如何培养一年级学生的思维能力
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 04:33
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泰坦巨螳-白洋淀纪事之一
如何培养一年级小学生的思维能力
培养学生的思维能力，提高学生的智力水平，
是小学数学教学的主要任务
之一。
为实现这一目标，
我在教学过程中，
就遵循低年级儿童的认知规律，
从下
述几个方面加强思维训练。< br>
一、
运用直观演示，启发学生思维
低年级学生的思维处 于具体形象思维阶段，
而数学具有高度的抽象性，
那
么如何在教学过程中促使学生有形 象思维向抽象思维过渡呢？我认为，
教师应注
重利用丰富的感性材料，
从学生熟悉的事 物中引出数学问题。
通过形象直观的教
学，进而发展学生逻辑思维的能力。
例如，在教学“加法的认识”时，我就先出示“两个小朋友在跳橡皮筋”
图，然后演示“又跑来一位小朋 友”
，并提问：
“一共有几个小朋友在跳皮筋？”
并画上大圆圈。接着，再让学生边手 势演示，边口述图意。这样，学生就直观感
知了“两个小朋友和一个小朋友”合起来是“三个小朋友”< br>，要用加法计算。此
时，
学生也就初步明确了
“将两个部分数合起来 求总数，应用加法计算”
。
然后
再让学生说一说“
2+1=3
”的意 义，让他们将已得的信息分解辨析，即“
3
是由
两部分组成的，
一部分是2
，
表示原来的两个小朋友
;
另一部分是
1
，
表示又跑来
的一个小朋友。
2
是
3
里的一部分，
1
是
3
里的另一部分。
”
这样，
学生就不但解
决了加法的数量 关系，同时还为下一步学习减法打下了基础。
二、
通过实际操作，调动学生思维
动手操作是发展小学生思维的一种有效手段。因此应通 过直观操作，使
学生多种感官参与教学实践，让他们在操作中思考，在思考中操作。
例如，在教学“
20
以内进位加法”时，我就让学生在事先准备的数位筒
内摆小棒，< br>先在各位筒內摆
9
根，
手里拿
2
根
.
然后提 出问题：
“从手里拿出几根
就可以把
9
根小棒凑成
10
根？ ”
学生会想：
“
1
和
9
凑成
10
，
从手里拿
1
根小棒
放入个位筒。
”接着又提问：
“个位筒满
10
根，捆成一捆，应放入数位筒的哪一
位？
2
根小棒，
拿出1
根和
9
根凑成
10
根后还剩几根？应放进数位筒的哪一位？”
这样学生边动手操作，边动脑思考，便初步掌握了如何用“凑十法”计算
20
以
内进位加法。最后，我还要求学生用语言叙述出思维的过程，促使新知识内化。
这样，通过调动学生思 维活动的积极性，引导他们动手、动口、动脑，积极主动
地去获取知识，有利于培养学生的思维能力。< br>
三、
训练语言表达，发展学生思维
让学生有条理有依据 地思考问题并叙述思维过程，不仅可以锻炼学生的
口头表的能力，
更重要的是有助于学生逻辑思 维能力的发展。
因此，
在教学过程
中，
除运用直观演示和组织学生动手操作外 ，
还需注重对学生进行思维条理性的
训练，应借用直观和操作，让学生用自己的语言说出思维的 过程。
例如，在教学“比较多、少”时，我就先通过操作，让学生整齐地摆出
6个圆片，然后再在下面一行摆出
4
个三角形，如图：