幼儿园小班语言说课稿教学内容
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2021年01月20日 04:44
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小班语言说课稿：
《小鸡过河》
一、说教材
语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科
学技术飞速发展的 今天，人们交往日益频繁。它要求社会成
员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎
接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教 育指导纲要》中说
的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说
明、描述简单的事 物或过程，发展语言表达能力和思维能
力”
，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。
对于小班幼儿而言，童谣还是有些陌 生的。所以，我挑
选了比较适合小班幼儿天性的素材《小鸡过河》
，并进行了
一定程度 的加工，力求生动、有趣味性。
《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向 幼儿介绍了两只有
礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的
故事。故事中的小鸡 、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟悉
的。听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同
自己对照，运用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩
子非常合适。另外通过该故事还可以引导幼 儿感受团结友
爱，关心同伴的积极情感。
二、说学情
小班幼儿年龄在
4
岁左右，
他们处于典型的 游戏年龄阶
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段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特 别感兴趣，平时总
喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼
儿在游戏中想说又 不知该怎样说，即使说了也很难把自己的
意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
三、说教法
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、
提问法。
1
、情境教学法
：我尝试打破以往仅用图 片进行故事教
学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿
就仿佛置身于真实的环 境中，许多不能理解的问题也就迎刃
而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如两只小
鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，请谁帮
忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他 们真正过了
河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片讲述上，让幼
儿通过图片理解的效果是 完全不同的。
2
、提问法：
这是语言活动中都能用到的方法。在教学
中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的
模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方 法改成多样性、
启发式、开放式的提问。如小鸡应该怎样过河呢？我们该怎
么感谢长颈鹿，乌龟 呢？等等这些问题既能启发幼儿的思
维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
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四、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在
的“我 要学”
，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的
轻松氛围中掌握活动的重点、
难点 ，
幼儿运用了讨论谈话法、
情景表演法等学习方法。
1
、讨论谈话法
：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说
出自己的理 解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
2
、情景表演法：
幼儿在情景表演中 ，像两只小鸡一样
边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿喜欢唱，还让
幼儿学习小鸡与长 颈鹿、乌龟之间的简单对话，学习礼貌用
语，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。
”
五、说活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环
节：
一、学习故事：小鸡过河
(
一
)
导入：小鸡的歌
1
、欣赏小鸡的歌
2
、幼儿唱小鸡的歌
(1)< br>小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学
(
幼儿学唱
)
。
(2)
让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游
(
幼儿看课件边
走边唱
)
。
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(
二
)
分析理解故事
1
、第一条河。
(1)
师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路
?
小鸡能过
河吗？为什么
?
(2)
谁会来呢
?
让我们一起来 喊一喊。
(
幼儿回答后一起喊
小动物的名字，
当喊到长颈鹿时，
有应 答声。
)
长颈鹿会怎么
帮助小鸡过河呢
?
(3)
长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么
?
长颈鹿怎么
说
?(
学习礼貌用语。
)
2
、第二条河。
(1)
两只小鸡再往前走
(
幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽
叽……
)
又碰 见什么
?
这条河是怎么样的？
(
出示字卡：
宽宽的
)
让我们一起来比划一下。
(2)
谁会 来呢
?(
幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有
应答声。
)
乌龟有 什么本领
?
猜一猜他会怎么帮助小鸡
?
(3)
乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么
?
乌龟怎么说
?(
学 习
礼貌用语。
)
3
、第三条河
(1)
两只小鸡唱着歌又往前走，
(
幼儿一起边走边唱
)
又看
见什么
?
这是一条怎么样的河
?(
学习词：窄窄的。
)
(2)
那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，
而且非常聪明非常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好办
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