如何与学生进行有效地沟通
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 03:08
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如何与学生进行有效地沟通
良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学
生才能“
亲其师，信其道
”
，进而
“
乐其道，学其道
”
。教师如何与学生进行有效的沟通呢？下面，我
谈谈自己的浅见。
一、理解和尊重是前提
教师 与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教
师应多站在学生 的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将
这些感受传递给对方， 从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一
个教师不愿意设身处地从学生 的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，
与教师的沟通就会停止。
二、爱心和关怀是关键
没有爱，就没有教育。
教师 的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创
新教育方法，取 得良好的教育效果。
教师的爱，对学生的发展也 是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能
激起学生对教师的亲近感和仰慕心理， 从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模
仿的研究表明：
“
人们总是 趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。
”
因此，教师这种爱
的情感能使学 生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果
教师缺乏这种爱，对 学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵
的大门，势必造成师生关系 紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。
三、尊重和欣赏是保证
美国心理学家威 廉詹姆斯说：
“
人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”
每位学生 都
希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。
“
你提的问题 十分有价
值！
”“
你的想法很有创意，老师也没想到。
”
这些语言虽 然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自
信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教 师的赏识。我们在教学过程中，要善
于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐 。
教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育
理念与要求 ，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教
师的教育目的——
取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通
质量是 其中一个很重要的因素。
而沟通工作 的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到
这样的现象，老师在向 学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，
低度的学习动机，这是一个可 悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，
也是教育成功的关键。大部分教师都 了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己
的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体 现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心
思去琢磨的。
一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。
首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。
教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和 思想的系统
中去，以学生的眼光去看
“
他
”
的世界，以学生的心情去 体会学生的心情，而且也以他的思想去推理
他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心 可以使对方会感到理解与尊重，从而
产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关 怀的沟通氛围。同理心是与学
生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真 正放下身段，站在一个
学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑， 会使学生觉得老
师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不 能真正地
接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。老师 愿
意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能
产 生的前提。
例如，我班内有个学生叫 赵圆圆，如果要找他的问题可是一大堆，大错不少小错不断，如果只
是挑他的毛病那真是说也说不完。可 是挑他的毛病真的能够帮助他进步吗？答案当然是否定的！所
以，不管他犯多大的错误也都要尽量先去理 解他，考虑他做这件事情的合理性，从他的合理性乃至
优点长处切入，进而在去谈他的问题，并深信他通 过努力、改正是可以进步可以有变好的，不止作
为老师要这么想，而且也要让他自己知道老师对于他的这 份信任和期望。事实证明，他不乏优点，
而且，通过教育放大他的优点达到了教育目的：他进步了。那么 ，这样的沟通与教育也就是有效的。
这是对学生自行解决问题的能力的很深的信任感，教师从自己的内心 深处相信学生可以解决自己的
问题，这样会给学生信心与勇气。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多 夸奖，少责备、少批评。
再例如，我 班的刘悦同学。她学习成绩优异，但是有一段时间，因关系非常好的同学要转学，
情绪受影响，学习也跟 着大幅下降。这样的情绪中也不乏少女朦胧的爱恋。为此，我专门找她聊天。
作为老师，很理解她们之间 存在的这种美好的感情，但是，进而劝慰她不要顾此失彼。为了避免早
恋这个敏感的话题，我们每次聊天 都集中在对同学之间相处的美好回忆中。不仅如此，我还让她每
周来找我聊天两次，以来观测她的感情动 向，再而也是为了提高她对学习的动力。理解使我们只练
得沟通更为顺畅，也使我的教育有一定的效果。 这与赵圆圆的例子又有所不同，在沟通过程中，教
师应能
“
由衷的接受
”学生表露的感受，并由衷的愿意帮助学生解决问题，并为此安排时间，这样他
就会摆脱一份困扰的情 感。特别是对于女生，更应斟酌沟通的艺术，以情动人是比较有效的方法。
教师对学生的烦恼感同身受，但又要保持适当的距离。还有一点需要指 出，在与学生的沟通中，
学生需要的是老师的同感而不是同情与怜悯，当学生需要老师的帮助时，通常那 段时间比较敏感，
假如老师过分同情怜悯，会加强其自卑，对学生的成长是有损无益的，再有也可能会使 学生对老师
的过度关注产生一种理所应当的感情，进而变得熟不拘礼，反而减弱了教师的教育效果。对于 这一
点我的感受很深刻。还是赵圆圆同学，在最初了解他的家庭以及他的经历后，出于女性天生的同情< br>与怜悯，我就没能控制好与他接触的距离，一来是出于本能他对自己的家庭的敏感不愿意随便向别
人提起，再后来则变成虽然可以什么都说，但是，作为老师他也会像家人一样打折扣，这对于教育
是十分 不利的。尽管关系近了，教育反而不好进行了。所以，控制好距离是十分重要的。
其次，信任。有了理解，才能信任学生。
老师对学生的期望都是出自良好愿望的，但事实并不是每个 老师对学生的良好的愿望都能被接
受，甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时，学生对老师的 真诚的高低感受不同，教育
的效果也就截然不同了，因此，在教学中老师对学生必须要信任，这样教育才 能产生更好的效果。
如果作为教师们真地做到了理解学生，那么信任也就不那么困难了。
老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的 特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥
自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀 ，体验到自身的价值，每个学生都有巨
大的潜能，只要发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们去不断的主动 探索，这样就可以使他们得以充
分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进 步。如对于赵圆圆扬长避
短的夸奖，就取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念，一个 人不可能十全十美
没有缺点，但同样的，一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。正如罗丹所说：< br>“
生活中不是缺
少美，而是缺少发现的眼睛。
”
只要教师用心，就不难 发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。
有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不
良行为或 者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这
样态度。例如对 待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他
们迟到的合理性，就等 于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪
班规，一点不能偏袒。
对学生的信任表现在能够等待学生慢慢变好 ，
而非一蹴而就似的马上改过。
学生毕竟还未成熟，
在学生这个年龄错误一犯再犯，是 可以理解的。作为老师切不可因为他第二次或第三次反同样的错
误就放弃他、不信任他，有时候信任对学 生的教育效果比批评指责更有力量。这在赵圆圆身上就有
明显的写照，
初一学期初他因与体育老 师有冲突而拿起板砖要打体育老师。
这件事发生后震动全校。
尽管如此，
在我与他的交 流中我依然表现出我对他的理解与信任。
这之后他在给我写的信中写到：
“
在
体育老师这件事上，其实都是我的错误。但是老师还那么相信我
……
我知道我错了，请老师原谅
我
……”
而且，此后在与他的接触中他确实有控制自己的表现。
再而，爱。有了理解和信任，爱也就更容易的表现了。
爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情。理解与信任固然是爱，还有，爱可以促使 你去做很多
事情：有了爱你就愿意理解孩子的无知行为，有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误， 并在
耐心的去教导他，有了爱你就会设身处地地为他着想，有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去< br>学习
……
很多老师日复一日年复一年的工作，但他从没有在工作中找到乐趣，心中也从没 有涌起爱
的热潮，这样的老师永远不会取得教育上的成功，教育如果没有爱，正如池塘没有水一样，没有 爱，
也就没有教育。那么老师如何将爱表达给学生呢？
老师爱学生还表现在愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理 学生问题和
教育学生方面，还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学习与研究。如何使自己真正的贴 近学
生，只是口号式的叫喊是没有任何意义的，这需要老师真正的去学习有关学生的理论，了解学生的< br>真正需要。例如关于青春期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学习障碍等等。只
有这样才能够更好地与学生沟通，也才能够更好地传达自己的爱。而且，这样的爱才是正确的真正
的爱。
二、至于到底要采取什么样的方式与学生沟通才更有效，在什么样的时机与学生沟 通更合适等等问
题，就要根据每个受教育个体和特殊的实践而论了。像谈话、写信、打电话、发短信、< br>qq
聊天、游
戏等等，都是非常好的方式，都有其各自的优点所在。
三、判断师生的沟通是否成功的标准是什么
老师怎样判断自己与学生的沟通是否成功呢？事实上老师只要看学生的反应就可以了。
换句话，学生是不是按照你所希望的那样去想了，去做了，别人对你的印象如何？你的班级是否团结，这些
都 是判断师生沟通是否成功的标准。
总 之，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不
住几十个学生 ，一颗爱心却可以栓住几十颗心，教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术，
走进学生的心灵，< br>教师必须打开学生的心理的壁垒，
透视学生的内心世界，
为他们分忧，
为们清除
“
病
灶
”
，
把学生心灵世界的沃土垦植成
“
真、
善、
美
”
的苗圃，
真正建立起新的师生关系。
在教育 活动中，
老师只有用爱心换起学生的信任感，与学生进行有效的交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所提供 的
教育，这样才能达到教育的最佳效果。