分系统的以传授知识为特征的体
系，已经不适应时代的要求。在知识经济成为主流、科学技
术突飞猛进的世纪，人才的语言、文化、知识 、视野必须全
球化、国际化。
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世纪的人才，必须具备学习、创新和创造
性 应用知识的能力，终身教育与创新将成为人们追求的时
尚。另外，信息技术特别是信息网络化，正在改变 人类文化
的传递方式，也正在改变着教育。教育突破现有的时空，实
现资源的跨时空共享。这必 将引起教育内容、教育手段、教
育过程、
教育组织等重大变革。
这正像我以前说的故事 那样：
台湾狂才李敖说他自己吃面条。旧社会的上海，货币膨胀。
刚进面条店的时候，牌子上写 着面条只有一块钱的，可算帐
时，却要二块了，到一走出店门，牌子上已经改成三块一碗
了。< br>
还有，
新世纪人类面临各种困扰自身的问题，
如，
人口爆炸、
环境污染、资源枯竭、战争、贫困，这些问题都是人类自身
行为造成的。从教育上说，这些行为的产生 与“维持性学
习”形成的“撞击式思维方式”不无关系。为了迎新未来的
挑战，要由“撞击式” 思维方式转变为“预期性”思维方
式，相应地要由传统的维持性学习，转变为创新性学习。也
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页
就是说，大家再不能敌来我挡了，人口爆炸了，好，计划生
育；环境污染了，好，全球行动，拯救地球。不能这样了，
而是要像古代易经所说的那样会算了，“夫 庙算多者，得算
多也”，还没有下雨，就知道要下雨了，该准备雨伞了；人
家还没有跑，你却已 经冲在前面了。
2
、全世界课程改革的需要：
目前，世界各个国 家和地区都在热火朝天地搞课程改革。我
们不搞，行吗？又将落后五百年了。我们先来看看其他国家和地区改革的趋势是怎样的：
（
1
）调整培养目标，使新一代国民具有 适应
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世纪社会、
科技、经济发展必备的素质。
（
2< br>）课程内容，关注学生生活与经验，反映社会、科技的
新发展，满足学生多样化发展的需要。
（
3
）课程实施，改变培养模式，实现学生学习方式的根本
变革，使今 天的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
（
4
）课程评价，发挥评价 在发掘学生潜能、发展学生个性
和创造性等方面的作用，使每个学生有自信心和持续发展的
能力 。
现在我们再来看看我们教育工作的目的：
促进学生的身心健康，培养健 全的价值观，善于与他人共同
生活，能处理人与人之间的关系，善于创新、探索。
（
1
）创新精神、实践能力、终生学习的愿望。
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页
（
2
）综合运用知识。在运用知识、解决实际问题的过程中有创新意识，创新能力。
3
、落实中央精神。
由于国际形势 和我国目前教育的状况，中央高度认识到教育
的重要性，认为目前教育的状况的改革势在必行，就发出了
《关于基础教育改革与发展的决定》
。
二、语文课程基本理念：
（一）全面提高学生的语文素养。
全面：
A
、面向全体，人人提高，一个也不能少
B
、全面认识语文，学生的个体全面发展。
素养：
语文 课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概
念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个 时期有一
个时期的基本理念：
六十年代强调打好基础，
提出“双基”；
七八十 年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十
年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育 要提高
国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养内涵十分丰富， 其特点是综合性和实践性。它以语
文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情
感 、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语
文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读 能力、作文
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