如何培养一年级学生的思维能力

别妄想泡我
572次浏览
2021年01月20日 04:33
最佳经验
本文由作者推荐

泰坦巨螳-白洋淀纪事之一

2021年1月20日发(作者:臧良)
如何培养一年级小学生的思维能力



培养学生的思维能力,提高学生的智力水平,
是小学数学教学的主要任务
之一。
为实现这一目标,
我在教学过程中,
就遵循低年级儿童的认知规律,
从下
述几个方面加强思维训练。< br>
一、

运用直观演示,启发学生思维

低年级学生的思维处 于具体形象思维阶段,
而数学具有高度的抽象性,

么如何在教学过程中促使学生有形 象思维向抽象思维过渡呢?我认为,
教师应注
重利用丰富的感性材料,
从学生熟悉的事 物中引出数学问题。
通过形象直观的教
学,进而发展学生逻辑思维的能力。

例如,在教学“加法的认识”时,我就先出示“两个小朋友在跳橡皮筋”
图,然后演示“又跑来一位小朋 友”
,并提问:
“一共有几个小朋友在跳皮筋?”
并画上大圆圈。接着,再让学生边手 势演示,边口述图意。这样,学生就直观感
知了“两个小朋友和一个小朋友”合起来是“三个小朋友”< br>,要用加法计算。此
时,
学生也就初步明确了

“将两个部分数合起来 求总数,应用加法计算”

然后
再让学生说一说“
2+1=3
”的意 义,让他们将已得的信息分解辨析,即“
3
是由
两部分组成的,
一部分是2

表示原来的两个小朋友
;
另一部分是
1

表示又跑来
的一个小朋友。
2

3
里的一部分,
1

3
里的另一部分。

这样,
学生就不但解
决了加法的数量 关系,同时还为下一步学习减法打下了基础。

二、

通过实际操作,调动学生思维

动手操作是发展小学生思维的一种有效手段。因此应通 过直观操作,使
学生多种感官参与教学实践,让他们在操作中思考,在思考中操作。

例如,在教学“
20
以内进位加法”时,我就让学生在事先准备的数位筒
内摆小棒,< br>先在各位筒內摆
9
根,
手里拿
2

.
然后提 出问题:
“从手里拿出几根
就可以把
9
根小棒凑成
10
根? ”
学生会想:

1

9
凑成
10

从手里拿
1
根小棒
放入个位筒。
”接着又提问:
“个位筒满
10
根,捆成一捆,应放入数位筒的哪一
位?
2
根小棒,
拿出1
根和
9
根凑成
10
根后还剩几根?应放进数位筒的哪一位?”
这样学生边动手操作,边动脑思考,便初步掌握了如何用“凑十法”计算
20

内进位加法。最后,我还要求学生用语言叙述出思维的过程,促使新知识内化。
这样,通过调动学生思 维活动的积极性,引导他们动手、动口、动脑,积极主动
地去获取知识,有利于培养学生的思维能力。< br>
三、

训练语言表达,发展学生思维

让学生有条理有依据 地思考问题并叙述思维过程,不仅可以锻炼学生的
口头表的能力,
更重要的是有助于学生逻辑思 维能力的发展。
因此,
在教学过程
中,
除运用直观演示和组织学生动手操作外 ,
还需注重对学生进行思维条理性的
训练,应借用直观和操作,让学生用自己的语言说出思维的 过程。

例如,在教学“比较多、少”时,我就先通过操作,让学生整齐地摆出
6个圆片,然后再在下面一行摆出
4
个三角形,如图:

泰坦巨螳-白洋淀纪事之一


泰坦巨螳-白洋淀纪事之一


泰坦巨螳-白洋淀纪事之一


泰坦巨螳-白洋淀纪事之一


泰坦巨螳-白洋淀纪事之一


泰坦巨螳-白洋淀纪事之一


泰坦巨螳-白洋淀纪事之一


泰坦巨螳-白洋淀纪事之一