一年级学情分析
巡山小妖精
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2021年01月20日 04:23
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学情分析：
1
、一年级新生，
6
、
7
岁 的孩子，以形象思维为主，注意力集中的时间比较短，
很多孩子上课坐不住，喜欢做点小动作。
2
、学生个体之间有差距。识字方面，有的孩子学前就认识了不少汉字，会读拼
音，可 以自由地读简单的儿歌、短文；有的孩子认识的字少得可怜。写字方面，
有的孩子已经会写不少汉字，< br>有的孩子几乎还是一片空白，
还有的那孩子虽然会
写一点，但握笔姿势不正确。阅读方面 也不一样，学前教育好的孩子，不少在幼
儿园就养成了良好的阅读习惯，
已经读过不少的绘本、
听过很多的故事，
也有一
定的语言词汇的积累；
有的孩子呢，
则完全 没有阅读的习惯，
词汇的积累也少的
可怜。
采取的措施：
一年级新生刚入学时间不长，
尚处在适应期，
我们的 语文教学也处在这样一个阶
段：
一个是良好学习习惯的养成阶段，
一个是语文学习的启 蒙、
学习兴趣的激发
阶段。针对这两点我们一年级各班主要采取了这些措施：
1
、利用儿歌积极引导：
儿歌语言简练、
具有形象化的特点，朗朗上口，
特别适合孩子接受和记忆。
因此，
儿歌是这个阶段孩子学习的好帮手。
比如开学第一天，
我们会带孩子们读
“铃声
响、进教室。书放好，坐端正。老 师讲，认真听。要发言，先举手”等等。每天
上课前带领孩子们读几遍，习惯要求自然而然潜移默化到孩 子们的行为之中去。
再比如有关写字的儿歌
“脚不动，
身坐正，
胸要开，肩放平。
”
“拇指、
食指捏着，
三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向 前斜着，笔杆向后躺着。
”既形象又有
趣，握笔的姿势也讲得特别清楚，也便于孩子们理解接受 。
2
、各种表扬、奖励正面强化：
有语言上的，比如 “棒、棒，你真棒！
”
“棒、棒，我最棒！
”还有奖励小红花、
红五星、小橡 皮、盖章等，各班形式不同，但都十分注意对孩子表现好的地方给
予及时的奖励，
从正面强化孩 子良好的学习体验，
巩固养成教育的成果，
也激发
孩子对于学习的热情。