最新四年级数学下册《加法结合律教学设计》
余年寄山水
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2021年01月20日 05:10
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人教版四年级数学下册《加法结合律教学设计》
泾源县六盘山镇东山坡小学：
周宏杰
设计说明：
本节课在教学设计上主要突出以下几点：
1
．加法结合律这部分 内容是在加法意义的基础上进行教学的，
是学习加法交换律之后的第二个运算定律。
学好加法结 合律，
对于加
法的简便计算，有很大的帮助。让学生体会到数学知识来源于生活。
< br>学习这部分知识，可以使学生感受到数学在生活中应用。因此，加法
结合律的教学同样在李叔叔骑 车旅行的情境下进行，
让学生根据笔记
本上记录的三天行程的数据提出要解决的现实问题。在这 一过程中，
使学生充分感受到数学知识来源于生活。
2
．
本内容的 学习是在刚刚
学习了加法交换律的基础上进行的，
教学中，
利用情境引导学生理解两种运算顺序的意义，在比较运算意义和计算结果的基础上得到等
式，并请学生根据此等式的特点， 举一些例子，对此类等式的特点展
开讨论，然后初步小结得到加法结合律的内容。
课前准备
：教师准备
多媒体课件
课堂活动卡
学生准备：
学情检测卡
教学过程：
复习导入
1
．根据加法交换律填空。
20
＋
34
＝
(
)
＋
20
36
＋
(
)
＝
64
＋
(
)
2
．下面的算式哪些符合加法交换律？
(1)230
＋
270
＝
300
＋
200
(2)60
＋
80
＋
40
＝
60
＋
40
＋
80
(3)48
＋
d
＝
d
＋
48
师：上节课 我们学
习了加法交换律，知道了两个数相加，交换加数的位置，和不变。那
么加法还有没有其他 运算定律呢？这些运算定律又有什么用途呢？
这节课我们就来学习加法结合律。
(
板书 课题：加法结合律
)
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设计意图：通过复习加法交换律，唤起学生对已有知识的回顾，同
时激发学生探究加法的另一个 重要运算定律
——
加法结合律，
探究新知
1
．教学例
2
。
出示例
2
：李叔叔第一天骑了
88
km
，
第二天骑了
104 km
，第三天骑了
96 km
。这三天李叔叔一共骑了多
少千米？
师：这道题中已知什么，求什么？ 你能列出综合算式吗？
列式后与同桌交流。
(
如果学生没有给出第二种算法，教师引导 学生
讨论：还有不同的算法吗？
)
方法一
(88
＋
104)
＋
96
＝
192
＋
96
＝
288(km)
方法二
88
＋
(104
＋
96)
＝
88
＋
200
＝
288(km)
师：
观
察这两个算式，说一说它们分别先求什么，再求什么。小组内交流，
然后汇报。
预设
生
1
：方法一先求第一天和第二天一共骑了多少千
米 ，
再和第三天所行的路程相加，
从而求出这三天李叔叔一共骑了多
少千米。
生
2
：方法二先求第二天和第三天一共骑了多少千米，再
和第一天所行的路程 相加，从而求出这三天李叔叔一共骑了多少千
米。
师：
这两个算式的结果相同，
可以用什么符号连接？
(88
＋
104)
＋
96
○
88
＋
(104
＋
96)
预设
生：可以用
“
＝
”
连接。
2
．以小组为单
位展开探究活动。
(1)
出示课堂活动卡，
学生以小组为单位展开探究。
(2)
以小组为单位汇报。
预设
生
1
：
这几个算式的相同点是加数不变，
位置不变，和不变；不同点是运算顺序改变了。
生
2
：这几个算式
的左边都是先把前两个数相加，右边都是先把后两个数相加。
生
3
：
我们小组发现：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数< br>相加，和不变。
(
师板书
)
生
4
：我们小组列举了
4
组这样的算式：
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