一年级数学培优补差计划
别妄想泡我
696次浏览
2021年01月20日 04:41
最佳经验
本文由作者推荐
天气冷的短信-入文出武
一年级数学培优补差计划
一年级数学培优转差计划
为了顺利完成本学年的教学任务
,
提高本学期的教育教学质量
,
根据 一年级学生的实际
情况
,
围绕教学目标
,
除了认真备课、上课、批改 作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节
课的教学外
,
应采取课内外培优措施
,
制定培优计划
,
以高度的责任心投入到紧张的教学及培
优补差工作中,
力争取得好成绩。
一、工作目标
1
、加强对培优补差工作的常规管理与检查。
2
、通过培优补差
,
使学生能充分认识到学习的重要性。
3
、认真做好学生的辅导工作
,
每周至少
1
次的辅导
,辅导要有针对性与可行性。
二、具体内容
1
、补差内容
:
义务教育课程标准一年级上册。
2
、培优内容
:
思维能力方面的训练。
三、培优补差对象与形式
优等生名单
:
郭佳硕
郭淼
郭李娜
郭尚开
徐超帅
吴思雨
徐帆
王路姚
王家一
后进生名单
:
徐世奇
徐郭威
徐佳欢
徐佳乐
郭伟涛
王强超
形式
:1
、利用课堂时间辅导。
2
、利用学校午休时间补习。
3
、老师、家长相配合复习。
四、具体措施
1
、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问她们
,
对优等生
,
多提问一些有针对性、
启发性的问题
;
对后进生多提问一
些基础知识
,
促使她们不断进步。当后进生作业出现较多错误时< br>,
教师要当面批改
,
指出错误
,
耐心指导。
当少数后 进生因基础差而难以跟班听课时
,
我们应采取系统辅导的方法
,
以新带旧,
以旧促新
,
帮助后进生弥补知识上的缺陷
,
发展她们的智力< br>,
增强她们学好数学的信心。另外
,
在课堂上对后进生多提问
,
发现她们的优点与成绩就及时表扬
,
以此来提高她们的学习成绩
2
、利用午间时间课外辅导
在限定的课堂教学时 间内
,
就是很难满足与适应不同学生的需要的。因此
,
利用午间管理
组织课外辅导
,
作为课堂教学的补充就是很有必要的。对于优等生
,
每天给优 生布置几道思考
题加强训练。并学写数学日记
,
指定她们对后进学生进行辅导
,
使她们的知识扩大到更大的领
域
,
技能、聪明才智得到更好地发挥。同时< br>,
在每周的星期一、四午休活动定期对后进生进行
重点辅导
,
对当天所 学的基础知识进行巩固
,
对掌握特别差的学生
,
进行个别辅导。
平时
,
在后进
生之间让她们开展一些比赛
,
比如
:
瞧谁 进步快、瞧谁作业得满分多、瞧谁上课发言积极等。
3
、加强家长与老师配合
我打算布置适当、适量 的学习内容
,
让家长在家里对后进生进行协助辅导
,
老师定期到优
等 生与后进生家里进行家访
,
摸清她们在家的学习情况与作业情况。定期让优等生介绍她们
的学习经验
,
让后进生总结自己的进步。
总之
,
培优补差工作就是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师
,
会不断摸 索有效
的方法与经验
,
使我的培优补差工作更具成效。
一年级数学培优辅导计划
一、指导思想
以 教师特别的爱奉献给特别的学生。
“帮学生一把
,
带她们一同上路”
。对差生 高瞧一眼
,
厚
爱三分
,
以最大限度的耐心与恒心补出成效。
二、差生原因分析
寻找根源
,
发现造 成学习困难的原因有生理因素
,
也有心理因素
,
但更多的就是学生自身原一年级数学培优补差计划
因。
1
、志向性障碍
:
学习无目的性、无积极性与主动性
,< br>对自己的日常学习抱自暴自弃的态
度
,
把接受在校教育的活动瞧作就是套在自己 身上的精神枷锁。
2
、情感性障碍
:
缺乏 积极的学习动机
,
成天无精打采
,
做一天与尚撞一天钟。随着时间的推
移
,
知识欠帐日益增加
,
成绩每况愈下。
上课有自卑心理
,
不敢举手发言
,
课上不敢正视教师的目
光
,
班集体生活中 存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3
、不良的学习习惯
:
学习困难学生通常没有良好的学习习惯
,对学习缺乏兴趣
,
把学习当
作完成父母教师交给的差事。
她们一般贪玩< br>,
上课注意力不集中
,
自控能力差
,
较随便
,
上课不听
讲
,
练习不完成
,
课前不预习
,
课后不 复习
,
作业不能独立完成
,
甚至抄袭作业
,
拖拉作业常有发 生
,
即使有不懂的问题也很少请教她人。不能用正常的逻辑思维与合理的推理分析来对待学习。
她们对自己要求不高
,
甚至单纯为应付老师家长
,
学习并没有变成她 们内在的需要。
4
、环境因素
,
其中家庭教育因素就是造成学生学习困难的一个突出因素。
父母的文化 程
度较低
,
期望水平低
,
她们大多缺乏辅导能力。
有的家长 对子女的教育方式简单粗暴
,
缺乏耐心
;
有的缺乏教育
,
缺 少关心
,
放纵孩子
,
甚至认为读书无所谓
,
有的说
:
“我不识字不也过得很好。
”
这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工< br>,
孩子在家无人管束……总之
,
家庭的文
化氛围差
,
使学生的学习受到了干扰
,
造成了学习上的困难。
三、采取措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难
,
从而使这些学生自卑
,
自暴自弃。
但就是
,
她们
真的就是不想上进不？不就是。有句格言说得好
:
没有不想成为好孩子的儿童。我们要让她< br>们都抬起头来走路。因此
,
我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。
１、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断与自我反应
,
因而容易降低学习目 标
,
放弃坚持不懈
的学习努力。教师有责任帮助她们正确认识自我
,
形成恰当的自我意识。帮助她们寻找学习
困难的真正原因
,
以利于取长补短
,
摆脱学习困难的困境。
２、
培养良好的学习态度
正确的学习态度就是提高学 习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、
认
真
,
即使就是自己不感兴趣的科目与内容
,
她也可以对它持比较积极的态度
,
克服 困难
,
坚持学
习。所以在激发学生兴趣的同时
,
要注重学生学习态度 的培养。
３、
优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此她们的转变也 只能就是逐步进行的
,
这就是一个渐变
的过程。教学由易到难
,
使学 生层层有进展
,
处于积极学习状态。师生活动交替进行
,
多为学生
提 供自我表现的机会
,
对学生进步及时鼓励
,
发现问题即刻纠正。对待不同的学 生采用不同的
教学方法。
４、教育她们学会如何学习。
从 某种意义上说
,
学习困难学生的最大困难就是不知道如何学习
,
帮助她们学会 如何学
习的关键应该就是掌握学习策略。
应结合语文学科的知识特点
,
帮助她 们掌握控制自己知觉、
注意、
记忆与思维活动的普通认知策略、
解决本学科问题的特殊 策略、
反省认知策略与学习
努力程度调控策略等
,
对学习困难学生改进学习肯 定就是有益的。
５、激发好奇心
,
引发求知欲。
在讲授教学内容之前
,
先提出一些与教学内容相关的实际生活问题
,
引起她们的好奇心。为学
习困 难学生创设问题情境
,
问题要小而具体
,
新颖有趣
,
有启发 性
,
并有适当的难度
,
使她们“跳
一跳摘到桃子”
。引发学 习困难学生的求知欲
,
也要注意知识的积累。她们的基础知识较差
,
只有当某 一知识领域内的知识累积到一定程度时
,
才有可能使她们对这一领域的知识产生求
知欲 望。