如何帮助孩子学好看图写话(附看图写话经典范文)
萌到你眼炸
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2021年01月20日 02:20
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如何辅导孩子看图说话
低年级孩子喜欢看图，对看图说话还是比较有兴趣的，该如何 辅导他们在
兴趣盎然地看图时说出画面的内容呢
?
1
．循序渐进。
看图说话时，一定要遵循“看图说一句”“看图说一段”“看
图说整篇”的规律去辅导孩子。孩子只有能 先将图中的内容—一句一句地说出
来，才会说好完整的故事。
2
．看图时让 孩子知无不言。
孩子看到图时，总会唧唧喳喳地说个不停，这个
时候，老师不要过多地打断、干 涉．要鼓励孩子将他们看到的尽量地多说，只
要是与画面有一点相关，
他们想怎么说就让他们怎 么说，
让他们说出更多的词、
短句甚至一些长句子，这样，让孩子感到有话可说。
< br>3
．教孩子正确地看图。
方法并用语言表达出来。当孩子随心所欲地“欣赏”
完 图画、
尽情地说出图画内容后，
家长便要仔细地引导孩子按顺序去看图，
如，
从上到下、从左到右等顺序，并要求孩子尽量用句子说出来。这样不但能训练
孩子有条有理地看出、说出 画面上的内容，对培养他们的观察能力也有很大作
用。
4
．教孩子围绕图画 去展开想象。
看图说话，关键是要有丰富的想象。因为画
面是静态的，而我们要辅导孩子说出画 面静态以外的动态。因此，看图时．要
充分地引导孩子们围绕图画去想象：
（
1
）
如果是单幅图，
根据画面引导孩子联
想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等 ，使整幅图变成一个完整的、连
贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
（
2
）如果是多
幅图，
可引导孩子注意第
1
幅图主要观察什 么，
想象什么
?
第
2
幅图、
第
3
幅图、< br>第
4
幅图分别去重点观察什么，
想象什么
?
该怎样安排—个好 的“尾巴”来结束
这几幅图的故事?……
5
、关注生活、注重积累。
平时，有意识地引导孩子仔细观察生活，并鼓励孩
子把看到、想到的说下来（即口头日记，家长记录） 或者让孩子编一些即兴的
幻想故事，以及引导孩子多看课外书（当前最好是让孩子看一些绘本或内容浅< br>显的注音读物），这样，对看图说话也是大有帮助的。
看图写话
“
五步曲”
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、 难点，也是长期
以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看
图写话训练起 步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入
小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和 表达能力的良
好途径。
十余年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看 图写
话呢？这几年来，我在自己的教学实践中总结了以下五个方面：
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用 眼睛看，看是基础。就是指
导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、
语 言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重
要途径。观察能力的发展是思维、表达能 力发展的基础和前提。看
图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大
脑里 形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们
一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级 的小朋友来说观察能力
是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，
可以说 无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给
他们观察的方法。
首先引 导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，
从近到远；或从左到右，从右到左：或从中 间到四周。对画面所表
达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相
貌、服 饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，
推测人物的思想，以及他在干什么，想什么 ；还要观察周围环境，
弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，
使整幅 图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更
加丰满逼真，故事情节更加曲折动人
二、合理想象，培养想象力
看图写话的 画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们
要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为 支点，进行
合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实
丰富起来。引导学 生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话
的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图 由一个动
作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让
学生的想象自由驰骋 。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维
训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀， 使创新
成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放 ，从“异”字入手。因为低年
级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆
想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花
独放不是春，百花齐放春满园。
”
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的
有力基础，有利于发展学生的思维 。所以我们应该把看图说话当作
一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划
地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复
实践过程中，提高读写能力，增强对 事物的观察能力和思维能力，
进而发展智力。
低年级学生活泼 好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，
凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过 说话训
练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，
跳跃性很强，有时重复 ，有时带有语病。在训练时不能操之过急，
开始的要点不应过高。
在教学过程中，我注意了以下三点：
（
1
） 要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出
来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理 清楚，表达完整，
声音响亮，并使用普通话。
（
2< br>）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的
准确与生动，启发学生大胆思维、合理 想象、积极发言。我总是要
求学生：
“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”< br>注
意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有
童趣和灵性。一幅简 单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的
图画。
（
3
）
训练要有层次的进行。
动员全班学生参与训练，
敢说敢讲。
先 让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力
差的学生，要引导他们进一步提高口语能 力：想好了再说，说完整、
连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循
善 诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，我刚 开始要求他们只要用一两句话写清
“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更
是要写得具体、生动。写出人物的 语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的 一段话或一篇文
章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的
善良和活泼。 那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜
若狂！
五、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩 子们越写越有劲，越来越自信，
就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜
悦。我在教室一角开设一个
“我的作文展”
。把班内较好的作文随时
上墙展览，学期 结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收
集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看 。让他们觉
得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学
生心中燃烧的希望 之火。
我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。
常见的句式练习
1
练写“三素句”
，
“四素句”
，
“五素句”
。
“三素句”——谁
在哪儿
干什么
“四素句”
，——什么时间
谁
在哪儿
干什么
“五素句”
。——什么时间
谁
在哪儿
干什么
结果怎样（或心
情如何）
写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基
础。
2
练写
10
种句式
即 “……有……”
“……在……”
“……听……”
“……看……”
“……是…… ”
“……把……”
“……被……”
“……感……”
“……
想……”< br>“……说……”例如：
（
1
）
山坡上有一片果树林。
（
2
）
同学们在操场上做游戏。
（
3
）
我听见了一阵敲门声。
（
4
）
我看见他把地上的纸捡了起来。
（
5
）
我是小学生。
（
6
）
老师把作业判完了。
（
7
）
艾乐乐没写完作业被老师批评了。
（
8
）
今天听写我全对，我感到很高兴。
（
9
）
我心想：我们班一定要的第一呀！
（
10
）
老师说：
“咱们班的同学真棒！
”
鼓励学生写日记。
在班中开展“一双亮眼睛，发现身边事；一 颗敏感心，体悟身
边事；一支小妙笔，记录身边事”活动。学生的兴趣高涨，涌现了
许多优秀的 小文。例如：
（
1
）
今天我们班有一个同学 流鼻血了，
我好怕呀！
很替他担心。
下课老师带她去医院了，回来后他爸爸把他接走了 。我祝他身体健
康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。
（
2
）今天老师说“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同
学有一颗冰冷的心，火热的心一定会融化冰冷的心。
”
我一定会听老
师的话，做一个好学生！
（
3
）今天我看新闻了，四川地震死亡人数一万多人，我很为他
们难过，妈妈也流眼泪了。看到那些无家可归的孩子，我们现在能
在舒适的家中，在父母的身边 ，真是太幸福了。我也希望他们能早
日过上幸福的生活。
一听 说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没
话可写。为什么孩子说起来这么容易，写起来 又这么困难
?
有以下几点原因：
（
1
）是孩子还没掌握看图写话的方法。
（
2
） 是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩
子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他 们驾驭语言的能力很弱，
因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多
说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么？什么时
间？在哪里？都有什么人？他们 在干吗？也就是最简单的时间
地点
人物
事件，让孩子凑够三 句话就行了，一般低年级看图写话也就写三
句差不多。
《语文课程标准》
在
“课程目标”
中把
1~2
年级的写话目标定为：
1
、对写话 有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周
围事物的认识和感想。
2
、
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3
、根据表达的需要，学习使用逗号、句 号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：
1
、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干 什
么？请用几句话写下来。孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是
对“几句话”这个问题忽 略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话
还停留在一句话的层面上。而题目这里要求的“几句话”必须 是“三
句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要
会正确地使用标点符 号进行断句。
2
、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察 。不能发现图中的一些重要信息，
包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3
、学生表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没 有连续性）一句
话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一
会儿写地下 。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也
是写话的难点。
4
、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的 景物凌乱地写出来，没有很好地
根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象，
写出画面背后无声的东西，才会 有话可说。
5
、不会正确使用标点符号。
有些孩子写了很大一段 话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，
中间会用逗号，
但是不会在短文 中间用
“句号、
感叹号。
”
看图写话写作要求
1
、开头空两格。有几幅图就写几个自然段。
2
、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3
、< br>通过仔细观察，
展开想象，
能够写出每幅图
“最重要的情节”
，
必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人
物具体是怎么做的，并能够用上恰 当的动词。别人一看就知道这句话
写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4
、能正确使用“，”“。”“？”“！”。能写通顺的句子，不
丢字，不多字。学过的字必须写 字，没有学过的字可以写拼音。
看图写话写作技巧
一、从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在 观察图画时
就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在
锻炼身体，有的 在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪
里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了 什么，如果人们
都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚
厚的衣服， 还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人 们是在公园里晨
练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考
以及合理推 测很重要。
二、仔细推敲写话要求找出要素
看图写话，通常都会配有这样 一段文字。“图上画的是什么时候，
在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话
把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一
看而过，要细细推敲，这段 文字就是对写话的要求，也提示我们如何
写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关 注时间、地点、人物、事情，
还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所
告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只
有这些要素都具备了，才是合格的 写话。
三、对比前后图画的不同之处
理清图意需要小朋友们仔细观察、认 真思考。例如给你两幅图，
第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸
看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察
时，就要对比两幅图的不一样，细心 的你会发现第二幅图中鱼缸里的
鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思
考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，
她想来想去：怎么能吃到这条金 鱼呢？
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红
色的闪电。小 花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋