短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

2021年1月20日发(作者：屈子敬)
作文题

（适用地区：云南、广西、贵州、四川）



阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于
800
字的文章。


（据“小林漫画”作品改编）



要求：结合材料的内容和寓意， 选好角度，确定立意，明确文体，自拟
标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。


选文目录

序号

No1
No2
No3
No4
No5
标题

师论青年说

留一封信，待余生低回

最美的年华遇见最美的您

注

视

忘不了那深情的凝望



No1.
师论青年说

贵州考生

“博观而约取，厚积而博 发。”十年寒窗苦读，诸君已有初步之成熟与睿智，岁月既已
沉淀人心，更亦成就诸位青年之新生。是如 此，为师愿与尔洽谈几分。
（摆明自己的老师身
份，表达与在座的十年苦读的“诸君”想洽谈的 愿望）

序号

No6
No7
No8
No9
No10
标题

一枝一叶总关情

为你，千千万万遍

给老师的毕业证书

师恩隽永，逐梦未来

静候桃李花开落

曾乐哉，与诸位共渡三秋， 携尔并进。寻天地之真知，纳万物之奥秘，赏诗间之绝美，
享自然之风光。然则今日不谈风月，只论豪情 ；不问过往，只向明朝。
（这几句有一种整饬
之美，
在同质类比和鲜明对比之中，更显作者语言的雕琢功底）以吾之体味，赠诸君几分真
言。

青年，
诸位 为二十一世纪之青年，应是灵魂清明，
初心不改之青年。梁任公先生几十年
前就为青少年指出大 道，当身怀为家求暖，为国求强，为民求安之心。然则逝者如斯，日新
月异之下，
万物互联之时 ，
恐诸君心生杂念，
不求真知，
而陷于虚媚，
《文化偏执论》
谈及：
“诸凡事物，无不质化，灵明日以亏蚀，旨趣流于平庸，人惟客观之物质世界是趋，而主观
之内 面精神，乃舍置不之一省。”戒如是，诸位切莫在霓虹灯下，乱了方寸，如百鬼夜行；
失了风度，似群魔 乱舞；
迷了心志，宛人影憧憧。
（此语以
“霓虹灯下”
为情境，
投影 现实，
警戒当代之青年莫“乱”、莫“迷”、莫“失”，应灵魂清明，初心不改，
“如”、“似”、
“宛”三字相应而出，譬喻精准，动人心魄）抵死狂欢中不过是

来如飞花 散似烟，醉里不
知年华限

的虚度年华，诸位当秉持慎独之态，正心修身，黄尘清水三山 下，愿登蓬莱渡此
行，以己之善念，化天下之虚妄；以己之奋斗，举大国之复兴。初心不改，至死方休。

然则当告诫诸君一事，尔芳华正茂，当知温柔乡，英雄冢。

华夏千年历史 ，多少文人才子，英雄战将纠于情字而困此一生，心比三月却路逢枯林，
愁一世，泪不休，所谓烟雨蒙蒙 伊人归，多半镜花水月，引得多少英雄迟暮。诚如李隆基，
“七月七日长生殿”
的誓言，最终不 过

此恨绵绵无绝期

，实为令人惋惜。再者李煜和小周
后，
陌 路帝王之悲，
宋徽宗与李师师，
剪不断理还乱，
周幽王与褒姒，
美人一笑戏诸 侯。
（运
用同质叠加法来组织素材，
李隆基、
李煜、
宋徽宗、
周幽王等纷至沓来，
而又都是惊鸿一瞥，
简笔叙述，不蔓不枝地阐释观点，增强了说服力。） 如是种种，皆因困于情且伤于情，
《棠
梨煎雪》有言：
“早春暮雪，酒暖花深，便好似 一生心事，只得一人来解”。可这本就是无
解之结，如是，当劝诫诸君，十年寒窗，不过人之伊始，此去 经年，当思量一二，不为世俗
所扰，不为红尘所困。

且谨记“路漫漫其修远兮，吾将 上下而求索”，人此一生，道阻且长，切莫思量，更莫
哀，青年当慷慨高歌，激昂四方，前行之路，诸君 擅长。

若如是，吾便也可心安，
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，诸位寒窗多 载，已是
“会当凌绝顶”之时，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，苦心人，天定不相负。予以为诸君定能有所广益，纳万物之大道，摒尘世之喧嚣，如《呻吟语·应务》有言：
“不为外
撼，不以物移，而后可任天下之大事”。（此段直接引用《文心雕龙》《呻吟语·应务》和
杜甫、刘禹锡 诗句，同时，又不露声色地化用了蒲松龄对联和《出师表》句，彰显出老师的
良苦用心和真挚意图）
善哉，毕业在即，兹当远离，诸生当静心于学，吾愿观诸位之面久久，以待诸君明日为
功 久久！
（此段先是化用《出师表》结尾，又直击毕业师生临别之境，显得很是应景；而后
连用三 “诸”，表达期许之情，言约意丰。）

【点评】

1.
文言色彩，
句式多变
。
文章
“曾乐哉，
与诸位共渡三秋，
携尔并进”< br>、
“尔芳华正茂，
当知温柔乡，英雄冢”、
“不为世俗所扰，不为红尘所困”等 语句极具文言之色彩，“寻天
地之真知，纳万物之奥秘，赏诗间之绝美，享自然之风光”等语句给人整饬 之感，文章长短
相间，骈散结合，哀梨并剪，流畅爽利而不带半点艰涩，意蕴丰富而雅俗并赏。

2.

笔酣墨饱，不蔓不枝
。文章表达流畅，内容充足，行古文之道，明当下 之理。缅过
去、希将来、道现在，写感念、送箴言、告诫语，虽旁征博引而不嫌繁杂，叙述有致而不蔓< br>不枝，行文酣畅淋漓，读来师心悠悠，回味悠长。

3.
结尾匠心，意味深长。
“善哉”一词立骨，饱含复杂而深沉之况味；“毕业在即，兹
当远离”既是扣题，也是情境使然 ；
“诸生当静心于学，吾愿观诸位之面久久，以待诸君明
日为功久久！”句其中的“诸生”、“ 诸位”、“诸君”，并璧而出，语意渐进，主旨从中
得以升华。

No2.
留一封信，待余生低回

贵州考生

敬爱的老师
:
愿此刻身处考场门外的你，能感知到。（以“愿”开篇，只言愿老师 “能感知到”，而
不言“感知”的具体内容，引而不发，有悬念之妙。）

走的那天，我连看都不想看你一眼……（何以如此？继续设置悬念。）

总以为毕业遥 遥无期，转眼就各奔东西，离别的序幕寻常，并没有想象中的哭天抢地，
我以为就这样了，我们就这样麻 木地毕业了。

直到她们出现了……对这群不速之客，小气如我，
讨厌她们，
或许是你太优秀了，
我们
还没走学校就已先给你安排了高一的班。
听说他们比我们高一 的时候优秀多了，
所以你是嫌
弃我们了吗
?
（老师“怠慢”毕业的学生，原来 是忙于接待下一届学生。）

“来，你们要什么资料随便找。”你对着他们非常亲切地说。“我们不是来找书的，我
们是来找你的，我们来接你过去”。她们理直气壮地说。然后你兴致勃勃地 跟她们说：
“等
再过两年你们还要这个教室，又大又舒服。”
（写老师如此对待“新生 ”，也是在写老师昨
天之对待“我们”，表现老师的胸怀，言在此二意在彼，欲扬先抑，妙笔也。）
而这些话，
以前你是对我们说的。
你还说要把我们的柜子也搬给他们……你的课 代表假
装吃醋地说：
“我们还没走呢，你们能不能不要在这儿说这些。”你们相谈甚欢。丝毫没 有
注意到三年前你所迎接的人还在你身后。

高一的小朋友开始翻我们的东西了，你的 课代表吼道：“不要动我们的东西
!
”（借特
写镜头，写反应强烈，显对老师爱之深。 ）

然后，她委屈地哭了，连你也被吓到了，平时温文尔雅的课代表……

他 们要搬走我们
的书柜、
他们要拿走我们的资料、
他们要把你接走，
他们说曾经 偏袒我们的您现在已经属于
他们了。
一瞬间，
我们所有的东西都被抢走了……小明当时 躲去了窗帘后面，
你一直没发现，
她不会让你发现的，
因为她不知道有一天，她最敬爱 的老师会被别人抢走。
老师，
你知道那
种感觉吗
?
就像一个你深爱的 玩具被别的小朋友了抢走了，关键是这个玩具好像还心甘情愿
跟随它的新主人，你看着，你听着，可你却 无能为力，你只能看着，你只能听着，它被别人
抢走了。（心理透视，细腻真切，比喻新鲜贴切，不落俗 套。）

三年为你的课代表、做你的学习委员，你有所愿，我必全力以赴去做好，我有所求，你
必不吝满足。
你对我的爱不像对
B
君那样张扬而宠溺，
却从不失深沉 和坚定。
（为写对
“我”
之爱的深沉和坚定，而写对
B
君之爱之“张 扬而宠溺”，显老师爱之不公，有损老师形象，
似有不妥。）

你被她们接走了，你去 打找你新班的学生了。我多想跟他们说
:
你们可以打架、可以谈
恋爱，
但请你 们不要让老师知道；
他有高血压，
请你们不要惹他生气；
他喜欢自诩，
为皇帝 ，
你们都要俯首称臣。你们要记得每年
3
月
21
给他唱生日歌。（对 新生的交代，拳拳之心，
殷切之意）

你们要照顾好我们的老师。
还有新任的 课代表，
你要记得每天去办公室叫他来上课，
他
记性不好，
会两节连堂上了一 节就跑了，
你要记得提醒他不要喝太多酒，你要记得……
（对
新任课代表的交代，心之 细，情之切，爱之深。）

老师，
离开教室的时候我看见高一的小朋友在帮你搬桌子了 ，
你要有新的小伙伴陪你了。
原谅我走的时候看都没看你一眼，
不是不想，
只 是不敢，
我也没有想到有一天你的课代表会
脆弱到连看你一眼都会泪流满面。
原谅我走 的时候连话也没给你说一句，
谢谢你那一句委屈
而又不知所措的安慰。（交代谜底，原来“不是 不想，只是不敢”，第二个悬念得解。）

一颦一笑一抹香，一年一景一生情。朝与夕共年华日 ，留待余生回味。希望，此刻站在
考场外的你能听到，你的课代表对你说了一声
:
老师 ，余生安好！（希望老师能够“能感知
到”的原来是“朝与夕共年华日，留待余生回味”，第一个悬念得 解。）

小

明

2019
年
6
月
7
日

【点评】

1.
立意新颖，不落窠臼。从学生的角度写师生情，一般都是大事称颂讴歌或缅怀祝愿，
但这篇文章不走寻常路，
而是着眼于写对老师的
“怨”
和
“怒”
，
显得别出心裁而独具一格，
像是给“随波逐流”的考生狠狠地泼了一盆冷水。

2.
语言朴实，
字字肺腑。
本文语言非常质朴自然，
“我连看都不想看你一 眼……”
、
“所
以你是嫌弃我们了吗
?
”、“她不会让你发现的，因 为……被别人抢走”等语句都是发自作
者内心深处，无需雕饰却浑然天成，真可谓“如怨如慕，如泣如诉 ”，字字句句充满沉甸甸
的情意，直抵读者内心最柔软的地方。

2.
未扬先 抑，构思匠心。文章前面大部分都貌似在写小作者对老师的“怒怨”，其实这
都是为后面写对老师至深的 感念和美好的祝愿蓄势的，文章在巨大的反差中获得巨大的张
力，
标题的设置悬念，
落 款的揭开课代表、
小明都是作者自身的谜底等都体现了作者的匠心
构思。

No3.
最美的年华遇见最美的您

贵州考生

六月的天空 总是格外的蓝，
红旗旁的教学楼安静地伫立着。
（开头描写教室外环境的静
美，烘托出 教室内人物美好的感情）我们的教室里面，您（没有用“你”，而是用“您”更
表达了作者对老师的无限 尊重、怀恋之情，同时也保证了行文、叙述的自由度，便于灵活、
自由、真实地抒发情感）正温和地说道 ：
“你们在看看书，我再看看你们。”而低头貌似看
书的我——刹那间有了最美的年华遇见了最 美的您的感触，思绪好一阵飘扬……

高一，初进校园

（和下面的
“高二触人心魂”
、
“高三，
高考前夕”
构成三年高中校园生活的立体画面）

正值九月，
夏季的余热始终没有褪去，
把空气烘得干燥万分。
我背 着鼓得像牛肚的背包，
拉着疲惫的行李箱，
走进高中的大门。校园的操场上，您与其他班主任一 样，拿着班牌等待
着新来的学子，你可能看到了操场中央的我，像蜗牛帮的步履维艰，
（作者将 “我”的背包
比作鼓鼓的“牛肚”，将在操场中央步履维艰的“我”比作“蜗牛帮”式的样子，比喻非常
生动形象，贴切地写出了一个刚进校园而不知所措的新生情态）于是走了过来，问道：
“小同学，你几班的，我带你过去吧。”我缓缓地抬起头，看到面前的你穿着花格衬衫，短短的
头发、黑 色的西裤使你显得格外修长，分外精神，怯怯地回答道：“我
19
班的。”“嗯？
这么 巧，我就是
19
班班主任，您可以叫我周老师。”您一脸惊喜地说道，随即便伸出手帮
我取下了重重的背包，边走边说：“以后啊，这里就是你的家了，有什么问题直接给老师
说……”

高二，触人心魂

“啪”
，
您一脸气愤地把成绩册扔在办公桌上 ，
“看看你这几次考的，
马上就要期末了，
一次比一次差，怎么搞的？”
（运 用动作、神态、语言描写，个性化地刻画了老师对我严厉
的态度，
与下文的
“打电话”
情节形成鲜明的对比）
我站在您的面前，
强忍着泪水组织语言：
“我……我最 近可能有点听不懂，所以……”
听着我支支吾吾的言语，
您摆了摆手，故作镇
静地说让 我每天下午放学后来办公室辅导一下，
可那次我刚离开办公室到门口拐角，
就听到
您拨 了电话，对电话里说道：
“主任，我班思源那孩子这学期的学费还没有交齐吧，从我工
资扣吧， 那孩子挺不容易的……”我不敢再听下去，噙着眼泪离开了。第二天班会课上，您
告诉我，我学费家里人 已经交齐了，别担心……

高三，高考前夕


“叮铃——”又上课 了，您手中仍然是一套试卷，踏着六月的风，走进了教室，教室
里的空气似乎是镀了铅一般，分外压抑。
“咳——同学们，告诉你们一个好消息，你们马上
就要高考解放了，但更要静下心来好好用功，
还有啊，你们不要嫌我啰嗦，
考试时一定要涂
好答题卡，
不会的题赶紧换下一 道，
不要丢了西瓜捡芝麻，每年都有这样的糊涂蛋，你们一
定要切记，可千万不要出什么乱子… …”
（没有华美的词语，没有铿锵的词句，运用极具生
活化的语言写老师的不厌其烦的叮咛，更 显得语重心长）

当最后一堂课铃声打响的时候，
这次您什么都没有带，
便走 了进来，
看着我们这些稚嫩
而又坚定的面孔，
您不由得鼻子一酸，
（有道是，
细节之处见精神，
“什么都没有带”
和
“鼻
子一酸”这两个细节描写 ，自然地表现出来老师上最后一课时的复杂情感）说道：

“最后一课，该说的也说完了，好了 ，你们好好看看书，我再好好看看你们
!
”

【点评】

1 .
选材匠心，细节感人。作者选材多样化，有初见的校园邂逅、有办公室的严厉批评、
有、有高 考前夕的叮咛，人物形象刻画立体、鲜明，而且“随即便伸出手帮我取下了重重的
背包”、背着我打电话 等细节非常感人。

2.
线索明晰，
结构明亮。
这篇记叙文以作者在 高中三年的成长历程和感念师恩为线索行
文，选取“高一”、
“高二”、
“高三”三个 时间节点进行铺开，相应剪辑了“初进校园”、
“触人心魂”、“高考前夕”三个生活片段描述，娓娓道 来
,
思路清晰，结构有致。

3.
标题出彩
,
夺人 眼球。“最美的年华遇见最美的您”
,
这一标题不仅揭示了文体特点
,
更重要 的是具有强烈的情感色彩，
标题仿佛没有提及写作对象
,
但不难看出其写作者为考生< br>,
其被赞美者为老师
,
此标题暗含了学生的老师的感激之情。
这样的标 题凝练饱满，
吸引眼球。

No4.
注

视

广西考生

充满深情的眼眸，
眼里一闪而逝的伤感，
这位默默注视着 台下学生的老师，
对着学生们
说道：
“你们再看看书，我再看看你们。”这是毕业前的 最后一节课，也是我们与老师在一
起的最后一段时光。
（描述漫画，以“是……，也是……”将 漫画内容跟自己与老师在一起
的最后时光联系起来，由此及彼，文思严密，滴水不漏。）
简单的言语却隐藏着深深的感情，
老师，
您注视着我们离开，
我们何尝不是在此时 与您
话别，
三年的点点滴滴如同电影的快镜头一般闪过，
您的微笑，
皱眉，< br>语重心长，
您的开怀，
失落，欢欣鼓舞，都深深的印在我们的脑海里。
（总写临 别之前互怀不舍之神情，转用第二
人称，情真意切。）

记得有一次，
全班的 语文成绩都考得十分好，
甚至是超出了我们平时的水准，
我们都在
开怀大笑的时候，您 却皱着眉头，一言不发地站在讲台上，看着我们那时的得意忘形，
直到
我们感觉到气氛不对，< br>渐渐地安静下来的时候，
您这时候才开口说话。
只听到您那十分具有
标志性的声 音从那张往日里不停给我们讲授知识的嘴里传出来的时候，我们不由得低下了
头，一脸羞愧的注视着您。
（记述“我们”的一次考试后得意忘形，概述老师的教诲和“我
们”的羞愧。）
您不过是问了两个问题，
却让我们再也没有了欣喜的感觉，
这次考试不是高考，
也 不代
表我们最终的成绩，
若是就因为这一点小测试就让我们冲昏了头脑，
忘记了最终的 目标，
那
么我们又如何踏上征程，
用优异的成绩回报这三年我们的努力以及您的付出。
（①具体描述
“我们”羞愧的内心世界，由上一段的概述到这一段的具体描述，脉络分明。）< br>
再一次，我们的头低的更厉害了。（过渡句单独成段，显示文章脉络。）

记 得第一次模拟考试之后，同样是成绩，
只不过这一次的成绩，我们考的出奇的差，差
到让我们一 个个如同霜打了的茄子一般蔫在座位上，
您看着讲台下的我们，
却突然扬起了笑
容，甚 至是笑出了声，看着我们一个个满脸愤怒的看着您，您这时又问了我们两个问题，如
同上一次的一模一样 ：“这是高考吗？是你们的最终成绩吗
?
”答案同样是否定的，但我们
却品不出其中的 意味。
（记述“我们”的一次考试后的沮丧和老师的当场所问的两个问题和
“我们”的反应；具 体写出两个“问题”，以补上次之概述，避免行文之重复。）

您走下讲台，轻轻的摸了摸哭的 最厉害的我的头顶，很是轻松地说到：
“既然不是最后
一次考试，
所以成绩并不是那么 的重要，
不过是能够将你们这一段时间的学习状态展现出来
罢了，更甚者，现在没考好，你不是 还有两个月的时间去逆风翻盘吗？”（写老师“问题”
过后的抚摸和教诲。）

同样是 考试，
却在您的眼里有了不一样的结果，
您轻柔的话语却让我感觉到了无比强大
的力量 ，
是啊，
这次考试只是对我们这段时间学习状态的一个检验，
并不是我们最后的结果，
甚至是我们还有两个月的时间去冲刺，去努力，去让这三年的时光不被挥霍。
（写老师“我们”的感动和感受。）

这一次，我们的头高高的扬了起来，看着前方的黑板，斗志昂扬。
（写“我们”斗志昂
扬的表情；前后两件事写法并不一样，避免手法雷同）

谢谢您，老师，
这三年的时光是我们青春里最明媚的日子，不是因为年轻，
而是因为在
这段时间里，我们遇到了您，您让我们拥有了对未来的更多考量。我们看书，您看我们，但
我们眼底难以 擦拭的泪，却不想让您看到，更不想让您的眼里再染愁绪。
（直抒胸臆，表达
感谢之情，照应前 文。）

【点评】

1.
叙事流畅，
饱含深情。
全 文顺着回忆铺开，
以抒情的文笔生动而饱含情感地叙述了老
师的两件事情，语言流畅活泼，长短 句搭配，陈述与反问相联，与文章的情感合拍，充分地
表达了淋漓的深情。

2.精心选材，异曲同工。文章精心选材，两次考试各有不同，作者抓住重点：不论成绩
好或坏，老师态 度都反常，深入细致地刻画了老师的语言、神态，异曲而同工，在不变之中
又有变化，在变化之中又贯穿 着不变的主题，构思十分巧妙。

3.
人称灵活，形象鲜明。文章交叉使用第一、二人 称，灵活地呼应起伏的情感，造成了
一种错落之美。
文中老师的形象鲜明独特。
作者抓 住老师对同一件事的不同反应，
匠心独运，
挖掘出人物丰富的内心活动，把一位严厉、慈祥又充 满教育智慧的老师刻画得十分成功。




No5.
忘不了那深情的凝望

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃

短信问候语-爸爸的大蘑菇好好吃