做好一年级数学老师应注意什么
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 04:55
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做好一年级数学老师应注意什么
?
数学是一门基础学科，要让学生学好数学 不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特
别是小学低年级学生，对自己的行为约束 力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限
制学生
“
动
”
。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情
绪 。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将
使 学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。
一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯 燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的
学习兴趣，课堂上尽量用形 象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具
体形象的事物和一些有趣的 故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字
1
—
9
的字形，让学生背诵
顺口溜：
“1
象粉笔，
2
象鸭子，
3
象耳朵，4
象小旗，
5
象钩子，
6
象口哨，
7
象银锄，
8
象葫芦，
9
象蝌
蚪。
”
以此来帮助学生形象记住 字形。
通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗
透到童话的故事中去 ，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。
“
直 观教学
”
看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生 留下深
刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思 维，抽
象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽 象性与
形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具 、操作
学具来激发学生的学习兴趣。
如教
“
求一个数比另一个数多
（ 少）
几的应用题
”
时，
让学生先摆
10
个三角形，
然后在下面摆
6
个圆形，
并向学生说明摆的时候要从左边起，
把圆形和三角形 一个对着一个地摆。
教师问：
“
哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同 样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，
看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。
”
接着问：
“
同样多的有几个？三角形比圆多几个？
”
再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过 程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持
久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过 演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲
自动手实践操作，
运用多种感官 参加学习了活动，
经历了建构知识的过程，
能对所学知识产生深刻的体验，
获得的知识 较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使
学生在动手 操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学
“
长方体的认识
”
时 ，设计两次操作活
动。第一次，给每组学生提供
6
个长方形硬纸板，让每一组学生糊一 个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸
盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状 相同，才能糊成长方体纸盒，从而对
长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥 ，做一个长方体框架，让学生在插框
架的过程中，体验到只有把
12
根木条分成
3
组，在相同方向上有
4
根长短相等的木条才能插成长方体框
架。从而对长 方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征
就有了深刻的 认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意
识。
四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显 受心理因数支配，容易产生
“
喜新厌旧
”
的情绪。只有遵循学生心理
活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、
方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数
学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
1
、创设生动的教学情境，激发学习兴趣
低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故