中学生思维特点
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2021年01月20日 04:36
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中学生思维特点
中学生，< br>特别是刚刚开始学习物理的初中学生，
认知水平虽已达到形式运算阶段，
具备
一 定的逻辑思维能力，
但由于他们还未进行过系统的物理思维的训练，
其物理知识、
经验 还
有很大的局限性，因而其逻辑思维能力和思维品质还很差。具体地说：
(1)
思维的组织性、条理性差
中学生不善于有目的 、有计划、
有条理的进行思维，
遇到问题时，
往往靠直觉经验进行
判断，“
想当然
”
的推理。例如，学生认为
“
摩擦力就是阻碍物体运动 的力
”
；
“
物体浸入液体
越深，所受浮力越大
”
；
“
功率越大的灯泡，其电阻越大，灯丝越细
”
等。
(2)
思维的广阔性、深刻性差
中学生常 常是以我为中心看待事物，
因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中
所建构的事物的意 义，
而不能从多方面分析问题，
抓住事物的本质和解决问题的关键。
往往
被个 别事物的表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。例如，
“
力是使物体运动的
原因
”
；
“
重的物体下落快
”
、
“
钢笔吸 墨水
”
等概念的形成就是这种思维特点的反映。
(3)
思维的灵活性、敏捷性差
中学生往往具有思维 惰性，
习惯于生搬硬套公式，
而不是努力弄懂意义，
根据具体问题
灵活选择方 法。这在运用物理概念解决问题时，尤其突出。
(4)
思维的逻辑性差
中学生往往对某些特定事物的 解释感兴趣，
而不关心对各种现象的解释是否一致，
这与
其认知结构中概念模糊、关系 含混、内在一致性差的特点有关。例如，学过力学后，他们可
以正确回答力与运动的关系，
但同 时对一个空中飞行的足球进行受力分析时，
又可能画上一
个沿运动方向的力。
高中女生学习物理障碍研究
成都市女子实验中学
熊丹
现代社会女性的地位越来越高，
在各 行各业女性的作用也越来越显著，
女性的教育问题也成
为世界各国共同关心的问题。笔者在教学 实践中发现高中女生由于生理和心理方面的原因，
大多数在物理学习中存在这样或那样的障碍。
在高中物理教学中研究女生问题对把女生培养
成全面发展的人才具有重要的意义。
一、高中女生物理学习障碍的分类
< br>女生在进入高中以后多数不喜欢学习物理。
不管重点中学还是普通中学，
文科班的女生人 数
总是居高不下；大学一年级的新生中物理系的女生更是少之又少；
高中物理教师也普遍反映多数女生的成绩不佳。
可见高中女生 在物理学习中存在明显的
学习障碍。高中女生物理学习障碍的类型及主要表现如下表：
分
类
表
现
心理障碍
自我评价低，自我要求低，惧学，厌学，在学习中不能正确归因。
思维障碍
逻辑思维能力差，不善于分析、推理，容易形成思维定势。
方法障碍
对学过的知识死记硬背，不重视理解，不善于归纳、总结，不能举一反三。
当然，
在高中女生中所存在的物理学习障碍，有的明显属于上述类型中的一种，
有的则是
两种或三种兼而有之。
二、高中女生物理学习障碍的成因
< br>1
．高中女生物理学习的心理障碍主要来源于社会上甚至于家长中普遍认为的“学数理化，
女生不如男生”
的观点。
女生中相信这种观点的也占有相当大的比例。
笔者对所教学 生中的
100
名女生进行过调查，
在学习高中物理之前就认为自己不能学好的占约40
％，
在学习中出
现问题以后确认自己不如男生的占约
70
％ 。在这样的影响下，女生逐渐缺乏自信，甘于落
后，把自己在物理学习中的不足归因于“女不如男”，而这样就更加拉大了男女生之间的差
距，造成女生的心理障碍越来越严重。
2
．
高中女生物理学习的思维障碍与女生的思维特点 有关。
女生擅长具体形象思维，
但抽
象逻辑思维能力较弱，
思维易受暗示，< br>缺乏独立性和批判性易墨守成规而形成思维定势。
高
中物理的特点是对分析、推理、综合 等逻辑思维能力要求较高，一些概念、规律较为抽象，
女生不易理解。
在运用所学知识解题时，
要求思维的独立性较高，
且物理习题千变万化，对
学生应变能力要求也较高，这恰恰是 女生思维的弱点，所以很多女生都反映物理解题困难。
< br>3
．
多数女生在物理学习中采用了不当的学习方法，
其原因之一是女记忆力较强 ，
对概念、
规律的学习往往停留在机械记忆上，
不重视理解；
女生在听课时常 常满足于教师或课本的解
释，不喜欢质疑，缺乏探索精神，对问题的认识不够深刻；课后不归纳、总结， 复习时仅限
于死记硬背，这些都使女生在物理学习中出现方法障碍。
三、排除高中女生物理学习障碍的途径和方法
1
．
教师应注意及时帮助女生进行心理障碍的调适，
树 立她们学好物理的信心。
首先可以
给学生介绍一些女科学家的卓越事迹和巨大成就，
其 次可以以学校的女物理教师和同学中物
理成绩优秀的女生为例，从伟人到平凡人，破除学生“女不如男” 的观点，让女生确信自己
可以学好物理。
在教学中应照顾女生的思维特点，
对较抽象、
逻辑思维较强的地方节奏可以
稍慢一点，
同时有意识地设计一些提问提高女生思维的积 极性，
重视对女生逻辑思维能力的
培养。
在课堂教学中应对女生采用激励法，
鼓励女生大胆质疑，
对女生在物理学习中取得的
进步给予肯定和表扬，
< br>当她们遇到困难和挫折时应帮助她们克服困难正确归因，
切忌一味
批评。排除心理障碍是 女生是否能学好物理的前提。
2
．教师在教学中应注意培养女生学习物理的兴趣，
激发她们的学习动机。
就物理学科而
言女生往往兴趣不高，
没有兴趣就谈不上学好物理。
因此教师应从培养女生兴趣人手，
让女
生乐学、愿学、主动地学。教师可以利用新课引入、演示实验、教材中的思考与讨论等创设
问题情景，
然后鼓励她们去探索、发现，
最后解决问题，
让她们在探索的过程中产生 自豪感
和成功感，学习兴趣便会因满足而萌生和发展。例如：
在引入
<
自由落 体运动
)
这一课时可以
这样设问，一个苹果和一片树叶谁下落得快
?
面积相同的铁片和纸片从同一高度释放谁下落
得快
?(
演示
)
一大张 纸和一小团纸同一高度释放谁下落得快
?(
演示
)
为什么纸捏成纸团后就下< br>落得快呢
?
讲述伽俐略推翻亚里士多得观点的逻辑推理，演示钱毛管实验，引导学生得出 物
体下落的快慢在不考虑空气阻力时与物体的重力无关。这样的引入可以激发学生的学习愿
望， 产生学习动机。
3
．教师应对女生的学习方法进行指导，帮助她们找到适 合自己的良好的学习方法，以提高
她们的学习效率，
使她们在物理学习中获得成就感。
大多数女生在进入高中以后都比较刻苦，
在学习之初都有良好的愿望，
但往往事倍功半，
这主要是方法问题。
好的学习方法是学好物
理的关键，对概念、规律的学习要注意知识的前后 联系，概念的理解包括定义、性质、物理
量的单位以及与其它物理量的关系都需要弄清，
规律的 发现、
内容、
适用范围及如何用也都
需要掌握，
不能单靠死记概念和规律的内 容。
课后应做一定的练习巩固知识，
注意独立思考
和各种创造思维的应用，
对 练习中的错误要找出原因，
及时弥补才能提高，
这一点也适用于
测验以后，做到考后< br>100
分。复习时教师要教会女生归纳、总结，将厚书读薄，理出知识的
主线，使知识条 理清楚，这样才能融会贯通。对练习、测验中同种类型的题目、易错的题目
要注意归纳、收集，便于复习 。教师通过对女生学法的指导，提高了她们的学习能力，她们
在成功学习的同时自信心也会大大增强，形 成学习的良性循环。
4
．教师利用女生所拥有的优势进行教学也是帮助女 生排除学习障碍的有效途径。女生的观
察力较男生更敏锐、
细致和全面，
对具体事物的 记忆较为准确，
因此对一些较抽象的内容教
师可以设计一些简单的实验加以说明，
例如 ：
气体压强演产生的原因可以用雨滴打在伞面上
来模拟或用黄豆打在天平的托盘上来演示，这样可以使女生更易理解。
女生更擅长形象思维。
教师在授课时尽可能地把抽象的知识与具 体的事物结合起来多举实例，
使知识形象化、
具体
化，多给女生感性认识再逐渐上升为 理性认识。
“欲胜人者，必先自胜”
，女生要学好高中物理必须首先排除 自己的学习障碍，这一步除了
女生要找出自己的学习障碍并主动地消除它之外，
教师也起着不可 忽视的作用，
教师特别是
高中物理教师千万不要放弃女生，
我们有理由相信只要重视对 女生的正确引导，
不断地给予
她们帮助，女生照样可以学好物理。
浅谈如何指导初中女学生学习物理
摘自：
《北京师范大学出版社》
[
摘要
]
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。
物理教学就是要培养学生的观察 、
实验、
思维和运用的能力，
然而很多学生虽然把原理、定律、定义等有关的规律、< br>概念背得滚瓜烂
熟，但实际应用时却不知如何下手。特别是初中女学生，更是如此。面对此种情况 ，我认为
广大的初中物理教师应从以下方面入手，
使女学生把物理知识学得更扎实，
真 正从生活走向
物理，从物理走向社会。