年三十菜谱-京城81号剧情

2021年1月20日发(作者：廖升)
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评价：该生在实习期间，态度极其认真，工 作积极、细心、踏实，能虚心接受指
导
;
同时善于思考，作风朴实。严格遵守我单位的 各项规章制度，实习期间，未
曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽， 善于
取长补短，虚心好学，注重团队合作。能够举一反三是一位不可多得的人才。







建议：
理论和实践相结合，
课 堂教学和多媒体教学相结合，
实验实习与考工取证
相结合。简化理论、增强实训让学生边做边思 考。




1
授权。
虽然学生的实践经验非常 有限，
但是总是有人在旁边包办式的承担起一
切责任，
不会对学生们有任何好处。再不会为企业造成损失的情况下，
对
实习生
适当授权，
让他们的肩膀上压 上些责任，
责任会给予
实习生
被器重的感觉，
在一
定程度上起到有效 激励的作用。

2
为
实习生
寻找有培养新人意愿的指导者。
企业中的有些人虽然技能知识水平都
非常的高，
但是并不愿意教给新人，
他们怕新人
长江后浪推前浪
，
又挨着领导的
面子不能拒绝。
对他们来说，
带新人只是做样子给领导看。
用这样的人作为实习
生的指导者，
会让实习生们质疑组 织是否是真的想要培养自己。
在初期就丧失实
习生的忠诚度，以后是很难留住人才的。

3
在可能的范围内尽可能多的让实习生了解企业运作的流程。企业是一个整体，
企业 中的员工作为整体的一个部分，是需要服务于整体的。要想达到这个目的，
就要求员工对企业的整体情况 有一个全面的把握。
之后所谓的员工绩效与整体绩
效挂钩，员工发展与企业整体战略相联系都是 建立在全面的了解和把握上的。



学生其他方面可以写这个学生的生活，
人品，
性格等方面，
也可以给一些建议等，
对学校顶岗实习工作的建议可写希 望贵校继续培养优秀毕业生到我单位工作，
希
望长期合作发展，
也可写些学生在工作期 间的不足，
建议学校在培养学生时应注
意的事项等！







这个应该是单位的领导或者上级根据你的表现提出来的建议。
你的意思是自己写
吗：
那就简单的说几句：
希望学校加强学生的实践能力，
多 组织一些团体的活动，
有助于培养
团队合作
的意识，
这对于一个企业来说，< br>员工的
团队合作
能力是至关
重要的。
再就是出行的安全，
可以 多开展这方面的讲座，
加强学生的
安全防范意
识
。
还有在学校要适当 的训练学生的沟通技巧，
有时候，
一句话换一种方式表达，
会起到截然不同的效果。这 些都能够加快学生在公司的成长；提升自己。


竞争是人才竞争
,
谁拥有了人才
,
大量熟练掌握现代生产技术、高超技术的
蓝领
人
才是 企业参与竞争的重大后盾。以提高职工
职业技能
、培养
高技能人才
为重点,
开展技能竞赛、技能晋级
,
着力帮助职工提升
职业技能
,提高技术

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一、企业技工面临
“< br>断层
”
的原因分析在很长一段时间里
,
由于受多种因素的影响
,
技术工人没有得到应有的重视。
企业人员结构不合理。
没有技术专长的普通工多;
女职工多
,
大量闲置人员不能胜任岗位需要
;
一方面工作无人 干
,
一方面有人无事
干
;
行政管理人员、辅助性工过多
;< br>技术工种力

：高素质技能型人才是教育部
16
号文件提出的
高职院校
培养学生的最新标准，
是示范校
建设单位
必须完成的最新任务。本文就高素质技能型人才给出了全新的
解释，并且根据作者的经验提出了若干切实可行的可操作建议 。



具有什么特征的人才是高素质技能型人才，
如何培养和评价 高素质技能型人才是
必须解决的问题。



一、对高素质技能型人才的理解



高素质技能型人才是一个综合 概念，
一方面强调的高技能，
高技能型人才作为近
年来出现的一个概念，
是相 对于初、
中级技能人才和一定历史时期而言的，
随着
产业结构
的调整，
科学技术的发展，
其
外延
与内涵会逐渐发展。
另一方面强调的
是高 素质；
高素质是一个衡量综合能力概念，
是随着社会的发展，
各地
区域经济< br>发展
的不同而综合处理程序化之外事件能力。



在我国现 阶段，人们常把决策
管理层
劳动者称为
“
白领
”
，把操作执 行层劳动者称
为
“
蓝领

”
，高技能型人才则是介于决策< br>管理层
和操作执行层之间的技能水平较
高的人才，俗称
“
银领
”
。一般认为，
高技能人才
是在生产、运输和服务等领域岗
位一线的从业者中 ，
具备精湛专业技能，
关键环节发挥作用，
能够解决生产操作
难题的人员。< br>主要包括技能劳动者中取得
高级技工
、
技师和
高级技师
职业资 格及
相应
职级
的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型
三类人员
。主要
分布在一、二、三产业中技能含量较高的岗位上
(
《
中华人民 共和国职业分类大
典
》中第三至第六大类
)
。
高技能人才
应 具备以下
5
个方面的能力：有必要的理
论知识；
有丰富的实践经验；
有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难
题；有
创新能力
；有良好的职业道德 。



因此，
高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面，第一是
职业技能
，
它是高
技能人才所应具备的最基本素质。
包括 ：
掌握基本的职业技能操作方法和操作规
范，并达到上岗所要求的熟练程度
(
一般以取得
职业资格证书
为准
)
；树立基本的
职业意识，
形 成与职业或岗位相对应的较完备、
合理的专业
知识结构
等。
其衡量
尺 度一般遵从国家制定的相关职业标准。
具备这一层次的素质，
可保证高技能型
人才在既 定的工作岗位上胜任工作，
也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺
利就业。
第二是 职场
应变能力
。
职场
应变能力
就是指高技能型人才灵活、
适 时应
对职场要求变化的能力。
它包括：
及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新< br>动态的能力；
自主学习
新的职业技能的能力；
掌握最先进的相关职业理念和操作
方法的能力；
扩大知识面，
形成更全面的具有延伸性
知识结构
的能力 。
具备这一
层次的素质可使这类人才不仅成功就业，
而且在必要时能顺利转岗或再就业 ，
甚
至赢得更新更好的职位，
实现在职场上的进退自如。
第三是专业
创新能力
，
高技
能型人才同样需要具备
创新能力
，其内涵主要包括： 不断发现现存事物的缺陷，
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不断找出新问题的能力；
创造性地 解决问题的能力；
根据工作的需要提出创造性
的设想的能力，并能够具体实践、操作和开发；进 一步扩大知识面，以适应其创
新的各种要求的能力。
具备这一层次的素质，
可使高技能 型人才在职业生涯中工
作能力得到更大提升，
并把握创业的机会，
实现由单纯谋职到自 身事业获得发展
的重
大转折
。



高素质技能型 人才的培养是一个动态过程，
示范校建设就是应着重解决毕业生还
只是一个
“
半成品
”
的问题，通过
顶岗实习
、订单培养、校内外实训、模拟生产性
和生产性实训将
“
半成品
”
培训成为成品，实现学校与企业在
人 才培养
与使用的
零距离
。但是，我们必须清醒地看到，高素质技能型人才的目标是高技 能型，标
准是高素质，
其培养工作是一个综合性的过程，
既不能片面追求对学生各种综 合
素质的提升和终生职业生涯奠定良好基础，
更要注意人的一生学习的规律性，
不能
急功近利
。



（一）科学设计
人才培养
方案



人才培养方案是学校实现人才培养目标和总体计划的
实施方案
，
是学校组织和管
理 教育
教学过程
的主要依据，
是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文
件。
在示范校建设过程中，
实验实训设备的选购、
师资的引进和培养以及教材建
设教学改革都必须以人才培养方案为依据，
可以说，
人才培养方案是示范校建设
的龙 头，也是成功与否，是否具有示范作用的关键。



人才培养方案应该依照 一下几个基本步骤进行，
第一，
在充分调研的基础上，
界
定本专业的毕业生就 业范围和就业岗位。
第二，
根据就业岗位，
借助于企业
工程
技术人员
的力量，
界定这些岗位所需要的能力，
这些能力包括
政治素质
、关键问
题处理能力、基本专业技能等。第三，针对以上技能要求，借助相关
高校教师
，
尤其是专业带头人，
将技能分解为形成技能构成要素，
也就是说，
针对一 个技能，
通过怎样的知识点才能形成，
这些技能的构成要素要充分考虑，
尽量做到科学 详
尽。这一点是人才培养方案的关键，也是最难完成、最易忽略许多因素的环节，
必须坚持科学 、
认真、
不厌其烦
的原则。
第四，
将以上的知识点归纳，
形 成课程，
并将这些课程进行有机整合，
形成课程体系。
课程体系首先选择专业课和实训 课，
根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。
第五，
根据课程体系的衔< br>接关系和学校资源情况，编写教学进程表（
教学计划
表）。从而形成最终人才培
养方案。



在人才培养方案编写过程中，
应根据专业课程的性质 和完成这些课程所需要的条
件，

确定
实践教学
、
校企合作
、工学结合、
顶岗实习
、
“
双证书
”
制度、
“
订单式
”
培养等各方面的灵活运用。
同时，
也要特别注意在兼 顾
教学计划
钢性的同时尽量
使
教学过程
柔性化，这里的钢性部分应该 着重解决学生必须的基础知识的教学，
解决学生在人生强记忆力阶段的知识供给问题，
以便使学 生在校期间掌握更多的
基础知识，
解决知识的必须河沟用；
柔性部分解决不同专业、< br>不同能力培养所需
时间不同的问题，以便适应工学交替、
顶岗实习
的不同
教学模式
的要求。



（二）以工学结合为切入点，合理设计
教学方式


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