部编版语文一年级教学反思
余年寄山水
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2021年01月20日 04:56
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蓬莱阁一日游-中国汉字听写大会2015
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部编版语文一年级教学反思
第一单元
1.
天地人教学反思
优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，
ppt
的制作能够调动学生的
积极性，
使得大部分学生能够认真听讲，
而对 于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，
加之
大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有 效的学会、学懂本课知识。
不足：
本想着在组词方面结合说话进行练习，
但 由于部分同学能力有限，
而未能全面开展，
教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。
2.
金木水火土教学反思
优点：
本节课既有数字 的书写又有生活中常见的事物，
授课中没有存在明显的压力，
学生在
教师带领下结合丰 富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。
不足 ：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别
同学完全没有听讲 ，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。
3.
口耳目教学反思
优点：本节课认识了三种笔画和
12
个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一
减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学 生的学习兴趣。
不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然 教师进行了
相应的讲解，
但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，
今后会在教学过 程中注意，
转换这
样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。
4.
日月水火教学反思
优点：
本节课的教学结合我做的
P PT
形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉
字的博大精深，教授完毕之后，我又对 象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。
不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣
，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍 较
有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同
规范学生行为习惯。
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5.
对韵歌教学反思
优点：本课的讲授之初，我 便先让学生理解对韵的意思，并且让学生通过不断的朗读理解
文中词语含义，结合课件的出示，调动学生 的学习兴趣。
不足：本想着积累一下山清水秀和柳绿桃红，虽然结合了
PPT
，但发现部分学生理解上仍有
难度，并且在运用上也出现困难，感觉自身的教学内容仍有 些过高、过难甚至过多，会在日后
的每一节课进行调整。
学习园地一
优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这 样做，我能像你这样做”“一二
三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的 能力。
不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀， 但是做起来仍比较
不规范，需要教师的反复示范，
所以我想“光说不练”还是不行的 ，以后我会在课堂上多多
示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。
积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。
不足 ：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相
连方面有部分同学做 的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进
行指导。
第二单元
a o e
教学反思
aoe
的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在
aoe
的教学中，我是借助形象让学生记
忆拼音形状的：
首先，
从图入手，
我先引导学生观察图上画了谁？ 他们在做什么？学生回答医生给小女孩
看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“
a
”的音 。张大嘴发“
a
”要响亮。这样初入学的儿童易
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于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“
a
”的字形记忆。
在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生 写
好字打下基础。
在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如 顺口溜记忆（张大嘴巴
aaa
）
，
用动作表演记忆
(
表演口 型猜字母
)
，
使学习富于情趣，
让学生愉快学习。
汉语拼音教学，< br>我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。
“
o
”的发音是难点， 我强调先摆口形
再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。通过 手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据
儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的 练习以及循序渐进的复习。
i u
ü
教学反思
< br>本节课学习了单韵母
i
、
u
、
ü及四声的形式，同时出现了声 母
y
、
w
及整体认读音节
“
yi
、
wu< br>、
yu
”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度 ，适
应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“
y
”
和“
yi
”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学
yi
枯燥的内容，赋予极有
生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学 习兴趣，对于“
yi
”的四声
在语言环境里的读法也是轻而易举的。
然后，< br>我充分发挥学生的主体作用。
把学生分成
4
人学
习小组，共同动脑，自 编“
w
、
wu
”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，
当然有意外的效果。
最后，
运用拼音卡片，
让学生在不段地找 卡片中复习巩固拼音。
在动手过程中同时动脑，
对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握
了
此外，两个声母
YW
及三个整体认读音节
yi wu yu
， 可以进行分层次的教授。首先让
学生认读
iuv
强调读音，以及写法。在四线格李的占 格。结合声调来联系发音。学生掌握的比
较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母
yY和
W
虽然和韵母读音相同，但是学生都很积
极的熟记下来。最后就是三个整体认读 音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。
yi
标声
调时去掉点，大部分学生都能正 确识记。
b p m f
教学反思
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学习声母
bpmf,
我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方 式让学生复习单韵母，这样，学生兴
趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语
拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将
b
和
p
混淆，于是，我让学生自己想办法去区别
b
和
p
，学 生们兴趣极高，有的说“像个
6
字
bbb
，
9
字反写
ppp
”，有的根据半圆的方向说“右
下半圆
bbb
，
右上半圆< br>ppp
”
，
有的孩子还用自己的大拇指和食指做出
b
和
p
的形状帮助记忆，
经过孩子们的踊跃发言，
那几个读错
bp
的孩 子很快认准了
bp
，
孩子们的积极性也调动起来了。
在教学
bpmf
与单韵母
a
和
o
的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母 加声调读不准确，
尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后 再点名
读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难
以纠正 ，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写
bpmf
，采 取的是送“
bpmf
”回家的方式，让学生观察
bpmf
到底
住在四 线格的哪一格，
然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，
再让几个学生复述，
先空
书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园
时 书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在 学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，
在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，< br>这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后 的教学过程中不断强化，反复抓。
d t n l
的教学反思
今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母
dtnl
的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定
教学目标时，除 了让学生学会
dtnl
四个声母，能读准音，认清形；学习
dtnl
与单韵母 相拼的
音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学
dtnl
时，我努力选择能激发学生的 学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动
学生学习拼音的积极性，
力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，
诱发学生学习拼音的饱满
热情。
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游戏是孩子们快乐求知 的源泉，
本课的设计由看图说话开始，
摘苹果游戏结束，
从中穿插
了开火车、 跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍
显混乱。
也有 个别学生有表现不尽人意，
我觉得他们可以有更出色的表现，
但目前的课堂在我
看来只 能尽力而为。实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以
至我走到他面前他 都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。
如何让孩子集中精力认真听，
这与方式方 法关系甚大，
怎样想方设法让每个孩子都有一个
认真倾听的好习惯，
是我这一阶段习惯 培养的重点，
因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌
握方法的过程。
好习惯的培养，
课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺利有序进行。
g k h
教学反思
我以复习的形式导入新课，
利用教学挂图来导出
gkh< br>学生在观察图后能感知
3
个声母的读
音。
根据一年级学生的特点我我给 孩子们创设了一个去秋游的情境，
为整节课孩子们快乐地学
习拼音打下了一个良好的基础。有了 一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让
学生观察再说出图上画有什么，
然后再 告诉学生
g
和哥的读音有些像，
它就是我们今天要学习
的。教师范读──讲述 发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写
g
的字形，先让学生再仔细 观察图，看
g
字像什么再引导学生通过顺口溜来记
g
，然后仔细观察
g
由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母
g
的认 知，用
同样的方法来教学
k
和
h
，教学完
gkh
的 读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又
一次激起学生的学习兴趣。
在这 节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为
了赶时间而没有纠正 学生的读音，
也不够注意培养学生学习的良好习惯，
这还有待于在今后的
教学中改进。
j q x
教学反思
《
jqx
》这篇拼音教 学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母
jqx
的形，能
够读准声母jqx
的音，初步掌握ü上两点省写的规则。
jqx
与ü相拼省写ü上的两点的拼 音规则
是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
1
、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
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刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、 多变、注意力
不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。
教师要使出浑身解数，
充分利用 一切资源和手段调动
他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课 堂上，我
充分利用每课中的情境图，
激发学生学习拼音的兴趣。
因为一幅图就是一个优 美动听的小故事，
故事中又包含了字母的读音、
字形。
上课伊始，
我将
jqx
融入到有趣的故事之中进行情境导入，
让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很 好地激发了孩子们学习的兴趣。
2
、利用儿歌学拼音，发展语言。
我在教学《
jqx
》时，首先让孩子们观察声母
jqx
的表音表形 图，有意识地培养孩子观察
的能力，为了让孩子们记住
jqx
的发音，我耐心引导他们 只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声
母
j
的发音了；
把‘气球’ 的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母
q
的读音；把
‘西瓜的西’
读得短一些，
轻一些就是声母
x
的发音。
然后自编儿歌记住
jqx< br>的形：
母鸡母鸡，
jjj
。左上半圆，
qqq
。打个叉叉，< br>xxx
。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在
教学
jqx
与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：
“
j q x
真淘气，从不和
u
在一起，它们和ü来
相拼，见了
帽子就摘去。
”或“小ü遇见
j q x
，去掉两点还读ü。
”这样 一来，学生的积极性
很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼 音，不仅
能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……
3.
巧设教学游戏，在玩中学。
将活动游戏引进课堂，
让课 堂真正成为孩子们学习的乐园。
在教完
jqx
这三个声母后，
我
设计 “开火车”的游戏
:
（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往
哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。
在巩固< br>jqx
与ü相拼时，
我充分利用光盘中的游戏
“
找朋友
”
，
这个游戏学生非常喜欢。
这样，
通过形式多种的游戏”
，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，
使孩子们在学习过程中始终 兴趣盎然，收到了比较好的教学效果
7 z c s
教学反思
领 着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“
a
、
o
、
e
”逐渐到难度较大的
“
z
、
c
、
s
”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字
母们“拼音朋友”
，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。