(完整版)一年级语文学情分析
余年寄山水
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2021年01月20日 04:29
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小学一年级学情分析
我任教的是固安镇东位小学一年级语文 学科兼班主任，孩子们
刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的
这个 班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的
学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有 趣
,
对学校、对环境、对老
师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜 感。同时
他们年龄小
,
好动、易兴奋、易疲劳
,
注意力容易分散,
尤其是刚入学
时
,40
分钟的课堂学习对于他们来说真的很难
!
他们活泼好动天真烂
漫大多数人思维活跃，
学习的兴趣较浓，
但是他们也存 在着一定的差
异。
一、
学期初学情分析：
全班共有49
人，其中女生
21
人，男生
28
人，大部分学生是附近农村就近入学，还有一部分学生是随父母在外打工，就近上学的，这
些学生几乎都没上过幼儿园，< br>基础差，
上了一年级家长又很难抽出时
间辅导。
还有些学生是父母在外打工，< br>由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，
根本也没人辅导，
爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心 ，
再说都一
个孩子宠得不行。这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我
行我素 。经常找不到作业，或是不写作业。如张同学，他其实特别聪
明，但因为父母离异，父亲经常在外做生意 ，爷爷奶奶溺爱，这个孩
子习惯特别差，
好动精神不集中，
常常是老师在上面讲课她的 手在下
面不停的玩，
思绪更不知飘到哪儿去了。
有的学生根本就没读过学前
班 ，如：吴同学，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌
生，再加上性格内向，胆小。总是哭哭 啼啼要回家，更不知什么是作
业，有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小，学习
还是比较吃力，如：常同学、陈同学，刚入学校时，连数
1
——
10
都有问题，更不用说书写了。
尤其是张同学年纪还小，自理能力非常的
差，常常头不疏，脸没 洗就来上学，记不住老师的作业，而且作业本
更是经常失踪。
学 生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，
学生有 意注意力占主要地位，
以形象思
维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中 ，老
师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注
意力不集中，上课时小 嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报
告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况， 我本学期
的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，
注意调动
学生的学 习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利
用教具，
运用各种小游戏让学生掌握 浅显的知识，
为学习更多的语文
知识夯实基础。
二
、教情分析：
针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，
本学
期我组在教研中把新课标学习放在首位，
切实做好导备 法、
教考练测
一条线的研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等
学习 习惯，切实培养学生的数学素养；把识字、写字作为本册教学重
点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在 训练的首位，加大训练的广
度和深度，
注重平时积累
,
当天学的内容当天巩固
,
并且采取多种方式
检测学生掌握所学知识的程度，
引导激励学生多认字，< br>指导学生把字
写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方
法的指 导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，
读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书 ，在读书中多识字，提高
学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，
我 们培养学生把自己读到的好词、
好句摘抄下来，
并互相交流、
反馈。
在口语交 际教学中，
我们尽力为学生创设交际的情境，
情境设计贴近
学生的生活，容易触动学生 的情感体验，引导学生进入情境，进行体
验，展开想象，自由表达。
三、改进措施：
1
、
上课纪律需不断加强。
一年级小朋友 活泼好动，
集中注意力时
间短
,
上课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来 转去的小朋友每
天都有。面对这么多的问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、
提高学习效 率。
2
、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实
有效 地进行针对性训练。
习惯和学习成绩是联系在一起的。
当学生有
了良好的学习习惯、生 活习惯，必定促进学习成绩的提高，在平时的
教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、倾听 、观察、
思考、动手等习惯，养成良好的学习习惯，肯定会让学生在语文学习
方面受益非浅。< br>
一年级
语文学情分析
一、教情分析：
针对一年 级学生的年龄和学习特点，
结合我校的校本教研，
本学
期我组在教研中把新课标学习放 在首位，
切实做好导备法、
教考练测
一条线的研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾 听、书写、思考等
学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重
点，始终 把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广
度和深度，注重平时积累
,
当天学的内容当天巩固
,
并且采取多种方式
检测学生掌握所学知识的程度，
引 导激励学生多认字，
指导学生把字
写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视 阅读方
法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，
读出不同的味道；鼓 励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高
学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的 积累习惯，
我们培养学生把自己读到的好词、
好句摘抄下来，
并互相交流、
反 馈。
在口语交际教学中，
我们尽力为学生创设交际的情境，
情境设计贴近
学生 的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体
验，展开想象，自由表达。
二、学情分析：
通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写
话能力，
从试卷看，< br>绝大多数同学能认真听题，
理解题意，
答题正确，
卷面干净，书写规范，较好地 完成了本阶段的学习任务。但是，综观
各班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重
视：
1
．拼音的掌握不够牢固。大小写字母的辨识，音节的拼读出现
错误，
书写出现多一笔或少一笔现象，
造成失分较多，
比较可惜。
2
．
二
类生字成了考试的拦路虎。因为学生认读生字和理解词义的局限性，
使其遇到完全没有注音的阅读题时，
思维受到了限制和影响而出现各
种各样的错误。
这 一现象给我们今后的教学提出了更高的要求和更多
的思考。
作为要求会认的字学生应该掌握到怎 样的程度，
怎样扩大学
生的识字量，都应该成为教学研究的范围。
3
、学生对已学过的内容
遗忘性较大，对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。突出表现在
“
按要求写词
”
和
“
把句子补充完整
”
题型中。
4
、阅读理解能力还有待
提高。
5
、在习作方面，部分学生观察不够，语言表达不具体
三、改进措施：
我们认为需要在改进教学方法，
继续培养学生良好的学习习 惯方
面下功夫，在教学中，我们还要一如既往地做好以下工作：
1
、抓好< br>课堂
40
分钟的教学，我们要加强对同音字、形近字的比较练习，指
导学生掌握 形声字的组字规律，
并逐步培养他们总结归纳的能力，
使
他们能举一反三、触类旁通。
2
、培养良好的写字、读书、倾听、观
察、思考等学习习惯，扎实有效地进 行听说读写训练。习惯和学习成
绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，
在平时的教学中，
教师应该扎扎实实帮助学生养
成良好的写字 、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的
语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益 非浅。
3
、课后做