幼儿园小班优秀说课稿(共9篇)
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 04:46
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篇一：幼儿园小班语言说课稿
小班语言说课稿：
《小鸡过河》
一、说教材
语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交
往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观
点和 见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿
园教育指导纲要》
中说的
鼓励幼儿大胆、
清楚地表达自己的想法和感受。
尝试说明、< br>描述简
单的事物或过程，
发展语言表达能力和思维能力
，
因此 ，
鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤
为重要。对于小班幼儿而言，童谣还是有些陌生的。所以， 我挑选了比较适合小班幼儿天性
的素材《小鸡过河》
，并进行了一定程度的加工，力求生动、有 趣味性。
《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向幼儿介绍了两只有礼貌而又 聪明能干的小鸡在郊
游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟 悉的。
听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同自己对照，运用该故事教育幼儿做一
个有礼貌、爱动脑的孩子非常合适。另外通过该故事还可以引导幼儿感受团结友爱，关心同
伴的积极情 感。
二、说学情
小班幼儿年龄在
4
岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶
段，是角色 游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一
角色，但由于词汇贫乏， 幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思
表达完整。因此，我想通过活动，让幼 儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
三、说教法
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。
1
、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事容，
为幼儿 创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。
幼儿有了时间的经验 ，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得多
么着急啊，
请谁帮忙呢？ 他们会主动地想出各种方法过河。
当他们真正过了河，
参加了表演，
这种心情和我们以 往用图片讲述上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。
2
、
提问法：
这是语言活动中都能用到的方法。
在教学中，
我尝试改变以往语言教学总是< br>先讲完故事再进行提问的模式，
将单一性、
回忆式、
封闭式的提问方法改成多样 性、
启发式、
开放式的提问。如小鸡应该怎样过河呢？我们该怎么感长颈鹿，乌龟呢？等等这些 问题既能
启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
四、说学法
整个活动我以幼儿为主体，
变过去的
要我学
为现在的
我要学
，
让幼儿在看看、
听听、
想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、情景表 演
法等学习方法。
1
、
讨论谈话法：
幼儿在讨论 、
谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，
是幼儿练习
说话的好机会。
2
、情景表演法：幼儿在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗 朗
上口，幼儿喜欢唱，还让幼儿学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简单对话，学习礼貌用语，正
体 现了《幼儿园教育指导纲要》提出的
语言能力是在运用过程中发展起来的。
五、说活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
一、学习故事：小鸡过河
(
一
)
导入：小鸡的歌
1
、欣赏小鸡的歌
2
、幼儿唱小鸡的歌
(1)
小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学
(
幼儿学唱
)
。
(2)
让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游
(
幼儿看课件边走边 唱
)
。
(
二
)
分析理解故事
1
、第一条河。
(1)
师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路
?
小鸡能过河吗？为什么
?
(2)
谁会来呢
?
让我们一起来喊一喊。
(
幼儿回 答后一起喊小动物的名字，
当喊到长颈鹿时，
有应答声。
)
长颈鹿会怎么帮助 小鸡过河呢
?
(3)
长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么
?
长颈鹿怎么说
?(
学习礼貌用语。
)
2
、第二条河。
(1)
两只小鸡再往前走
(
幼儿 手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽
......)
又碰见什么
?
这条河是
怎么样的？
(
出示字卡：宽宽的
)
让我们一起来比划一下。
(2)
谁会来呢
?(
幼儿再次喊小动物的名字，
喊到乌龟时 有应答声。
)
乌龟有什么本领
?
猜一
猜他会怎么帮助小鸡
?
(3)
乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么
?
乌龟怎么说
?(< br>学习礼貌用语。
)
3
、第三条河
(1)
两只小鸡唱着歌又往前走，
(
幼儿一起边走边唱
)
又看见什么
?
这是一条怎么样的
河
?(
学习词：窄窄的。
)
(2)
那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，
而且非常聪明非常能干，
他们说 要自
己想办法过河，有什么好
办法呢
?(
幼儿讨论后回答。
)
(3)
小鸡想出了什么办法呢
?(
幼儿欣赏小鸡搭桥过河的情景。
)
(
通过启发性的提问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事容，学习其 中
的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。
)
二、教师带幼儿一起进行情景表演。
现在老师当鸡妈妈，
你们当小鸡，
妈妈带你们去郊游。
今 天我所展示的这个活动肯
定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在 以后的教学
实践中，在新的教育历年的熏下，和孩子一起探索，一起成长！
！
。
小班语言公开课《小鸡过河》教案
活动目标：
1
、了解故事《小鸡过河》
，学习礼貌用语以及词组：宽宽的、窄窄的。
2
、引导幼儿做一个懂礼貌、聪明能干的孩子。
3
、愿意积极表现自己，体验成功的快乐。
活动重点：
发展幼儿语言，教育幼儿有礼貌、爱动脑。
活动准备：
1
、电脑课件：小鸡过河。
2
、图片：小鸡两个、长颈鹿、乌龟各一个。
活动过程：
一、开始部分：
1
、幼儿看
：欣赏小鸡的歌：叽叽叽、叽叽叽，我们小手拉小手，一同去郊游。
2
、幼儿唱小鸡的歌
二、进行部分：
1
、分析理解故事
（
1
）
第一条河：< br>小鸡能过河吗？为什么？长颈鹿怎样帮助小鸡过河的？小鸡说了什么？
长颈鹿怎么说？（学习礼貌 用语）
（
2
）第二条河：小鸡能过河吗？为什么？乌龟有什么本领？
怎样帮助小鸡过河的？小鸡说了什么？乌龟怎么说？（再次学习礼貌用语）
（
3
）
第三条河：
小鸡能过河吗？为什么？小鸡要自己想办法过河，
有什么好办法呢？
（幼
儿回答）
2
、幼儿完整欣赏故事。
（
1
）了解故事的名字，提问：你喜欢谁？为什么？
（
2
）幼儿说一说自己的本领。
三、结束部分：
情景表演
篇二：幼儿园小班说课稿
幼儿园小班说课稿：有趣的动物
一、说教材
（一）
教材分析小班下学期，
《有趣 的动物》
这一主题活动。
选用了小朋友生活中比较熟
悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色 ，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子
们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很 符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也
会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他 对老师的喜爱之情。又考虑到
现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都以自我 为中心，缺乏友
爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要， 因
此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
（二）教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：发展幼 儿语言的关键是创设一个能使他们想
说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。以及要鼓励 幼儿大胆、清楚地表达
自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结 合小班下
学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1
、认知上：在游戏情景中理解故事容，加深对长颈鹿的认识。
2
、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3
、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
（三）教学重、难点
目标中提到：在游戏情景中理解故事容，体验 友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，
我把这点作为教学重点。
小班幼儿在语言表达方面不完 整，
有时只说了半句话就无法再说了，
或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确 定本次活动的难点是：用比较完整
的句子表达自己的想法。
（四）教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动容，
我做了以下准
备工作：
1
、物质上的准备
我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一
游戏角色中；根据故事，我布置 了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中
游戏，并能加深故事的理解而准备的；
音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
2
、知识上的准备
我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬 及
滑这两个基本动作。
二、说学情
< br>小班幼儿年龄在
4
岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们< br>对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在
游戏中 想说又不知该怎样说，
即使说了也很难把自己的意思表达完整。
因此，
我想通过活动，
让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
三、说教法
教育心理学认为：学习者，同时开放感知通道，比只开 放一个感知通道，能更准确有效
地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、 角色游戏法、体温
法等。
i.
情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学 的传统模式，而是根据故事
容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题 也就迎刃而解
了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了
，又过不了河，
这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参 加了表
演，
这种心情和我们以往用图片江湖上，
让幼儿通过图片理解的效果是完全不同 的。
ii.
角
色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子 形象，深受小班幼儿的
喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他 们表现自
我、大胆说话。
iii.
提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教 学中，我尝试改变以
往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方 法改成
多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应
该怎样过河呢？我们该怎么感长 颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根
据自己的生活经验表达自己的想法。
四、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的 要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想
想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点， 幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法
等学习方法。
i.
讨论谈话法：幼儿在讨论、 谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，
是幼儿练习说话的好机会。
ii.
游 戏练习法：
幼儿在游戏中，
边游戏边联系故事中的有些句
子，正体现了《幼儿园教育指 导纲要》提出
的语言能力是在运用过程中发展起来的。
五、说活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1
、交代 角色，引出课题，激发幼儿兴趣。
2
、在游戏情境中讨论出故事情节。
3
、完整
讲述故事。
a)
交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚，并直接告诉他们
要去参加动物联欢会了，小朋友们最喜欢去参加表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起
来了 。
b)
在游戏情境中讨论出故事情节。
这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：
1
、我们应该怎么过河？
2
、 长颈鹿阿姨怎
么帮助我们过河呢？
（和长颈鹿阿姨一起讨论后，
小朋友们按照讨论出的 办法过河）
3
、
我们
怎么感长颈鹿阿姨？）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己 的想法，从中体会友爱互助给大家
带来的快乐。
这一环节通过提问、游戏，让幼儿在 讨论、谈话胆地说出自己所看到的、所想
到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的 口语表达能力。它是解决重
点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长 颈鹿这个教具
存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避
免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。
c)
完整讲述故事。
这个环节其实重在揭示思想涵，进行情感教育 ，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼
儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导 幼儿去发现本质：长颈鹿阿
姨为什么笑得那么开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？ 通过谈话让幼
儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。
篇三：幼儿园小班语言说课稿
1
幼儿园小班语言说课稿：小青蛙听故事
一、说教材
《小青蛙听故事》
这个故事 选自小班上学期，
《我能干》
这一主题中。
该故事选用了小朋
友生活中比较熟 悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、
月亮为角色，
讲述了一个小青蛙听故事是不安静、
乱插嘴的 故事，特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的
年龄特点，生活中我们 也会经常看到自己班的小朋友也有这样的。又考虑到现在的小朋友大
多数都是独生子女，特别是小班幼儿 年龄小，个个都
以自我为中心
，缺乏集体意识，所以
我觉得这个故事 既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故
事，并将它与语言和社会两个 领域相结合。
二、说教学目标
《纲要 》
中明确指出语言的目标是：
要创造自由、
宽松的语言交往环境。
< br>幼儿要注意
倾听同伴讲话，并能大胆、清楚地说出自己的想法和感受。
等。根据 《纲要》精神和孩子已
有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。< br>
（一）活动目标
1
、情感目标：在感知和理解故事的过程中
,
愿意在集体面前发言。
2
、能力目标：
理解词语：夜、静悄悄、安安静静、又蹦又叫。
3
、知识目标：知道故事的名称，理解容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话。
（二）活动重点、难点
俗话说
提领而顿，百毛皆顺
，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象
思维能力 为主，故事教学的特点所以我把知道故事的名称，理解容，懂得听故事时应安安静
静的，不能大声说话作 为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，在语言表达
方面不完整，有时只说了半句话就无 法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发
展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的 句子表达自己的想法。愿意在集体面前发
言。
三、说教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动容，我做了以下准备工作：
（
1
）物质上的准备
我给小朋友们准备了小鱼、 小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一游戏角
色中；根据故事，我布置了小河等情境，这是 为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而
准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。< br>
（
2
）知识上的准备
我让幼儿先认识小青蛙，
了解了小青蛙的基本特征。
幼儿练习过游及跳这两个基本动作。
四、说教法和学法：
（一）教法
教学有法，但无定法，贵在得法
。为了有效地掌握重点、突破难点， 我采用的是一种
视听讲做结合的方法。
所谓
视 听讲做结合的方法
视
就是引导幼儿去看、
去观察课件中的容 ；
听
就是倾
听教师的语言启发、
引导、
暗示和示；
讲
就是幼儿的讲，
满足幼儿想说的愿望
:
做
就是让
幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言
,
满足幼儿乐于表现的愿望。这 个方法能充
分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
（二）学法
主要采用了
角色游 戏法
、
讨论谈话法
、
观察法
等。采用角色游戏法是因为角色游
戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿 参与活动的兴趣。幼儿在
进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。趣味游戏法，同中小学不同的是 幼儿园的基
本活动形式就是游戏，
幼儿在游戏中发展、
在游戏中学习。
纲要明 确提出了
创设一个自由宽
松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师 、同伴或其他人交谈、体验语
言交流的乐趣
，还提出了让幼儿
想说、 敢说
。那么，趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激
发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。 观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通
过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿 在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理
解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程
根据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大部分，设计了以下教学程序：
一）
、创设情境
,
激发兴趣：师：教师边敲击圆舞板边有表情的说：
我是一只小青蛙，唱
起歌来呱呱呱。
有一只青蛙今天特别高兴
,我们来猜猜为什么
,
好吗
?
（这一环节的设计能在
最短的时间 吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏容，为实现本次活动的重点做好铺
垫。
）
1
、
第一次教师有感情的讲述故事，
不出示任何教具，
角幼 儿的无意注意占主导地位，
有
意注意还不稳定，为了避免分散幼儿的注意力，影响幼儿对故事容 的感知，所以，只运用丰
富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提出简单的问题：
< br>故事的名字叫什么？
2
、演示多媒体教学软件，第二次欣赏故事。
提问：
故事里有谁？它们在干什么？
二）
、理解容，掌握学习方法。
分段演示多媒体教学软件 ，
再次欣赏故事。
播放课件
,
依次出示故事的四个画面
（点击出四个画面）
,
每个画面设计几个开放性的问题
,
请幼儿思考，例如：画面 一，设计了这样的问
题：
谁能看出这是在哪儿
?
为什么这样静悄悄< br>?
引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出夜
静悄悄的主要特征。
画面二
,
设计了这样的问题
,
小鱼看见月亮出来了
,
它心里怎么样
?
它怎
么做的
?
这些开放性问题的设计具体、明了
,
每个 幼儿通过思考能得出一个较合理的结论
,
都
能有话说。
在充分调动回答每个幼 儿之后
,
点出课件对话
,
让幼儿初步了解故事中角色的对话。
对每一 个幼儿的回答
,
都根据幼儿的个体特点
,
给予不同程度不同形式的肯定
.
在这种自由、
宽
松的语言交往环境中
,
幼儿想说
、
敢说
,
喜欢说
,
不仅初步掌握了故事中小动物的对话
,
而且语
言表达能力
,
想象力也得到不同程度的发展。
三）
、迁移故事主题，渗透思品教育。
1
、
再次 通过课件
,
结合故事的主要情节，
运用多种形式引导幼儿学说小鱼
、
小青蛙的对
话。如运用师引导全体幼儿说
,
师生分角色说
.
男孩女孩分角色说等。这种灵活有趣的师生互
动，生生互动的学说方式
,
不但极大的 调动了幼儿参与活动的积极性
,
较有成效的掌握了动物
间的对话
,
并 把其中的礼貌语言化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节
,
发展
了幼儿 的语言表达能力
,
养成了幼儿注意互相倾听
,
积极应答的习惯
,使语言理解能力得到进
一步的发展。
2
、
故事表演
,
这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解
,
发展幼儿的语言
表达能力。从而使幼儿更加喜欢文学作品。
六、说活动延伸
为幼儿准备多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。
美工区
--
绘画：他们又去哪了？以
又有谁来啦< br>
为题让幼儿续编故事，教师启发幼儿大
胆想像，积极动脑。引导幼儿续编小动物安安静静 倾听故事的故事，看谁编出的故事最新奇
好听。
表演区
--
表演游戏：小青蛙听故事
幼儿通过扮 演故事中的角色、
生动逼真地表演、
使用道具、
布置环境，
促进幼儿想象力、
创造力的发展。
语言区
--
多种形式的听故事， 如：边看边听故事、听录音故事、听老师给大班哥哥姐姐
讲故事、集体欣赏、小组欣赏、故事区域里欣赏 。
幼儿园大班科学说课稿：有趣的影子
一、教材分析（设计意图）
班上有一位孩子带来了一碟片，上面都 是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我
紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩 手影为导入，在循序渐进地深入，
从而让幼儿全面系统地掌握了有关
光和影子
的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住
光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教 育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用
身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了< br>
影子
这一现象作为科学教育
的容的又一依据。在活动中，我利用实验比 较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索
欲望，促进幼儿的创新思维。
二、目标确定
大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验 。在本次活动中，通过寻找探索发
现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引 导幼儿亲自探索和发
展获得有关经验的过程。
《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情 感、态度、能力、
知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：< br>
1
、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。
2
、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发
现光源 位置与影子的位置的关系。
3
、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。
三、重点、难点
1
、难点：光源位置与影子位置的关系
2
、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
四、教学准备：
根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件 让幼儿实际参与探究活动使他们感受
科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：
1
、选择灿烂的日子进行教学活动
2
、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪
五、教法与学法
《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持 者、合作者、引导者，关注幼儿在活
动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答 ，形成合作探究式的师
生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：
1
、
观察指导法：
针对科学探索活动的随机性、
以及幼 儿的自主建构过程，
教师通过敏锐
地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的 事情以及其中所隐含的教育价
值，把握时机、积极引导。
2
、探索式教学法：
满足幼儿探索事物本质特征的愿望，
充分做到以幼儿为主体，
教师 为
主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养
成 主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
六、教学过程
本次活动，我主要设计了四个环节：
1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。
2
、引导幼儿寻找
影子、了解影子的特征。
3
、探索发现光源位置与影子位置的关系。
4
、延伸活动。
（一）
、玩手影游戏激发幼儿的兴趣
首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。
（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来）
这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？
（在这个环节过 幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出
本次课题）
（二）
、寻找影子、了解影子的特征
带领孩子到室外去， 你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？
通过实验观察让幼儿了解：太照在自己 的身体上，身体挡住了太就产生了影子。
（这个环
节是本次活动的重点，教师为幼 儿提供了一个灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了
幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经 验，也为后面的活动提供了依据。
）
（三）
、探索发现光源位置与影子位置的关系
为什么会有 影子的呢？教师带领幼儿回教室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在
了，有了光才会有影子。
这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面 ？引导
幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另
一边吗？（幼儿自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。
（这个环节 是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的
探索发现影子与光源的位置关 系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽
情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力， 还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是
采用了间接指导和个别引导的方法。
）
（四）
、活动的延伸
1
、
在玩踩影子的 游戏中，
孩子们能充分体验到其中的乐趣，
真的是其乐无穷。
让幼儿带着有
趣 的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。
（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的天性）
2< br>、
引导幼儿在日常生活中继续观察
光和影子
的有趣现象，除了太能产生影子以外，
还
有什么也会产生影子？
（ 在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，
进一步探索影子的有 趣现象。
）
（殷菊华）
篇四：幼儿园小班说课稿
幼儿园小班说课稿：捉迷藏
一、
说教材：
1
、分析教材的容地位：
1
）
、
在日常活动中，
游戏是幼儿最喜欢的活动方式。
捉迷藏
是孩子们喜欢的游戏之一，
尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要 中指出：幼儿是教育活动的积极
参与者而非被动者，活动容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以 引导幼儿向最近目
标发展区发展。
2
）
、
3-4
岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用
对他们来说是有一 定困难的，
而在日常生活中要经常用到，
如
请你把玩具放到桌子上面
、
把盘子放到小桶里面
等等，
为了顺应幼儿的发展需要，< br>我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼
儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、 学中乐。
3
）
、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴 趣；体验表达中指出：积极运用
语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材 的基础上大胆对教
材进行创编
（最后一个环节）
，
让孩子们的创造性思维得到 了进一步的发展。
在活动中，
我以
游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在 与环境的交互作用下获得发展。
2
、活动目标：
根据《纲要》和教学容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展
的
4
个目标：
1
）
、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2
）
、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3
）
、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4
）
、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。
3
、活动的重点、难点：
1
）
、重点：根据《纲要》和幼 儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地
运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用
找 朋友
的游戏，初
步感受方位词；再通过
找小猫
的游 戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理
解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从 而让重点得以解决。
2
）
、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使 用方位词并能用完整的句子进行表述。对于
突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围， 采用鼓励、表扬、引导以及个
别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游 戏中让难点得以
解决。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动 中，所运用的方法、手段注重感受性、体验
性等。
二、说教具、学具：
1
、
知识经验的准备：利 用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的
生活经验。
2
、物质准备：
1
）
、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2
）
、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3
）
、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4
）
、为幼儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1
、教法：
1< br>）
、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些
方 法的运用，我
变
以往教学的传统模式
--
教师说教，
为
以幼儿为主体，教师用启发、引
导的方式，充分调动幼儿学习的积极性， 并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生
动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识 ，习得经验，真正体现玩中学，学中
乐。
2
）
、在教学过 程中，我渗透了
多元智能
的理念，将各个领域中的知识有机的
整合
在
一起。如，在语言活动中渗透
识字
教学； 在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后
的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意 识等。
3
）
、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系 ：兴趣
-
游戏
-
创造，即创设情
境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游 戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏
中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到 发展与提高。
2
、学法：
活动中，我 引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的
主人，所以我创设了游戏的情 境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从
而全身心地积极投入到活动中去，并且在创 造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及
与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现 的空间。
四、说教学程序：
1
、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。
（
3
分钟）
游戏
找朋友
：
教师
< br>小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（
4
位）咦？他们到哪去了？让我们一起找
一找好吗？看看他们藏在什么地方？
此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒 玩具，利用
找朋友
的形式鼓励幼儿运用已有的
经验进行游戏，体验与 同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在
......
上
面、在......
下面、在
......
里面、在
......
后面 等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将
数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的 概念。
2
、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。
（
5
分钟）
教师：
听，谁来了？（猫 妈妈）引导幼儿听录音，教师提问：
猫妈妈为什么那么着急
呀？它的小宝宝到哪里去了 呢
?
教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的容，并用启发式的语言进行提问 ，以引导幼儿
掌握、理解方位词。
在这一环节中，课件的展示进一 步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿理
解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感 得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，
知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的 好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫
宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。
3
、
游戏活动：
（
7
分钟）
1
）
、游戏：捉迷藏
教师：
现在我是猫 妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩
捉迷藏的
游戏好吗？
（听
音乐进行游戏）
教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终 ，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游
戏的规则（听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找 到后宝宝要迅速的告诉妈妈
自己藏在什么地方）
，
游戏中教师注意听幼儿使用的方位词 是否正确，
及时引导、
纠正。
这一
环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确 、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的
情绪十分高涨，为下一环节打好基础。
2
）
、创造性游戏：
教师启发引导幼儿 用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼
儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不 光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位
词进行表述。
在此环节活动中，幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，而
且让幼儿的创造 性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了
自主、创造、合作的现代儿童 的学习方式。
4
、结束部分：
孩子们 ，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要
走丢了，否则妈妈会很担 心、很着急的！
（听音乐离开）
5
、活动延伸：
引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一
步的认识。
五、活动评价：
此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在
整个活动中，幼儿 始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标
.
小班说课稿：老鼠和钟
一、说教材
1.
设计意图
《纲要》健康领域目标中指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动 ，培
养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，现行的《纲要》要求我们所选的教育容是各领域容相互
渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而《老鼠和
钟》就是以故 事的形式引出一个有趣好玩的体育活动。非常适合小班幼儿的年龄特点。游戏
是小班幼儿最主要的教学形 式，可是它摆脱了以往死板的
老师讲规则，幼儿遵守规则
的模
式。把 一个体育活动的规则和要求都隐含在一个故事里，创设出一个故事情景，以故事的形
式开展游戏，让幼儿 很快的理解并接受。同时也能极大的激发幼儿参与游戏的主动性。
2
、根据设计意图我制定了以下目标
a.
感受故事情境，练习慢走、快跑、侧身滚。
b.
体验和同伴共同游戏的快乐。
3.
本次活动的重点及难点
重点：练习慢走、快跑、侧身滚的能力
.
整个活动的设计都是以这个重点为主的
,
主要是
通过
老鼠和钟
的游戏
,
让幼儿学习学习慢走、快跑、侧身滚等能力。
.
难点：
锻炼幼儿迅速反应能力。
对于小 班的幼儿来说
,
他们的反应能力并不是很好，
本次游戏最主要是通过听信号，
做出反应，
以快跑、
侧身滚等形式逃回老鼠洞，
不被猫吃掉。
所以本次活动对 于培养幼儿反应的敏捷性有极大的帮助。
4
、准备活动
a
：老鼠头饰人手一个
b.
活动场地布置。
c
：录有
滴答
和
当、当
的钟声 磁带，
d
用积木搭建的房子。
二
.
活动流程
开始部分
：
教师带领幼儿听音乐做老鼠跑、
老鼠吃东西等动作进入活动室。
让
鼠 宝宝
们围坐在妈妈身边。创造一个轻松和谐的课堂环境，让幼儿能及早的进入游戏中去。
基本部分
：
教师通过肚子饿，
要找东西吃引 出故事，
然后通过提问的方法让幼儿初步了
解游戏规则，在讲解的过程中，让幼儿知道什么时候 应该轻轻的慢走，什么时候应该快跑，
什么时候应该侧身滚。然后再进行游戏，游戏进行两遍，在第一遍 游戏结束时，教师可根据
幼儿的表现来作出适当的提醒或者指导。为幼儿更好的进行下一次游戏做好准备 。
结束部分：
带领幼儿做放松运动，
在轻松和谐的氛围中 结束游戏，
鼠妈妈
带着
鼠宝宝
到外面找食 物去，自然而然的结束活动。让整个活动都是在游戏情境中进行并完成。
三、设计亮点
1
、整个活动都是在游戏情境中完成的。
从开始到结束，教师都是在老鼠妈妈和老鼠宝宝找食物的故事背景下进行的，这样的设
计适合小班年龄幼儿的发展特点。抛弃了以往
老师教，幼儿学
的教学 形式。
2
、配上形象生动的
滴答
当、当
音乐声。渲染了活动的气氛。
滴答
和< br>
当、当
是游戏中较为重要的组成部分，是让游戏更加生动、更加富有真实性的重要因素。我在网上找到了真实的钟声将它录制下来，非常的真实，给游戏的整个氛围增
添了亮点 。
幼儿园小班说课稿
--
语言活动《晒太阳》说课稿
设计意图
《晒太阳》这首诗歌从多角度引导幼儿感观发现自然界万 物和太阳的联系，概括事物依
属太阳，告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的变 化。诗中的描述
感知了美丽、丰富的色彩
--
小草的绿衣裳，稻子的