如何培养小学三年级学生的逻辑思维能力
巡山小妖精
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2021年01月20日 04:27
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教学论文
如何培养小学生的逻辑思维能力
———秦睿茗
小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神 、提高学生整体素质的前
提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界，特别是我们一线教师 特别关注的问题之一。
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化 建设所需要的人才，
其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年 级起就担负着培养
学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
1
.
培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务
，思维具有很广泛的内容。根据心理
学的研究，
有各种各样的思维。
在小学数 学教学中应该培养什么样的思维能力呢？
《小学数学教学大纲》
中明确规定，要“使学生具有初 步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。下面我试着从两方面进
行一些分析：
（
1
）首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用 数学术语和
逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些 新的判
断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但 却离
不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
（2
）我们再从小学生的思维特点来看。三年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，
正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，
《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思
维能力作为一项数学教学目的，
既符合数学的学科特点，
又符合小学生的思维特点。< br>
值得注意的是，
《大
纲》
中的规定还没有得到应有的和足够的重视。
一个时期内，
大家谈创造思维很多，
而谈逻辑思维很少。
殊不知在一定意义上 说，
逻辑思维是创造思维的基础，
创造思维往往是逻辑思维的简缩。
就多数学生说，< br>如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
《大 纲》中强调
培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如， 学生虽然
在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学 内容如
质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形 象思
维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是 在
教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以
对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的< br>理论上说，
它属于抽象逻辑思维的高级阶段；
从个体的思维发展过程来说，
它迟 于形式逻辑思维的发展。
据初步研究，小学生在十岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发 展辩证思维作为一项教
学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证 思维积累一些感性材
料。
例如，
通用教材第一册出现，
可以使学生初步地直观 地知道第
2
个加数变化了，
得数也随着变化了。
到中年级课本中还出现一些表 格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化
的。这就为以后认识事物是相互 联系、变化的思想积累一些感性材料。
2.
培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
。现代教学论认为，教学过程不是 单纯的传
授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学 过程来
说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知 识的
过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一 方
面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数
学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思< br>维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生
思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。