统编版六年级语文上册第七单元 口语交际优质课公开课教学设计教案
别妄想泡我
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2021年01月20日 03:23
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小学校本课程教案-邹越让生命充满爱
口语交际
聊聊书法
教学设计
活动分析：
本次口语交际活动的内容是聊聊书法。
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅
力。在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。
但此次口语交际活动 的重点不在于聊书写，
而是书法的方方面面，
如聊聊古代著
名书法家及他们的故事，聊 聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，
等等。
学生可就自己感兴趣的话题来谈，< br>从而全方位地感受书法的艺术魅力，
体
会出书法所蕴含的文化之美，
激发欣赏书 法、
学习书法的兴趣。
在正式开展口语
交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的 准备，比如图片、实物，这样才
能在课堂上有话可聊。
教学目标：
1.
学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.
学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.
交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
重点难点：
1.
通过此次活动，
让学生对中国的书法艺术有一个基 本的了解，
从而去关注
中国书法艺术。
2.
学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
教学准备：
教师：
1.
名家书法作品的图片。
2.
笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：
1.
就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.
旧报纸、 毛笔、墨水。
课时安排：
1
课时
一、写一写，激趣导入
1.
书写导入。
(1)
教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜
欢的成语。
(2)
学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
1
(3)
教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：
六年级的学生或多或少都会接触书法学习，
有些同学肯定学习过书法。
至于没有 学过书法的同学，
此时亲自拿笔写一写，
感受传统的书写方式也是一件
很有意义的事。
2.
教师出示关于书法的图片，初步感知书法艺术之美。
过渡：
同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，
书法和戏剧一样也是一种综 合性的艺术形式。
数千年来，
人们书写都是靠笔、
墨、
纸、
砚，也就是文房四宝。
我们用硬笔书法的历史与之相比，
实在是短暂。
今天，
我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。
二、赏一赏，感受魅力
1.
欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。
公元
353< br>年
4
月
22
日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、
孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，
饮酒赋诗。
王羲之将这些< br>诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。
这篇序文就是《兰 亭集序》。
《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符
合传统书法的最基本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅”。
其笔法刚柔相济，书体以散求正，
线条变化灵活，
点画凝练，
有如神人相助而成，
被历代书 法家奉为极品。
宋代书法大家米芾称其为
“中国行书第一帖”
。
欣赏
《兰
亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。
2.
读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。
过渡：
古人 鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读
一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道 如何评价了。
形容书法好的词语：
［力透纸背］
形容书法遒劲有力。
［龙飞凤舞］
如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。
［龙蛇飞动< br>］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月·平山堂》词：
“十年
不见老仙翁，壁上龙蛇飞 动。”
［鸾飘凤泊］
鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。
2
［鸾翔凤翥］
翥
(zh
ù
)，高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。
［美女簪花］
形容书法风格娟秀多姿。
［入木三分］
形容书法笔力 强劲。
相传晋朝的王羲之在木板上写字，
墨汁渗
入木板有三分深。
［铁画银钩］
画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。
［笔酣墨饱］
笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。
［笔走龙蛇］
笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。
［剑拔弩张］
剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。
［ 落纸烟云］
笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。
形容书法高超玄妙，
变化
多姿 。
3.
了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。
(1)
甲骨文——钟鼎文——篆书
早在
5000
年以前我 们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记
载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。 到了夏商周时期，由于生产力
的发展，
人们掌握了金属的冶炼技术，
便在金属器皿上铸 上当时的一些天文、
历
法等，这就是“钟鼎文”
(
又名金文
)
。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文
化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别 于以前的大篆又称小
篆。这三种文字是以象形为主的字体。
(
请学生讨论这几种字体的 特点。
)
(2)
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，
各地交流日见繁多，
而小篆书写较慢不能满足需
要，隶书便在这种 情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶
中较为流行，
故称隶书。
与此同时，
还出现了一种辅助隶书的简便字体——草书。
草书的结构简省、笔画连绵，主要用来 起草文书。后来经文人、书法家加工，草
书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于 汉章帝年间，故
名“章草”。狂草
(
连绵草
)
出现于魏晋，唐朝的张 旭、怀素将它推向顶峰。行书
出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达 到顶
峰，
著名的书法家有欧阳询、
颜真卿、
柳公权。
这几种是今文字 系统的典范。
(
请
学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。
)
教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
3