一年级语文教学反思10篇
萌到你眼炸
675次浏览
2021年01月20日 04:48
最佳经验
本文由作者推荐
陈奕迅好听的国语歌-qq个性签名情侣
《一年级语文教学反思》
一年级语文教学反思（
1
）
：
< br>孩子天生就是学习的料啊，
他们多爱上学！
学老师的工作不要那么复
杂，
唯一可做、
唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原
汁原味地保留下来并永久 永久地持续下去！
难道不是吗？甜蜜的感情需要
情趣，
幸福的生活需要情趣，
否则人们会感觉乏味，
那为什么孩子的学习
就能够不需要情趣呢？我又想：
我能够给他 们有情搞笑的感觉吗？我能让
刚入学的孩子感到学习的快乐吗？反思与实践同行，
以下是我悟出 的些许
头绪，权当自勉之用。
一、让搞笑的说法进入课堂
一年级孩子进入语文学 习之门的第一张通行证就是汉语拼音，
对待这
一学习语言文字的工具性知识，
我们不能 轻之亦不可重之，
就像苏教版教
材编委、
特级教师高林生所说：
老师要像妈妈 教婴儿说话那样一遍又一遍
说就行了，
不谈发音技巧，
不说发音部位，
耐心反 复操练就是唯一的好办
法，
而反反复复就免不了单调乏味，
为此我试着动脑筋给语文课 堂上的听、
说、读、写各环节进行了一次搞笑的大包装，如激励他们认认真真读，我
会说：谁的嘴巴金嘴巴？孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：
我的嘴巴
金嘴巴！
如果确 实读对了，
我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：
你的嘴巴金
嘴巴！
又当我要求他 们用心听老师或者同学讲话时，
我会神秘地问：
谁的
耳朵金耳朵？如果他们真的仔细听 了，
我会摸摸他们的小耳朵，
贴着他的
耳朵说：
你的耳朵金耳朵！
瞧 着被表扬孩子的那得意劲儿，
我深知此法灵，
百用百灵！
当我在黑板上示范书写后要求 学生也来写一写或者指出书上某
处是，
我会充满期盼地问：
谁的手指金手指？孩子们举 起小手告诉我：
我
的手指金手指！
随即他们会很专心地完成我的指令，
对待出 色者或进步者
我会伸出手和他们握握手，说：大手握小手，一齐朝前走！你的手指金手
指！可爱 的孩子在兴奋
之余却忘记了哪只手是右手，
看到他 们左手换到右手，
右手换到左手
的激动样，我明白这是趣味说法外加表扬激励起的作用。
一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴 、
团结合作的快乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：黄金搭档黑白配！
听到我这么说，他们立刻拉起了同桌的手说的说，
读的读，
个性是能干一
点的孩子会像小老师一样 帮忙那些不够用心的同桌，
如果同桌俩都能很好
地完成我下达的命令，
全班同学会大声 表扬他俩：
黄金搭档黑白配！
把这
些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的 语文课堂里来，嗨，
还真有用！
先不说学习效果有多大幅度的提高，
最起码孩子们高兴 了，
快
乐了，愿意上语文课了，而不至于厌恶、害怕语文课。
教师外花坛里种有一排小松树。
一天，
我在强调坐姿的时候，
忽然 来
了灵感，顺口说到：同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字
呢，如果我们坐得不 直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好
吗？打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要 我说一声：小松树！
孩子们就会边坐正边回答：来啦！
随着时间的推移，
还会有什么样的趣味说法进入到 我和孩子们的课堂
呢？我想我会发现
更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！
二、孩子的天真永驻课堂
和这群可爱的 一年级孩子相处了半个学期，
我觉得我对天真一词有了
新的理解――天真就是天生就是真的！没 有掩饰，没有克制，发乎情，出
乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。
在平时的课堂教学中，
孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍
不住偷笑，然 后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。
一次 ，教孩子们学习《认一认
3
》中丝、麻、毛、皮的丝时，为了让
他们记住这个字的字形 ，
我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系
起来，
我说：
小朋友们，< br>你们都喜欢养蚕宝宝，
那你们见过蚕儿吐的丝吗？
见过！
这个丝呀，
就 像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、
弯弯的，
细细的蚕丝。
说着我正准备转身到黑板前把丝 的样貌给画出来，
这时坐在最前排的一个
小男孩站了起来，
一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣
告：丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！当全班的孩子诧异地瞪大眼 睛看
着他着异常举动是，
他的目光同时转向我，
我站在那，
持续着被他拽住的
姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了――不能批评，不能
生气！于是我冲着孩子 傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一
屁股坐到板凳上，
不好意思地朝我傻笑。接下来，
笑声像从地底下钻出来
似的，
全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起 来，
趁热打铁，
我大声
地说道：
对，
老师的丝巾就是一根根蚕丝织成 的，
此刻老师就把丝字给画
出来，好吗？我转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出 来，
孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，
从他们的表情中我猜想他们肯定是为
有这样友 善的老师而感到兴
奋。此时，我方想起自己戴的丝巾确实是 弯弯的，柔柔的，蓬松地耷
在胸前，
难怪那个孩子会突发奇想。
真没想到自己的身上竟 然赫然彰显着
现成的教育资源，
而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善
待天真的智慧。我想，对于这个丝字，孩子们是不会忘记的。
试想，我们经常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西，
那么在孩子身上的天真就更加珍贵 了，作为老师就更要善待学生的天真，
它也许会出此刻你的课堂，
也许会出此刻课外，
但只要我们留意翼翼到拾
取并珍视这一个个天真的小插曲，
就必须能赢得孩子的心，
抓 住了学生的
心，还愁教不好他们吗？
一年级语文教学反思（
2
）
：
一年级语文教学反思
一年级是一个十分关键的时期 ，孩子们从学前教育过渡到小学教育，
各种学习生活习惯的养成都要从此时抓起。
刚开始的一个 月更是各方面老
师都要操心，
从课堂到课外，
无时无刻不要给孩子们进行提醒，
此刻我们
班的孩子们已经基本养成了良好的学习习惯。
从坐直到站立，
从写字到读< br>书拿书，课前准备，从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品等等。
在教学方面，
紧抓课程标准，
从最开始的简单识字让孩子认识一些可
能在学前教育已经认识的一些生字，
透过一些简单的儿歌，
在读书的训练
上我采用了 当天阅读最认真的小朋友就能够当隔天的小老师进行带读的
办法，
或者是小组读、
合作 读、
男女读等多种形式的手段来提高孩子们对
课文进行多次阅读的兴趣。使孩子产生强烈的兴趣 ，让孩子更加自信的、
迅速的融入小学生活中。
其次，
就是汉语拼音的教学，
汉语拼音的学习是
学生学习语文的基础，
在传统的教学中，
拼音的学习对孩子来说是枯 燥乏
味的，
此刻我们采用了韩兴娥老师的教学方法，
以读代讲，
透过多种形式
的读书，再借助《学拼音儿歌》
，透过里面的小儿歌，学生产生了极大的
兴趣，
并且借助插图理解儿歌，
既培养了学生读书的兴趣，
又大大提高了
学生的拼音学习潜 力。
同时我还透过盖小印章，
发小奖状的奖励的措施再
一次提高孩子学习的兴趣。最后，
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
孩子的字写得好坏美丑，
在很大程 度上能够反映他的语文水平。
一年级的
孩子年龄还小，
握笔姿势有很多都不正确需要老 师及时纠正，
如怎样握笔，
写字姿势，
这些往往容易忽略，
而恰恰正是这影响 了学生的写字质量的提
高。
因此，
我更注重学生有良好的写字习惯。
会时不时 地利用小口号对他
们
进行提醒，比如说：身坐正， 脚放平，眼离书本一尺远，胸离课桌一
拳远，
手离铅笔一寸远孩子们都会之后口号说下去，并对自己不良的坐姿
经行修改。
同时我还要抓好学生的书写质量，
在课堂上引导学 生学会读帖、
描红，
书写的位置等。
既从习惯方面的要求学生，
又从技能方面 要求学生。
不足以及需要反思的地方：
1
、由于学生年龄上的差异，以及家庭教育问题，学习程度、性格方面会对学习造成必须的影响，
因而班级里就有了两个极端的现象，
有些学
生声音很 大，熟练朗读；有些学生声音很小，朗读不够熟练。
2、有些孩子们读的不熟的资料，上课多进行几遍朗读，没有把握好
时间，导致当堂的任务没有完成。
一年级语文教学反思（
3
）
：
< br>一、
一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，
激发学生学习兴
趣的有效手 段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，
《菜 园里》是一节识字课，
本节课教师本着一年级学生具有好奇、
爱探索、
易受感染的心里 特点，
容
易被新鲜的事物吸引。
以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，
教师
以富有童趣的语言吸引学生注意力，
揭示课题，
激发学生学习的兴趣，
使
学生愉快地进入学习状态。
二、
教学源于 生活，
只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点
的突破。
在识字教学中为学生创造了一个生活场景――菜园。色泽鲜亮的蔬菜，
为学生创造了 一个丰富的生活情景，
激起学生探索生活的兴趣和欲望，
激
活了学生思维，
让 学生回想家里的彩园，
为学生开创了一个愉悦的识字空
间，
调动了学生多种感官参与识 字、
记字的过程。
在课中还涉及了蔬菜小
宝宝、
拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞 笑的环节，
引导着学生由带拼音读生
字词到读生字卡，
逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，
在老师有意
识的引导下，
学生在无意识的学，
在宽松愉悦 的氛围中学会了生字、
学会
了合作。由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
一年级语文教学反思（
4
）
：
< br>花开花落，
匆忙中又走过一学期，
反思一学期的教学工作，
觉得语文
教 学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，
就要像蚯蚓不断地去
松学生小脑袋里的土壤，
使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维
方式，范文之教学反思
:
。下 面从三个方应对本学期语文教学做以反思：
一、识字。
在这册书中超多的识字认字有必须的难 度。
因此在学习时我采取了多
种方法帮忙孩子认字识字。
1
、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生掌握自学生字词的方
法。借 助拼音识字；和家长一齐读一读。
2
、在课堂上， 对学生的识字采取了各种指导方法，让学生能根据自
己的经验用加一加、减一减、组词、和自己、同学的 名字联一连、等方法
识记。
透过一个学期的教学，
大部分学生都能用自己的方法进行识字，
在认
字上有了很大的进步。此刻班级里有2
、
3
个学生认字速度慢一些，其余
学生较好。
二、朗读。
朗读教学也是本 册教学的重点。
在如何指导好朗读，
我采取了如下方
法。
1
、每篇课文先让学生熟读，到达
98%
的学生熟读。
2
、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。
使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，
老师为什么要把这个词
重读、要 把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。
3
、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换
读、小组读、分主角读等 形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上
按照自己的理解方式读出情感。
在阅读时，结合自己的生活经验体和看图
片度课文。遇到自己不理解的地方，小组讨论解答，加深对文章的理解 。
三、写话
< br>写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点，教学反思《》
。
因此，从这个学期开 始着重训练，主要从两个方面进行。
（一）多读多说，先说 后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基
础。所谓读书破万卷，下笔如有神。故在实际教学中我们先 要抓好阅读。
一年级是学习的基础，
因此阅读在一年级也不能放松。
在阅读中孩子能够
积累词汇，
感受完整的语句。
孩子读得越多自然说得也多，
教师能够组织学生进行讲故事比赛，
锻炼学生的说话潜力，
培养学生的阅读兴趣。
趁热打铁，
能够让学生
针对某个故事，
谈谈读了这个故 事的感受并试着写一句话。
类似这样的形
式，
有的教师觉得这样的题型一年级学生还没 必要做，
因此往往忽视掉而
不做。
其实这也是在锻炼学生的阅读及写话潜力。
再者教科书中的文章更
是不可浪费的阅读素材，
虽然一年级的文章还比较简单，
但作为 教师务必
心细，
一但发现文中的成语或优美语句，
比如说五光十色四面八方等文中出现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。
（二）
、
看图写话，
培养潜力。
小学语文书图文并茂，< br>个性是低年级，
每幅插图都生动形象，
富有童趣，
贴合这个年纪段小学生的认知 特点。
给
学生带给了说话素材。
在每篇课文的开始或课文讲解中都能够利用这些图画。
让学生观察图画进行说话训练时，
教师就务必进行必须的指导。
先指
导学生按照必须顺序找出图画上的词语，
说到词语的时候，
同时观察说说
他们在干什么 并要求学生说完整话。
这样透过一句话一句话的练说，
最后
就能够连成几句连贯的话了 。
另外小学语文在教学中还安排了口语交际的
版块。
也是根据必须的要求进行口语交际 ，
虽然主要目的是锻炼学生的说
话交际潜力，
但也是在为学生的写话打基础，
因此教师在训练学生口语交
际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。
当然教师也不必每篇都让 学生
写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生
的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，
关键要求学生说完整话，
写
完整句。
课本 就是来源于生活，
教师也能够脱离课本，
在现实生活中找找
图画，写出对周围事物的认 识和感想，更是培养学生的观察力。
一年级语文教学反思（
5
）
：
< br>这一学期我担任了一年级语文教学工作，
刚刚接到这个班，
发现这个
班学生纪律 不是很好，
这个年级刚分了班，
原班有几个学生不守纪律，
有
两个学生上课个 性最爱摆龙门阵，
每当老师讲课他们便也讲个不停，
搞得
一个课堂乱七八糟，课堂效率 极差，针对这种状况，我便首先整顿纪律，
我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们必须要 专心听讲，
否则就做不出作业，一个人就应有远大的理想和目标，不要只明白玩耍，
或者以奖品 ，
向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育和刺激他们的自尊
心，
大部分学生 能专心听讲了，
还有个别学生有点反复的现象，
管不住自
己，我便采取点名提醒的方式 。这样，纪律基本上算是整顿好了。
本班学生还有一个缺点 是书写错差，
做题粗心，
错题多，
原因是书写
随意，不讲格式，作业做完了， 从不检查，针对这种状况，我注意强调书
写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整 ，一律重
新做过，经过一段时间，书写方面有了必须的进步，但题还是错得多，于
是我在班上宣 布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，
老师就奖奖品，
这样激发了优生的用 心性，
一部分学生是懒习惯了，
对此
无动于衷，
怎样办呢？当然还有办法，< br>每一天作业错了的重新改过，
改正
确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业 错了未改就走了，
或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基
本交 得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越简单了。
由于经验尚浅，
因此，
我对教学工作从不敢怠慢，
认真学习新课程 理
念，
深入研究教育教学方法，
虚心向同事们求教，
因为我明白课程是一种< br>实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到孩子
们当中，
变成孩 子们的笑脸，
变成学生愉快的学习，
变成学生更真实的发
展。
新课程要透过我 们共同的努力变成一种真实的、
动态的、
发展的现实。
经过一段时间的努力，获取了点 滴的教学经验：
一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。
在 识字方面，
这一学期学生学习用部首查字法查字典，
学习利用汉字
的表意特点来分析字 形，
并对认字方法有比较系统的归纳整理，
学生基本
上都学会了运用不同的认字方法来 独立识字。
在教学中，
我还注重将学生
引领到生活当中去识字，
激起学生识字 的极大热情。
鼓励学生从不同的角
度去整体识记生字，
提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有
效的识字方法，透过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。如闯字的识< br>字，有的学生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了
自由，
想冲出门 到外面呼吸新鲜的空气。
有的学生说：
这是门跟门有关系，
就是冲进门或冲出门的意思 一个字有多种识记方法：
看字形认字、
跟据部
首猜字义等等，
学生在发散思维 的玩中学得快乐。
再如用画画的方法记一
记会意字；
将所学的字、
词贴在家中 的实物上复现；
将课外识记的字剪一
剪、贴一贴，制成小报；在班级中评选出识字大王等方法、 活动都为学生
识字带给了丰富多彩的玩法。
二、< br>在写字方面，
我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，
一向强调学生把字写得 正确、工整、规范、漂亮。
《课标》
中指出：写字是一项重要的语文基本功，
是巩固识字的手段，
对于提高学生的文化素养起着重要作用 ，
务必从小打好写字的基础。
一个
人的字写得好与否，
不仅仅仅是个人的门面 ，
而是在必须程度上反映出了
他的学习习惯、
意志品质及性格特点。
因此，< br>教学时我采用了读字、
范写、
评议、
试写的程序：
读字时，
让 学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个
字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字
的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把
握写 字的要领；
让学生对老师评头论足，
运用形体动作学写笔画、
作业展
览、评选书写闪耀明星等方法，
激发了学生写字的兴趣，
提高了学生写字
的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课
文中词句；研读，将课文读 出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文
读入心，
积累语言文字。
在不同层次的读 中，
教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，
彼此交流、
逐步学会有感情地朗
读；
让学生提出问题，
教师挑出有价值的问题共同讨论，
培养学生的问题
意识；
让学生将自己的理解画出来，
说一说自己这样画的理由 ，
放胆做画
学语文；
让学生排演课本剧，
师生根据语言文字进行评议，
演演评评学语
文等等。
这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，
还能 促
进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面 ，
我注意让儿童在规范中学语文，
打下学好语
文的基础。
这并不与在玩中学习 语文相矛盾，
习惯能影响人的一生，
个性