小学一年级数学线上线下教学衔接计划
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 04:50
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小学一年级数学线上线下教学衔接计划
篇一
为确保线上教学和线下教学的有机衔接，
实现不落下 一个学生的目标，
结合
学校的实际情况和本年级学生的年龄特点，
现将任教的一年级数 学线上教学和线
下教学衔接工作做以下安排：
一、精准摸底，认真分析学生情况。
通过平时的视频观看、直播参与度和
作 业的完成情况，
了解到学生在线上学习的主要问题是学习习惯差，
注意力不集
中，在观看视频的同时做着其他的事情，
个别学生在没有家长和老师监督时惰性
较强，出现两极 分化现象。主要原因有：
1.
网课最初听名师课堂和教师直播的形式进行，
听课的时长和效果也比较容
易监督，
随着家长的逐渐复工，
学生的网课学习热 情逐渐减退，
由于孩子自己不
会操作参与直播，听课效果有所下降，个别学生出现了应付的现象 。
2.
有些家长忙于工作，
对学生疏于管理，
孩子自身自 制力比较差，
在学习上
缺乏主动性，
网课学习由于存在局限性，
无法监督孩子 实践操作，
交流也不太方
便，个别孩子不操作、不思考而是等着教师讲解，学习被动，效果不好 。
3.
依赖性强。学生年龄太小，依赖家长，依赖老师，不会自己去积极思 考，
对于老师批改的作业不能够及时订正，
没有参与直播或观看视频的学生不能够及
时 观看回放。
掌握不牢固的知识点
1.
第一单元《认识图形》
对平行四边形形的特征掌握不够清晰，容易和长
方形弄混。图形的拼组掌握不好，特别是三角形的拼组。
2.
第二单元《
20
以内的退位减法》
算例理解不够透彻，在圈 一圈、填一填
的题型中不能够把算式的过程和画图的过程对应起来。
在解决问题的过程中，分
析题意的能力比较差，特别是有多余条件的题型。
3.
第三单元《分类与整理》
对数据的分析能力较差，不注重表头等信息归
类不清，不能准确制定分类标准。
4.
第四单元《
100
以内数的认识》
家长复工 ，学习效果下降，学生思想松
懈，不认真听课，有浮躁应付的现象。数量、数位及计数单位的书写分不清 ，不
1
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知道一和十什么时候用汉字，什么时候用数字。例六用“多得多、多一些、少得< br>多、少一些”表述两个数量之间的关系掌握不好。
5.
第五单元《认识人民币》
人民币元、角、分，单名数、复名数之间的换
算没有掌握好。计算方法掌握不好，特别是几元减几角的题目。
6.
第六单元《
100
以内数的加法和减法》
学生对于退位减法和 进位加法掌
握不太好。对于解决问题一类的题目不能够正确分析题意，找不准有用的信息。
7.
第七单元《找规律》
对于重复和循环排列的规律掌握的还可以 ，但对于
递增、
递减排列的规律掌握有些不牢固，
解决问题看不懂题意，
不知 道是填一组
还是一个。
三、线上教学和线下教学衔接措施
加强对网上学习的复习与巩固，
确保把网上学习没有掌握的知识点再次进行< br>讲解。
精选习题对学生每个单元的知识点的掌握情况进行摸底调查，
根据调查情
况采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没有掌握的知识点进行补救。
对学生
普遍存在的问题 进行集中辅导，
对于个别学生存在的问题进行小范围的单独面对
面辅导，指导学生弄懂为止。< br>
紧盯学困生，
根据网上学习和作业情况，
排查网课缺课较多 和作业出错较多
的学生，了解情况，做好补差工作。
帮助学生转变学习态度，改善在家懒惰、
浮躁的坏习惯，逐步走上正规的学习道路。
四、具体时间安排
1.
利用两周时间做好学生习惯养成和结束新课内容。
2.
从开学 第三周进行系统复习，
复习内容以基础知识为主。
先测试，
找到知
识漏洞，后 复习，有的放矢。
篇二
随着疫情防控工作趋势的向好发展，
学校复课正逐步到来。
根据 中卫市教
育局
《关于做好线上教学学生学业水平检测和复课后教学衔接的通知》
精神和 教
育体育局、
学校的安排部署，
结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，
“夹生饭”
现象普遍存在，
特别是一些重点知识点、
关键知识点和新知识点
没有及时掌握和灵活应用，
给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。
为了确保
疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，
确保实现
“不落下一个学生”
的
2
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目标，
顺利完成本学期的教学任务，
就做好本年级学生线上线下教学工作衔接
作如下安排：
一、
精准摸排，
认真分析，
找准问题原因。
通过平时作业完成、
在线检测、
微信回访、
实地入户走访和问卷调查、
空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，
了解了学生在线上学习中存在的
问题主要是学生学习习惯差、
主动意识弱、
惰性十足，
知识水平参差不齐，
两
极分化严重的不良局面。
主要原因有：
1
、
学生在跟随空中课堂学习的过程中，
听课方法欠缺，
听课习惯差，听
动、
听思、
听练结合不实，
走过场，
应付现象严重。
2
、
有些家长忙于家务或家庭事务、
工作、
农事，
疏于管理，
对孩子的
学习听之任之，
监督跟不上。
3
、
家长文化底子薄，
不能及时有效指导学生的学习，
也不主动向教师求
援，
在教师回访中报喜不报忧，
给教师发错误信号。
4
、
学生本身在学习上不主动深入，
不深入思考，
只是简单的以知识点来
学习掌握。
不能把知识点往一起联系，
不会以旧带新，
归纳方法，
总结发现。
5
、
依赖性强。
有些学生不主动思考，
依赖家长，
依赖老师，
依赖微信，
不会不是自己去想、
去摸索，
也不多读，
粗略一观，
凭感觉完成作业，
浮躁，
不会就问，
别人咋说咋写，
问不到就抛在脑后，
不予理睬。
6
、
听课不带书，
不带笔，
只带耳朵和眼睛，
不随教师的引导，
课堂不
走心，
不入趟。
7
、
对教师指出的错误不认真改正，
不放在心上，
有的甚至置之不理。
3
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8
、
“空中课堂”
录制时间有限，
只有讲的环节，
没有练的时间，
加之学
生大多使用的是户户通在收看，
不能回放，
也不再看教师手机的推送，
有难点
的知识玖不能及时准确掌握。
二、
掌握不到位的知识点。
1
、
认识图形：
（
1
）
对平面图形的名称及特点掌握的不好，
没有牢牢抓住平面图形的特
点，
如平面图形都是以
XX
形命名，
平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大
的平面图形等。
（
2
）
用七巧板拼出的图形没有创意，
思维不够开阔。
2
、
20
以内的退位减法。
（
1
）
破十法掌握的不够牢固，
在应用过程中疏忽大意，
能把被减数破成
几
+10
或
10+
几，
但在用
10
减减数的时候就混淆了，
不知道用
10
减件数的
差加上被减数破出来的几，
就是这道题的结果。
结果都能算对，
但过程不对。
（
2
）
在解决问题中，
不认真读题，
不知道要解决的问题是啥？
更不用
心从信息中寻找与问题有关的信息，
不会把问题和信息往一起连，
也就区分不
出来多余条件，
而是在猜猜看，
不去思考解题的方法就凭感觉列式，
更不会去
检验。
（
3
）
不注重找规律总结方法，
更不会降低坡度处理问题，
比如不经常用
数棒、
画图、
圈圈，
想加算减、
类比思想这些方法帮助解决具体问题。
（
4
）
不注重语言思维训练，
练得少，
思的浅，
静不下心。
3
、
分类与整理。
（
1
）
对列题观察不细致，
对新知识的接受能力差。
（
2
）
归类不清，
对统计表的理解不到位，
表达含糊。
只会照图填，不
会自己分类填写统计表各部分的内容。
4
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4
、
100
以内数的认识。
（
1
）
家长忙了，
更疏于对孩子的监管，
学生思想松懈、
麻痹，
不认真
听课，
更不用心去完成作业，
浮躁、
应付明显。
（
2
）
数位知识掌握得不好，
每个数位上的数表示的意义搞不清、
弄不明，
数的读法和写法混淆，
本该一点就通的知识却转不出来，
薄薄的窗户纸捅不破。
（
3
）
可能性的判断失准。
（
4
）
解决问题中对于份数的理解不透，
每几个一份？
共有几份？
还剩
几个？
（也就是几十里面有几个是和几个一组成）
思路不清，
不能与实际生
活紧密联系，
结合实际举例少，
练习不到位。
三、
线上线下教学衔接措施。
1
、
抓住关键点，
加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，
通过回
顾已有知识，
传递学习方法，
培养学习习惯，
在将本学期学习的知识与已有
知识靠在一起，
从而达到自然过渡，
突破难点，
实现有效掌握的目的。
2
、
加强课上课下指导
+
辅导的力度，
采取集中指导和个别辅导相结合的方
法对没能及时掌握的知识点进行补救，
对普遍存在的问题集中辅导，对个别出
现的问题面对面、
手把手辅导，
直至学懂弄通。
3
、
坚持语言思维训练，
坚持每题必读，
每日必练，
每人必练，
达到读
懂再写，
搞明白再算，
多读、
多思、
多练，
掌握方法，
学会总结、
能找
出规律。
4
、
紧盯学困生。
采取在校教师盯，
学生互盯；
在家家长帮着盯，
时时
盯，
处处盯；
反复练，
不过关，
不罢手。
5